如何在歷史教學中培養(yǎng)學生的記憶能力

陳　鑫

提高歷史教學水平，記憶力是重要的一環(huán)。要提高學生記憶能力，就要想方設(shè)法提高學生對歷史學科學習興趣和重要性的認識。近些年來，我在培養(yǎng)學生記憶能力方面作了點嘗試，取得了一些成效,下面就這方面的嘗試談點膚淺的認識。

一、激發(fā)學生學習歷史的興趣是提高記憶能力的前提條件

布魯納認為：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣?！痹跉v史教學中，學生對你所講的知識感興趣，或者認為重要，他的注意力就能集中。在激發(fā)學生學習興趣方面我采取了以下幾種措施：

首先，在導入新課上下功夫。為了能使學生產(chǎn)生渴求知識的心理，活躍課堂氣氛，調(diào)動學生學習的積極性，適度、巧妙、新穎的導語占據(jù)著舉足輕重的地位。我經(jīng)常采用以下三種導語形式：一是謎語形式；二是圖解形式；三是熱門話題。如講解“南宋的抗金活動”時，運用“泰山騰飛”——岳飛；“檜”——秦檜兩個謎語導入。

其二，利用課文中的插圖加以渲染，烘托氣氛，把學生的興趣調(diào)動起來。1848年歐洲革命中有一幅《梅特涅夾著尾巴逃跑》的漫畫插圖。在導入新課中，我先讓學生看這幅圖，緊接著簡短的介紹：“梅特涅是奧地利首相，擅長外交權(quán)術(shù)，他一貫仇視革命和民族解放運動。在十九世紀上半期的歐洲舞臺上顯赫一時，而在1848 年革命中卻男扮女裝倉皇出逃，可見這場革命聲勢浩大，那么這場革命是怎樣爆發(fā)的呢？”以此來導入新課。 這種簡短的插圖介紹，給學生以1848年歐洲革命規(guī)模大，對反動統(tǒng)治打擊之深，震動之大的信號。這對整體課文的講述起到了鋪墊作用，學生的興趣也就油然而生了。

其三，從基礎(chǔ)知識的實用方面入手。

學生學習歷史，從某種意義上講是為了考試，我們不能回避這個問題。在歷史教學中遇到一些重點課，在導入新課時，我就強調(diào)這一章節(jié)的重要性，我們在學習時應重點抓幾方面問題。在講述1861年俄國農(nóng)奴制改革一節(jié)時，我作了這樣的交待：①俄國歷史上有哪兩次改革？對俄國的歷史發(fā)生了什么影響？②俄國歷史上兩次改革是在什么歷史條件下出現(xiàn)的，有哪些內(nèi)容？這種方法開宗明義使學生一開始就了解到學習這章應該掌握哪些知識，同哪些章節(jié)有聯(lián)系。學生認為所學的知識重要，注意力就集中，講述課文時，學生的興趣就提高了，記憶力水平也能相應提高。

二、指導學生掌握幾種記憶方法，在培養(yǎng)能力上下功夫

①培養(yǎng)學生對歷史事件有節(jié)奏地復述，是提高記憶力良好的捷徑。

時間、地點、事件是歷史基礎(chǔ)知識的關(guān)鍵。不少學生采用機械記憶方法，收效不大，特別是中學歷史書六冊一千多頁，所要記的，夸大點說浩如煙海，因此培養(yǎng)學生有節(jié)奏地復述是很重要的。奧斯曼土耳其興起中有四次戰(zhàn)爭，指導學生在節(jié)奏地記住62-89-96-53。事件是“阿德里亞堡、科索沃、尼科堡、君士但丁堡”。將歷史知識分解去記，有節(jié)奏地復述，記憶效果是比較好的。復述后，教師略加點撥指出：前三件事發(fā)生在十四世紀，后者發(fā)生在十五世紀，然后再引導學生復述：1362、1389、1396、1453。這種方法簡單易行，而且容易記住。

②利用簡單圖示指導學生加以記憶。

利用圖示，可以化繁為簡，連橫合縱，有利于提高空間識記能力。唐代安西都護府圖中一些地點，學生在測驗時往往張冠李戴，我采用圖示方法，較好地解決了這一問題。

簡圖繪制速度快，直觀性強，繪完后教師略加演示學生便可記住。天山北屬北庭都護府，以南屬安西都護府，四鎮(zhèn)中，上為碎葉，下為于闐，中為疏勒，安西都護府初設(shè)在高昌，后移至龜茲。寥寥數(shù)言把方位交待得 清清楚楚，學生識記起來也得心應手，而且不易混淆。

三、指導學生在理解的基礎(chǔ)上加強記憶，在記憶的過程中加深理解。

在幫助學生鞏固知識的過程中，要使他們在理解的基礎(chǔ)上加以記憶，在記憶的過程中加深理解。

在教學中，要想提高學生的記憶力，必須做到重點突出，抓住關(guān)鍵，解決難點。例如，在講述十一屆三中全會的內(nèi)容時，簡要將其歸納為三點：確立指導思想、做出重大決策、形成領(lǐng)導集體。講述時板書力求簡潔，綱目明了，板書繁雜反而不利于學生記憶。

要鞏固記憶水平，還必須在理解的基礎(chǔ)上提高記憶質(zhì)量。美國內(nèi)戰(zhàn)一節(jié)講析完后，一般學生對美國內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的原因、概況、結(jié)果基本都掌握了，但是為了提高記憶水平，我給學生出了一個思考題“用史實說說美國內(nèi)戰(zhàn)為什么是第二次資產(chǎn)階級革命”。我作了簡單的提示：首先，獨立戰(zhàn)爭雖然打碎了殖民枷鎖，走上了資本主義發(fā)展道路，但不徹底，因為政權(quán)是資產(chǎn)階級和種植園主的聯(lián)合專政；其二，兩種經(jīng)濟制度的矛盾日益尖銳，從背景方面可以看出美國獨立戰(zhàn)爭沒有完成資產(chǎn)階級革命任務(wù)；其三，林肯代表資產(chǎn)階級利益，主張逐步廢除奴隸制，在內(nèi)戰(zhàn)中頒布的《解放黑人奴隸宣言》正體現(xiàn)了第二次革命的任務(wù)。綜上分析就不難看出，美國內(nèi)戰(zhàn)的確是第二次資產(chǎn)階級革命。

四、編寫口訣，形象記憶

在講到戰(zhàn)國七雄時，為了使學生能夠準確的記住其名稱與地理位置，編寫了這樣的口訣:齊楚秦燕趙魏韓，東南西北到中間。在講述東羅馬帝國的興衰歷史時，編寫了這樣的口訣：395年分羅馬，東羅馬稱拜占廷，地跨三洲貿(mào)易盛，查士丁尼民法成，希臘羅馬古文化，繼承保存曾繁盛，1453羅馬亡，奧斯曼土耳其興。既順口，又易記。

五、充分發(fā)揮多媒體的直觀效果，強化記憶

多媒體的恰當使用，既可以縮短歷史與現(xiàn)實的時空差，又能讓學生眼觀“景”而心生“情”。如講述“英法聯(lián)軍火燒圓明園”時，通過電腦打出《圓明園復原圖》、《圓明園殘景圖》讓學生觀察、比較，能收到“此時無聲勝有聲”的奇效。

在歷史教學中，如果真正做到了以上幾點，可以起到事半功半的效果，教學成績將會大幅度提高。