如何在信息技術(shù)課上有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

康　亞

信息技術(shù)課是一門新興的實(shí)踐性很強(qiáng)課程，教學(xué)中部分教師受過(guò)去傳統(tǒng)教育影響，主宰教學(xué)全過(guò)程的狀況依然存在，從而使學(xué)生的主體作用得不到充分發(fā)揮，基本的教學(xué)目標(biāo)不能很好實(shí)現(xiàn)，嚴(yán)重影響了教學(xué)的效果與質(zhì)量。在信息技術(shù)課的教學(xué)中我們應(yīng)采取何種方法才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)呢？下面我從以下四個(gè)方面談?wù)勎覀€(gè)人觀點(diǎn)：

一、 精選教學(xué)軟件，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其自學(xué)能力

學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課非常感興趣，但是這種興趣卻只是對(duì)“計(jì)算機(jī)”本身的興趣，他們的目的在于“玩”——玩游戲、上網(wǎng)、聊天等，而對(duì)教師所講授的教材上的內(nèi)容卻覺得“不好玩”，由此，就出現(xiàn)了學(xué)生喜歡上電腦課，卻不喜歡電腦老師的現(xiàn)象，當(dāng)然原因只有一個(gè)：老師不允許他們“玩”。

針對(duì)這種現(xiàn)象，我認(rèn)為教師應(yīng)從教學(xué)方法與課堂教學(xué)的組織等方面入手，認(rèn)真研究學(xué)生，正確引導(dǎo)學(xué)生，使其對(duì)電腦的興趣發(fā)展為對(duì)信息技術(shù)課的興趣，使其由被動(dòng)學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)，進(jìn)而使注意力變得集中和持久，觀察力變得敏銳，想象力變得豐富，從而保持昂奮的學(xué)習(xí)勁頭。

作為信息技術(shù)學(xué)科，有一個(gè)很大的優(yōu)勢(shì)：學(xué)生本來(lái)就有濃厚的興趣。為了保持這種興趣，我們更應(yīng)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，精選教學(xué)軟件。比如，學(xué)習(xí)指法練習(xí)時(shí)，如果老師只是給學(xué)生英語(yǔ)文章進(jìn)行練習(xí),則顯得內(nèi)容單一、枯燥，學(xué)生就容易在課堂上做與教學(xué)無(wú)關(guān)的事?，F(xiàn)在用于指法練習(xí)的軟件很多，這就要求老師在教學(xué)前一定要選好教學(xué)軟件，否則學(xué)生很容易失去興趣。針對(duì)這一情況，我挑選金山打字通軟件，讓學(xué)生在不知不覺中不僅練習(xí)了指法，特別該軟件中帶的指法練習(xí)游戲——警察抓小偷、打老鼠、太空大戰(zhàn)等指法練習(xí)游戲，很受學(xué)生歡迎，大大地提高了學(xué)生指法練習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的自覺性，激發(fā)了他們好強(qiáng)和好勝的心理，使教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

二、多用對(duì)比，加深學(xué)生對(duì)概念等知識(shí)的理解

老師在講授“計(jì)算機(jī)基本知識(shí)”時(shí)，為說(shuō)明計(jì)算機(jī)運(yùn)行速度快，用計(jì)算機(jī)進(jìn)行一般建筑工程圖紙?jiān)O(shè)計(jì)，使用計(jì)算機(jī)圖形設(shè)計(jì)軟件，一個(gè)人一天的時(shí)間綽綽有余，而用人工進(jìn)行繪圖，則需要三、四個(gè)人數(shù)月的時(shí)間，且誤差相對(duì)來(lái)說(shuō)比較大。講計(jì)算機(jī)的精度高時(shí)，以計(jì)算機(jī)控制導(dǎo)彈為例，從上百公里之外發(fā)射，可以準(zhǔn)確擊中預(yù)定的目標(biāo)，而誤差不到一米。在講“計(jì)算機(jī)中信息的表示”時(shí)，“B”、“K”、“M”、“G”是計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)容量的基本計(jì)量單位，他們之間的關(guān)系是：1G=1024M=1024K=1024B，他們之間的進(jìn)率是1024，教師要著重對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)他們是計(jì)算機(jī)基本的“計(jì)量”單位，與我們生活中重量采用“克”，長(zhǎng)度用“米”或“尺”等計(jì)量單位相對(duì)比，以加深學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)容量的基本計(jì)量單位的理解。

三、 分層次指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生個(gè)性得到發(fā)展

實(shí)踐是創(chuàng)新精神與自學(xué)能力的集中體現(xiàn)，是訓(xùn)練自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的最佳途徑。學(xué)生的智力水平、接受能力各不相同，同樣一節(jié)課，有的學(xué)生懂了，有的學(xué)生還不懂。針對(duì)這一問題采用層次教學(xué)法，力求營(yíng)造一種學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和解決問題的能力。老師要根據(jù)學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)水平不同，安排座位，成立學(xué)習(xí)小組，選出比較好的作為小組長(zhǎng)。練習(xí)前，按難、中、易分層提出要求，學(xué)生按教師提出的要求練習(xí)。如果達(dá)到教師要求就可以享受教師給予的特殊待遇(做教學(xué)內(nèi)容以外的更深層的學(xué)習(xí)或是玩游戲)。這樣既達(dá)到教學(xué)目的，學(xué)生也各有所得，又有利于維持班上紀(jì)律和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而且讓學(xué)生懂得了協(xié)作的重要性，掌握自我協(xié)調(diào)的方法，培養(yǎng)與人共事的協(xié)作精神。

四、注重任務(wù)驅(qū)動(dòng)，用好多媒體課件

所謂任務(wù)驅(qū)動(dòng)就是以淺顯易學(xué)的實(shí)例帶動(dòng)理論的學(xué)習(xí)和應(yīng)用軟件的操作，使學(xué)生任務(wù)明確，思路清晰。信息技術(shù)教學(xué)大綱中明確指出，知識(shí)及技能的傳授應(yīng)以完成典型“任務(wù)”為主，確立了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)原則。在貫徹的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)注意針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確相應(yīng)的任務(wù)，如：為讓學(xué)生掌握基本操作，可以先設(shè)置任務(wù)，可以規(guī)定什么樣式的墻紙，屏保程序，機(jī)器日期等。也可人為設(shè)定一些軟故障讓學(xué)生修復(fù)。講程序設(shè)計(jì)任務(wù)更容易設(shè)計(jì)，事先設(shè)計(jì)好各班的成績(jī)表，并填好學(xué)生的成績(jī)。上課時(shí)，首先展示該班的成績(jī)表，然后要求學(xué)生在看清老師的示范操作時(shí)后，完成表格，看著自己在班級(jí)中處于第幾名，對(duì)于這種實(shí)用性的任務(wù)，學(xué)生興趣很濃，學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)生在這個(gè)具體任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，能很快完成目標(biāo)任務(wù)，但同時(shí)應(yīng)注意，由于學(xué)生知識(shí)水平的不同，差異也很大，要面向全體學(xué)生，精心研究教法，注重優(yōu)秀生的示范操作和助手作用，及時(shí)發(fā)現(xiàn)差生的進(jìn)步并予以表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)課一般都在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室教學(xué)，我把制作好的課件放在教師機(jī)上，除教學(xué)用以外，學(xué)生也可以點(diǎn)播，這樣可使學(xué)生手、腦、眼、耳并用，使學(xué)生有新穎感、驚奇感、獨(dú)特感、直觀感，能喚起學(xué)生的“情緒”和激發(fā)他們的興趣，從而提高教學(xué)效果。

總之，教師要上好信息技術(shù)這門課程，使教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，不僅要結(jié)合學(xué)生和本學(xué)科的實(shí)情，還要力避傳統(tǒng)課程的缺陷，使用易于學(xué)生接受的語(yǔ)言和教學(xué)方法，讓一些枯燥乏味的知識(shí)變得有趣、生動(dòng)，使學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識(shí)，提高他們駕馭計(jì)算機(jī)的能力，為他們今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。