獨(dú)智：當(dāng)代學(xué)生的核心素養(yǎng)

李　健

知識和思維究竟誰最重要？主張思維重要、知識無用的“形式教育說”顯然是錯(cuò)誤的，但客觀的講，思維永遠(yuǎn)比知識更為重要。對此愛因斯坦說過：“所謂的教育，應(yīng)在于學(xué)校知識全部忘光之后仍能留下的那部分東西。發(fā)展獨(dú)立思維和獨(dú)立判斷的能力，應(yīng)當(dāng)始終放在首位，而不應(yīng)當(dāng)把獲得專業(yè)知識放在首位?！笔挷{甚至這樣說：“難得有人在一年會思考二三次以上，我則因?yàn)橐恍瞧谒伎家欢味Y名國際文壇?！?以思維、自學(xué)為主的教育，培養(yǎng)的學(xué)生或許不是應(yīng)試的“佼佼者”，或許不能上重點(diǎn)大學(xué)，但他們具有超常的自學(xué)能力和獨(dú)創(chuàng)能力，不久的將來，他們將成為推動時(shí)代進(jìn)步的“主力”。

現(xiàn)行教學(xué)盡管強(qiáng)調(diào)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”，但是學(xué)生的自學(xué)完全是在教師的主導(dǎo)之下進(jìn)行的，其本質(zhì)上仍然忽視了學(xué)生的個(gè)性，忽視了自學(xué)、思維和獨(dú)創(chuàng)的巨大價(jià)值，忽視了學(xué)生潛力的最大限度的調(diào)動，忽視了學(xué)生內(nèi)部靈性的生成。正如毛澤東所說：“學(xué)校用劃一的機(jī)械的教授法去戕賊人性，哪怕資性各不相同，悟性迥別，學(xué)校則全不管這些，只曉得用一樣?xùn)|西灌給你?！痹谶@種模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生，往往缺乏獨(dú)創(chuàng)性，墨守陳規(guī)，“奴性”很重。在提到諾貝爾獎(jiǎng)時(shí)，中國人是很尷尬的，其實(shí)在很大程度上都是由于中國的教育觀念和教學(xué)模式所導(dǎo)致的。

從當(dāng)前的就業(yè)形勢來看，我們并不缺乏普通意義上的人才，相反是過剩了，但我們極其缺乏一種“獨(dú)創(chuàng)型”的人才。教育的改革方向究竟何去何從？筆者主張教育應(yīng)重在培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)特思維和獨(dú)創(chuàng)能力，把“獨(dú)智”作為現(xiàn)代學(xué)生的核心素養(yǎng)?！蔼?dú)智教育”立足學(xué)生終身發(fā)展，弘揚(yáng)創(chuàng)新，主張教育人性化、個(gè)性化；為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍和獨(dú)立思考的空間，把自學(xué)嘗試、思考討論留給學(xué)生，以教師的“導(dǎo)”促進(jìn)師生互動、生生互動；以培養(yǎng)自學(xué)能力、獨(dú)立思想為核心任務(wù)，造就獨(dú)創(chuàng)型的時(shí)代新人。

一、“獨(dú)智教育”理念對學(xué)生綜合素養(yǎng)的生成有其重要的作用

有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢姡d趣在一個(gè)人求知過程中的作用?！蔼?dú)智教育”著眼于課堂教學(xué)的動態(tài)調(diào)控，立足于調(diào)動學(xué)生主動地學(xué)習(xí)思考，課堂中以競賽、討論、辯論等教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)活動。

有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力 聯(lián)合國教科文組織的教育報(bào)告《學(xué)會生存——教育世界的今天和明天》中指出：“明天的文盲不再是目不識丁的人，而是不知道如何學(xué)習(xí)的人?！庇纱丝梢缘贸鲎钪匾膶W(xué)習(xí)是“學(xué)會學(xué)習(xí)”?！蔼?dú)智教育”淡化了知識的直接講授，把自習(xí)、思考交給學(xué)生，有利于學(xué)生自學(xué)能力的發(fā)展。

有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力 通俗地講，思維就是動腦筋思考、想一想。呂叔湘說：“教會動腦筋，是送給學(xué)生最寶貴的禮物?！?“獨(dú)智教育”重點(diǎn)解決“怎樣學(xué)”、“怎么導(dǎo)”，在教學(xué)中用大量的時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)立思考、自由討論，推動學(xué)生開展思維訓(xùn)練。

有利于培養(yǎng)時(shí)代的獨(dú)創(chuàng)人才 別林斯基說過：“一個(gè)人最重要的東西在于獨(dú)立性和獨(dú)創(chuàng)性。時(shí)代呼吁獨(dú)創(chuàng)型人才?！蔼?dú)智教育”以人為本，重在培養(yǎng)能力、思維，為學(xué)生獨(dú)創(chuàng)提供了廣闊的空間。學(xué)生在自學(xué)嘗試、思考討論中，容易發(fā)現(xiàn)別人看不到的東西，思考別人想不到的東西。久而久之，獨(dú)智精神形成了，獨(dú)創(chuàng)能力提高了。

二、“獨(dú)智教育”通過自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考和自由練習(xí)來實(shí)現(xiàn)

自主學(xué)習(xí) 在教學(xué)中讓學(xué)生充分地自學(xué)、自主地自學(xué)，在自主學(xué)習(xí)中嘗試、感悟。在未感悟之前忙于細(xì)碎分析，往往事倍功半。先用一定時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，要求帶著問題自學(xué)，學(xué)后有所感悟。在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，不斷進(jìn)行啟發(fā)、誘導(dǎo)和激勵(lì)，如果指導(dǎo)得法，學(xué)生就能用心思考和體驗(yàn)。在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，再用簡短的語言精講，讓學(xué)生獲得系統(tǒng)的知識，得到明確的結(jié)論，澄清模糊的認(rèn)識，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。在自主學(xué)習(xí)時(shí)，要為學(xué)生提出自學(xué)的目的、要求。在自學(xué)環(huán)節(jié)中，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生瀏覽、通讀和精讀的方法，學(xué)會尋找工具書，學(xué)會記錄、提問題。教師要及時(shí)了解學(xué)生自學(xué)中碰到的困難，發(fā)現(xiàn)的問題，產(chǎn)生的疑難，自學(xué)的效果和理解的程度，并予以指導(dǎo)。

獨(dú)立思考 在教學(xué)中，設(shè)計(jì)一些恰當(dāng)?shù)呐c課文有關(guān)的問題，這些問題可以引起學(xué)生在認(rèn)識上進(jìn)行自我調(diào)節(jié)的需要，這種需要的產(chǎn)生就是對學(xué)生起推動作用的最實(shí)際的動力。設(shè)計(jì)一系列問題，讓學(xué)生獨(dú)立地思考、自由地討論，能引起學(xué)生在認(rèn)識上的矛盾，從而使其思維能力和自學(xué)能力得以鍛煉和發(fā)展，在活躍的思維中常常也萌發(fā)出創(chuàng)新的靈感。在思考、討論過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，并認(rèn)真加以引導(dǎo)和誘發(fā)，特別要引導(dǎo)好學(xué)生的合作與競爭。當(dāng)組織學(xué)生思考、討論后，教師進(jìn)行點(diǎn)評，就學(xué)生回答的問題，認(rèn)識模糊的問題，理解不深的問題，有獨(dú)立思考的問題作出恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)、總結(jié)和歸納。獨(dú)立思考環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的中心，所用的時(shí)間最多，是以教師的問題為主線。因此設(shè)計(jì)多少問題，設(shè)計(jì)哪些問題是很重要的。問題的價(jià)值直接影響思考、討論的效率，設(shè)計(jì)問題必須突出“巧”而“精”的原則。在討論、思考中，教師必須激發(fā)合作的興趣，打破合作的障礙，教給合作的方法。

自由練習(xí) 在教學(xué)接近尾聲時(shí)，不必忙于小結(jié)，先組織學(xué)生自由練習(xí)。自由練習(xí)有利于學(xué)生再現(xiàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，起到鞏固、應(yīng)用的作用，也有利于教師反饋教學(xué)信息。在學(xué)生練習(xí)過程中，教師要認(rèn)真觀察和輔導(dǎo)，留心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。如果片面的強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，教學(xué)的雙邊活動就不能真正協(xié)調(diào)起來，教師就會在教學(xué)過程中忽視對學(xué)生的自由練習(xí)。新時(shí)期的課堂教學(xué)要重視對學(xué)生各方面能力的訓(xùn)練，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作出小結(jié)。練習(xí)應(yīng)有一定的彈性，可設(shè)計(jì)基礎(chǔ)練習(xí)、拓展練習(xí)和創(chuàng)造練習(xí)，照顧學(xué)習(xí)水平的差異性，讓學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上獲得最佳發(fā)展。

轉(zhuǎn)自《教師報(bào)》2006年6月21日