淺談奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法

李黎丹

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法是當(dāng)今世界影響最大的音樂(lè)教學(xué)體系之一，特別是它充分體現(xiàn)了我們所推行的音樂(lè)素質(zhì)教育中“面向全體學(xué)生”、“全面發(fā)展”和“讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展”的三個(gè)基本要素，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生“創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)”。因此，探討奧爾夫音樂(lè)教育思想，系統(tǒng)研究奧爾夫音樂(lè)教育法，借鑒其精華，促進(jìn)我國(guó)音樂(lè)教育的改革和發(fā)展，深化素質(zhì)教育，顯然是很有必要的。

一、奧爾夫及其教學(xué)法簡(jiǎn)介

卡爾·奧爾夫（1895—1982），當(dāng)代世界著名的德國(guó)作曲家、音樂(lè)教育家。 1895年7月出生在慕尼黑一個(gè)有藝術(shù)素養(yǎng)的軍人世家，受家庭環(huán)境的影響，從小對(duì)音樂(lè)和戲劇產(chǎn)生濃厚的興趣，這為他成為一個(gè)偉大的音樂(lè)劇大師奠定了基礎(chǔ)。他為了使學(xué)生們親自參與奏樂(lè)，并通過(guò)即興演奏設(shè)計(jì)自己的音樂(lè)，制造出了一套可以合奏用的以打擊方式為主的小樂(lè)隊(duì)編制樂(lè)器。這套已被人們統(tǒng)稱(chēng)為奧爾夫樂(lè)器的教具已成為奧爾夫音樂(lè)教育體系的重要標(biāo)志之一。他將音樂(lè)作曲與音樂(lè)教育二者融于一身,形成獨(dú)具特色的音樂(lè)教育理念——奧爾夫教育體系，并成為當(dāng)今世界最著名、影響最廣泛的三大教育體系之一。

在深入研究世界各國(guó)的音樂(lè)教學(xué)法、取眾家之長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，奧爾夫形成了自己獨(dú)到的教育思想觀念和教育體系。其教育體系包括它的音樂(lè)教育思想理論、元素性音樂(lè)教育觀點(diǎn)、音樂(lè)教學(xué)育人目的等。其方法包括二方面：

（一）節(jié)奏為先導(dǎo)

節(jié)奏本身能獨(dú)立地表現(xiàn)一定的音樂(lè)意義，又是音樂(lè)、舞蹈和語(yǔ)言共同的基因，從節(jié)奏入手，可以通向三者中的任何一方，也可以把三者貫通起來(lái)，溶為一體。節(jié)奏活動(dòng)與孩子們的生理、心理節(jié)律有著直接的聯(lián)系，它比較單純，直感強(qiáng)，可以不借助于任何器具，僅用 “肢體活動(dòng)”來(lái)表現(xiàn)，易于著手，易于被感受和領(lǐng)會(huì)，使孩子們參與音樂(lè)活動(dòng)的技術(shù)難度降至最低的限度。節(jié)奏為先導(dǎo)，具體在每節(jié)音樂(lè)課，常以節(jié)奏開(kāi)始，或與該課主要內(nèi)容相一致的節(jié)奏內(nèi)容，作為其后教學(xué)的前引。

（二）游戲?yàn)檩d體

按照奧爾夫元素性音樂(lè)教育的觀點(diǎn)，音樂(lè)教育首先是“育人”，要求在音樂(lè)教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，教材的內(nèi)容不僅是易被孩子們所接受的，并且最好帶游戲性，不能用成人性的尺度去要求和衡量。把教材內(nèi)容載入游戲之中進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在游戲中邊玩邊學(xué)，大大提高了學(xué)生在音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中的參與意識(shí)和參與能力，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和自信。

二、奧爾夫的音樂(lè)教學(xué)原理

（一）綜合性

奧爾夫音樂(lè)教育是一個(gè)綜合性的教育整體。在奧爾夫的音樂(lè)課堂中，孩子們有機(jī)會(huì)進(jìn)入豐富的藝術(shù)世界，音樂(lè)不再僅僅是旋律和節(jié)奏，而是與兒歌說(shuō)白、律動(dòng)、舞蹈、戲劇表演甚至是繪畫(huà)、雕塑等視覺(jué)藝術(shù)相聯(lián)系。并且，奧爾夫音樂(lè)活動(dòng)中還培養(yǎng)了一種“團(tuán)隊(duì)”的意識(shí)，它需要孩子們互相配合協(xié)作，體驗(yàn)音樂(lè)的同時(shí)，訓(xùn)練了他們合作、服從的意識(shí)。

（二）即興創(chuàng)造性

即興性是奧爾夫音樂(lè)教育體系最核心、最吸引人的構(gòu)成部分。在奧爾夫的課堂里，每個(gè)人都不是靜坐著的，孩子們的思維和肢體都在積極地運(yùn)轉(zhuǎn)著。即興創(chuàng)造的根本目的就是去讓孩子全身心地去表現(xiàn)自己，表現(xiàn)音樂(lè)，想象一下，有著這樣的創(chuàng)造體驗(yàn)的孩子對(duì)他的一生有著多么深刻的意義。

（三）參與性

奧爾夫不同于傳統(tǒng)音樂(lè)教育的很明顯的一點(diǎn)是參與性。在它的課堂里，沒(méi)有旁觀者，人人都在老師的帶動(dòng)下通過(guò)說(shuō)、唱、動(dòng)、奏……來(lái)體驗(yàn)音樂(lè)，而不是老師的說(shuō)教、傳授和示范。奧爾夫說(shuō)過(guò)：嘗試和做在這里意味著一切，因?yàn)樗姓Z(yǔ)言文字的解釋?zhuān)挥薪?jīng)過(guò)自己的體驗(yàn)，才能真正理解。

三、奧爾夫音樂(lè)的優(yōu)勢(shì)

奧爾夫音樂(lè)教育的可貴之處在于：音樂(lè)教育能夠讓每一個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)來(lái)感受、表現(xiàn)音樂(lè)的豐富性；讓孩子們擺脫了琴凳琴弦的束縛，也不再只是被動(dòng)地聆聽(tīng)，沒(méi)有枯燥乏味的技巧訓(xùn)練，即可讓孩子進(jìn)入表現(xiàn)音樂(lè)的階段；孩子不再是一直被動(dòng)地學(xué)習(xí)固化的東西，而有了自己廣泛的即興創(chuàng)作的空間；把孩子從單純的個(gè)體化的練聲、練琴帶入了合作的天地，讓他們?cè)缭绲亻_(kāi)始學(xué)習(xí)如何協(xié)作；在置身于“玩”的過(guò)程中去感知音樂(lè)的內(nèi)涵，去產(chǎn)生人與人之間的在情感上的溝通與聯(lián)系，在“玩”中增強(qiáng)合作意識(shí)和在群體中的協(xié)調(diào)能力。

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法不是一種固定的、封閉的“條條框框”，而是一個(gè)獨(dú)創(chuàng)的音樂(lè)教育體系，它賦予音樂(lè)教育以全新的反傳統(tǒng)的觀念和方法，它的整體內(nèi)容和方法都鼓勵(lì)和啟發(fā)人們自己去創(chuàng)造和安排，它自身也在不斷地吸收新的東西，不斷的發(fā)展、前進(jìn)。因此，探討奧爾夫音樂(lè)教育思想，系統(tǒng)研究奧爾夫音樂(lè)教育法，借鑒其精華，促進(jìn)我們音樂(lè)教育的改革和發(fā)展，深化素質(zhì)教育，是很有必要的。

參考文獻(xiàn)：

[1]卡爾·奧爾夫.為兒童的音樂(lè).奧爾夫精選[M].上海：上海教育出版社，1900.

[2]沃爾納.音樂(lè)教學(xué)[M].奧爾夫采訪錄，1959.

（作者單位：陜西省西安市第八十九中學(xué)）