靈魂　體魄　愛

蔡　慶

我們班師生關系融洽，班級管理井然有序，師生之間凝聚力強、向心力強，老師同學都呈現(xiàn)出銳意進取，探索創(chuàng)新的精神面貌，因而這個班走出來的學生都具有獨特的個性：品質(zhì)優(yōu)良，和諧發(fā)展，敢于思考，敢于創(chuàng)新。

班級是學校進行教育活動的主陣地，是一所學校的一個細胞，班級工作管理得好不好，直接影響到學校各項工作的開展。有些班級衛(wèi)生臟、亂、差；開展集體活動懶懶散散，無組織、無紀律，學習勁頭不足等，它絕對不是一個優(yōu)秀的班集體。一個優(yōu)秀的班集體應該是全體成員都遵循一致的道德行為準則，有組織、有紀律，有遠大的理想，有班興我榮、班衰我恥的集體榮譽感、自豪感。有靈魂、有體魄、有愛，就尤如一個健全的人。那么，如何形成這樣一個優(yōu)秀的班集體呢？

一、要教育學生樹立遠大的理想。

沒有理想，就沒有堅定的方向。遠大的理想，是一個優(yōu)秀班集體的靈魂。學生的理想或者學生應該達到什么要求，不能由班主任說了算。我每接一個班，我都是這樣做的：開學一周內(nèi)，我不急于上課，只做三件事，第一件，給他們講英雄故事，科學家的故事，利用遠程室組織他們看一些優(yōu)秀的故事片等。第二件，課堂上組織學生講故事比賽，這樣做，愛國、愛民、愛家的思想在學生的心靈中將留下深深的烙印。第三件，讓學生寫出自已的理想，并相互交流，最后張?zhí)诎嗌系摹拔业睦硐搿睓谏?，這有利于每個學生時時刻刻記住自已的奮斗目標，朝著這一目標走下去。

班主任要做好學生的思想教育，找個別學生談心，灌輸先進思想，或舉身邊的同學例子，從根本上提高學生的思想覺悟，增強明辨是非能力?；蛘匍_主題隊會，在班會上討論“為誰學，怎樣學”讓每個學生各抒己見發(fā)表不同的看法，讓學生明白無論干什么事情，都離不開知識的運用，從而樹立遠大的理想。

二、班主任宏觀管理與學生自治自理相結合。

實踐證明，若班主任事小事大都管，會使學生的自我價值在某種程度上無法體現(xiàn)，客觀上造成學生被動參與的局面。在這種情況下，無論班主任的動機多么善良，學生都會或多或少地感到自己只是一名“看客”。宏觀管理的內(nèi)容大致有：貫徹國家的教育政策和方針；分析各種類型學生的發(fā)展狀況；研究與制定班級的發(fā)展方向；當好學生的“服務生” ；保護學生的人身安全和健康等。學生自治的內(nèi)容大致有：民主選舉班干部和小組長；開學初學生自主選擇座位；班會課由“班主任訓話課”、“自由課”變?yōu)椤懊裰髯h事課” ；第二課堂由班干部組織同學參與等。

班主任宏觀管理與學生自治自理的結合，會給學生帶來更多的體驗和創(chuàng)造機會，給他們的成長帶來深遠的影響。這樣的班集體將是一個有血有肉的強健的體魄的人——一個鮮活的班集體。

三、用“愛”裝點學生。

愛，是人世間表達情感的最活躍的詞。馬卡連柯說：“沒有愛，就沒有教育。”用愛裝點每一個學生，讓他們豐富多彩。班主任應該做到：(1）用“愛”提高每一位學生的成績。這就要求班主任要提高自己的業(yè)務水平，把師愛公平地獻給每一個學生。對后進生的教育應及時輔導，態(tài)度和藹，不厭其煩，不怕反復，對他們的過失不以小說大，且盡可能大事化?。粚?yōu)秀學生根據(jù)其實際情況，不斷提出新的要求，若偶爾出現(xiàn)不良舉動時，應一視同仁。由此，教師在教育過程中，可不費多大的精力，就能點燃每個學生學習的欲望，他們的成績都將得到提高。（2）用“愛”豐富學生的課余生活。班主任和學生一起出錢訂一些刊物作為班級的財物，擴大學生的知識面；并以同樣的形式開展第二課堂活動，豐富學生的課余生活，這會使師生之間的心靈距離縮短。（3）課余，針對不同學生用不同的方法和他們談心，讓每個學生都體會到“愛”就在他們的身邊。從而使每一個學生都能得到愛和懂得去愛他人，都能健康成長，從而使班級凝聚力增強。

四、培養(yǎng)學生的競爭意識

競爭是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能達到或代替的動力。當今的社會是競爭激勵的社會，缺乏競爭意識終將被社會所淘汰。培養(yǎng)學生的競爭意識可以使整個班級奮發(fā)向上。

（一）制定近期目標

為了激發(fā)學生的競爭意識，我根據(jù)每個學生的實際情況幫助學生擬定切實的近期目標，如作業(yè)拖拉的學生以在規(guī)定的時間內(nèi)完成作業(yè)為目標，字跡潦草的學生以端正字跡為目標，計算粗心的學生以提高正確率為目標。這樣幫助和鼓勵每一個學生進步，使每個學生都在明顯而又易于承受的壓力下自覺要求自己，“跳一跳摘到蘋果”，在短時期內(nèi)實現(xiàn)目標，享受成功的喜悅。

（二）合理匹配競爭對象

每個班級的學生水平不一、層次不一，為了保證在公平的條件下競爭，我合理匹配競爭對象。如以個人為單位可以按學習水平高低匹配，（尖子生跟尖子生、中等生跟中等生、差生和差生）按缺點類型匹配（如作業(yè)拖拉的學生一起競爭，看誰的作業(yè)速度快。）以小組為單位集體競爭，鼓勵好學生發(fā)揮傳幫帶的作用，轉化后進生，從而使小組整體的水平得到提高。

（三）建立定期評價制度

對個人和小組的表現(xiàn)進行定期評價，才能在班內(nèi)掀起激烈的、持久的競爭活動。比如我在班里建立“你追我趕”的評價模式，作業(yè)認真仔細給他帶上“小紅花”；積極服務于班級的，把他稱為班級的“綠葉”；課上表現(xiàn)優(yōu)秀的“大拇指”夸一夸……小組獲勝的則給每個成員獎勵。這樣，讓每個學生都明確自己的優(yōu)勢與弱勢，在班上居何位置，從而增強進取心，培養(yǎng)學生的自覺性。

總之，班主任要精于管理之道，統(tǒng)領之術；班主任不必事必躬行，也無須面面俱到，但要善于假人之力，支配之法。心中有真愛，言行有關愛，就一定會帶出一個有靈魂、有血有肉、有健康的人生追求的班集體。