談高等職業(yè)技術(shù)教育對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)

摘要：高等職業(yè)技術(shù)教育在人才培養(yǎng)上有別于普通教育，具有它的特殊性。針對高職學(xué)生就業(yè)難的問題，突出了高等職業(yè)技術(shù)教育對學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的重要。面對企業(yè)、社會(huì)的需求，高職學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)能力以及培養(yǎng)學(xué)生具備良好職業(yè)能力的作用，分析了高等職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)職業(yè)能力的措施。

關(guān)鍵詞：高職：學(xué)生：職業(yè)能力；培養(yǎng)

作者簡介：孫桂芳(1963-)，女，遼寧東港人，遼寧地質(zhì)工程職業(yè)學(xué)院副教授，主要研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育。

中圖分類號(hào)：715

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1001-7518(2009)17-0045-02

我國高等職業(yè)技術(shù)教育要成功發(fā)展有賴于：一方面遵循高等教育規(guī)律，樹立全面執(zhí)行素質(zhì)教育與切實(shí)實(shí)施專業(yè)教育相結(jié)合的教育理念：另一方面，體現(xiàn)職業(yè)技術(shù)教育的特色，根據(jù)行業(yè)發(fā)展的人才需求，開設(shè)專業(yè)、制定教學(xué)計(jì)劃、編寫或使用內(nèi)容合理的教材。由于目前世界性的金融危機(jī)的沖擊，畢業(yè)生就業(yè)難已成為全社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問題，而我國經(jīng)濟(jì)又面臨著產(chǎn)業(yè)重組和升級(jí)的轉(zhuǎn)變，在這一過程中將需要大量的直接從事于生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的技術(shù)應(yīng)用型人才，高職學(xué)生具備良好的職業(yè)能力以適應(yīng)社會(huì)需求就顯得尤為重要。這就為高等職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展提出了嚴(yán)肅課題。

一、高職學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)能力

當(dāng)今社會(huì)沒有較強(qiáng)的職業(yè)性能力很難適應(yīng)社會(huì)。高等職業(yè)技術(shù)教育就是要依據(jù)它教育自身的特點(diǎn)，面向企業(yè)，培養(yǎng)企業(yè)需要的人才，突出對學(xué)生的職業(yè)能力的培養(yǎng)。：“所謂‘職業(yè)能力是指職業(yè)角色從事一定崗位工作所需要的個(gè)體能力，它由知識(shí)、理解力和技能諸要素構(gòu)成，并作為一個(gè)有機(jī)整體，綜合地發(fā)揮作用，其中任何一種孤立能力要素都難以完成活動(dòng)”。從目前高職畢業(yè)生在社會(huì)上就業(yè)情況來看，筆者認(rèn)為高職學(xué)生是以技能為主的，應(yīng)該從事以技能為主的工作。但在某種程度上他們選擇就業(yè)只放在從事所謂的白領(lǐng)工作，出現(xiàn)了“高不成低不就”的現(xiàn)象，這就有悖于對高職學(xué)生的定位，也是阻礙部分高職學(xué)生就業(yè)的一個(gè)原因。那么，高職學(xué)生應(yīng)具備哪些基本的職業(yè)能力才能適應(yīng)社會(huì)的需求呢?

第一，實(shí)踐能力。實(shí)踐能力包括知識(shí)運(yùn)用能力和技術(shù)運(yùn)用能力，也就是動(dòng)手能力。實(shí)踐能力是高職學(xué)生最重要的職業(yè)能力之一，也是高等職業(yè)技術(shù)教育的顯著特征。

第二，適應(yīng)社會(huì)的能力。適應(yīng)能力就是適應(yīng)環(huán)境、適應(yīng)社會(huì)的能力。大學(xué)生無論面對什么樣的環(huán)境、什么樣的條件都要主動(dòng)適應(yīng)，只有這樣才能有所作為。目前我國高等教育已由精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變。有資料表明，現(xiàn)在我國有50％的大學(xué)生是屬于高等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)的，而這些高職學(xué)生應(yīng)該從事以技能為主的工作，若只瞄準(zhǔn)白領(lǐng)階層工作，勢必就走人了就業(yè)的誤區(qū)。高職學(xué)生必須轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。再者，隨著我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的重組和升級(jí)，有些產(chǎn)業(yè)可能萎縮甚至倒閉，新興的產(chǎn)業(yè)就會(huì)出現(xiàn)，而且會(huì)較快發(fā)展。這樣學(xué)生在人學(xué)時(shí)選擇的有些長線專業(yè)隨著產(chǎn)業(yè)的調(diào)整和發(fā)展，畢業(yè)時(shí)，這些專業(yè)就不能很好適應(yīng)產(chǎn)業(yè)的需求。作為學(xué)生就要及時(shí)調(diào)整，在學(xué)習(xí)某些專業(yè)的時(shí)候，要把學(xué)和習(xí)結(jié)合起來，要把學(xué)和術(shù)結(jié)合起來，達(dá)到學(xué)以致用。

第三，創(chuàng)業(yè)能力。高職大學(xué)生也要努力成為創(chuàng)業(yè)型人才。黨的十七大報(bào)告中明確提出“實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)逐漸得到國家和各級(jí)政府的關(guān)注，通過大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，一方面可減輕就業(yè)的壓力，另一方面可促進(jìn)經(jīng)濟(jì)繁榮和經(jīng)濟(jì)活力的保持?！拔磥砩鐣?huì)發(fā)展的趨勢，作為受過高等教育的大學(xué)生應(yīng)該成為這個(gè)社會(huì)創(chuàng)業(yè)的主體”。加強(qiáng)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，也是高職教育的一個(gè)重要內(nèi)容。

第四，周隊(duì)能力。現(xiàn)在用人單位在人才的選拔和任用上，很注重一種能力，那就是一個(gè)人的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神。在這個(gè)競爭的社會(huì)里，在一個(gè)集體里，做好一項(xiàng)工作，占主導(dǎo)地位的往往不是一個(gè)人的能力，關(guān)鍵是各成員間的團(tuán)結(jié)協(xié)作。團(tuán)結(jié)大家就是提升自己，沒有團(tuán)隊(duì)的成功，就沒有個(gè)人的成功。作為高職大學(xué)生在工作中要得到長足的發(fā)展，團(tuán)隊(duì)能力很重要。

第五，競爭能力。市場經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)就是競爭。人世間處處充滿了競爭，如何在競爭中脫穎而出，筆者認(rèn)為很主要是憑借一個(gè)人的綜合實(shí)力。作為一名高職的大學(xué)生，在校期間要多充實(shí)自己，樹立競爭意識(shí)。具備競爭能力，適應(yīng)競爭激烈的社會(huì)。

二、高職學(xué)生具備良好職業(yè)能力的作用

在我國高等教育中，高等職業(yè)技術(shù)教育定位，就是培養(yǎng)直接從事于生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的技術(shù)應(yīng)用型人才。他們與職業(yè)崗位結(jié)合越密切，對他們的職業(yè)能力水平要求就越高。因此，高職教育階段要把培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)職業(yè)能力放在重要位置。人才是希望。人才是實(shí)力。培養(yǎng)出來的學(xué)生受不受社會(huì)的歡迎，就業(yè)率高不高，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng)不強(qiáng)，是衡量一所學(xué)校辦學(xué)水平的高低，是決定學(xué)校能否持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。因此，學(xué)校必須以學(xué)生為中心，就業(yè)為導(dǎo)向，從培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、教育內(nèi)容和方法等方面必須貼近當(dāng)前發(fā)展的實(shí)際需要。不僅注重學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，還要注重對學(xué)生專業(yè)外能力的培養(yǎng)，以滿足學(xué)生對“職業(yè)能力”的需求，使他們真正成為有較強(qiáng)職業(yè)能力的社會(huì)職業(yè)人。高職院校只有不斷強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，才能不斷提升學(xué)生的就業(yè)能力、才能受到社會(huì)的歡迎。對學(xué)校而言，才能在高職辦學(xué)競爭激烈的情況下，學(xué)校得以健康有序發(fā)展。注重高職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，無論對學(xué)生還是對學(xué)校都是一項(xiàng)雙贏的策略。

三、高職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的措施

學(xué)校教育是培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)能力的重要途徑。作為學(xué)校，從培養(yǎng)的角度看，有責(zé)任和義務(wù)對學(xué)生進(jìn)行全面培養(yǎng)，筆者也認(rèn)為高職院校是有能力做到的。

第一，高職院校自身應(yīng)該有合理的定位。國家教育部對合格院校定位的要求是：定位基本準(zhǔn)確。能根據(jù)社會(huì)的需要，自身的條件，找準(zhǔn)自己的位置，明確院校的目標(biāo)定位。高職院校首先應(yīng)對自身所處的外部環(huán)境進(jìn)行分析并做出趨勢預(yù)測，國家的政策、法律、社會(huì)文化環(huán)境、技術(shù)環(huán)境、自然環(huán)境等條件都必須考慮。尤其應(yīng)以市場為導(dǎo)向，走進(jìn)企業(yè)，深入調(diào)查研究，密切關(guān)注產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和社會(huì)就業(yè)形勢的變化，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，制定出高職院校近期和長期規(guī)劃，做出科學(xué)、正確的發(fā)展方向。

第二，依據(jù)社會(huì)需求有針對性培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力。隨著高等職業(yè)技術(shù)教育改革的不斷深入，高等教育外部環(huán)境發(fā)生了很大變化，社會(huì)對人才提出了許多新的要求。學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)方案在許多方面表現(xiàn)出不適應(yīng)，如與經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系不密切，社會(huì)適應(yīng)能力不強(qiáng)等。因此學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)要以市場為導(dǎo)向，面向企業(yè)，使之適應(yīng)社會(huì)需求。目前，大學(xué)生就業(yè)難，從某一側(cè)面也反映了高職辦學(xué)體制、教育模式相對封閉或改革滯后。高職院校必須進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，根據(jù)市場和社會(huì)需要，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，大力推進(jìn)精品課程。在培養(yǎng)目標(biāo)、人才規(guī)格制定上，不

能“閉門造車”。走進(jìn)企業(yè)，調(diào)查研究，搞清楚現(xiàn)在社會(huì)、企業(yè)究竟需要什么樣的高職畢業(yè)生，與企業(yè)逐步建立起“訂單培養(yǎng)”、量體裁衣。

培養(yǎng)特色人才，使之具有過硬的專業(yè)能力。這里的特色人才是指具備社會(huì)實(shí)際需要的本事的人。培養(yǎng)特色人才，對高職院校來說，意義重大。根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的需要，特別是緊貼產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的需要，大力推進(jìn)精品專業(yè)，合理調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，比如：一個(gè)專業(yè)設(shè)幾個(gè)方向，既要側(cè)重一些企業(yè)現(xiàn)代化程度高，分工較細(xì)，崗位較穩(wěn)定，覆蓋面較窄的專業(yè)方向：又要考慮一些中小企業(yè)技術(shù)水平低，內(nèi)部分工較粗，崗位變動(dòng)較大，覆蓋面較寬的專業(yè)方向。這項(xiàng)工作是隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化而及時(shí)調(diào)整的，從而形成自己的辦學(xué)特色，有利于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力。

第三，大力推行工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式。與企業(yè)緊密聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式。教學(xué)大綱規(guī)定高等職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)間不少于半年。建立企業(yè)接收職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)的制度。通過實(shí)習(xí)，企業(yè)要與學(xué)校共同組織好學(xué)生的相關(guān)專業(yè)理論教學(xué)和技能實(shí)訓(xùn)工作，促進(jìn)學(xué)生與企業(yè)的交流，突出學(xué)生的動(dòng)手能力和職業(yè)技能訓(xùn)練。高等職業(yè)院校亦可通過建立職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)，組織學(xué)生參加職業(yè)技能鑒定，其學(xué)生考核合格后，可獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生“多證書”的培養(yǎng)目標(biāo)。

第四，努力構(gòu)建“雙師型”教學(xué)隊(duì)伍。高職院校培養(yǎng)目標(biāo)就是直接從事于生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的技術(shù)應(yīng)用型人才，也就是說培養(yǎng)高職學(xué)生成為“懂技術(shù)、會(huì)管理、能操作”的實(shí)用技能型人才，那就必須要有與之相配套的一支“雙師型”師資隊(duì)伍。目前高職院校，在教學(xué)崗位上的教師大多是普通高校的畢業(yè)生或研究生，他們基本上是從校門到校門，缺乏專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和必須的專業(yè)技能，面對這一現(xiàn)狀，上級(jí)教育部門也要加大力度組織教師參加技能培訓(xùn)，開展教師技能大比武。同時(shí)高職院校在師資隊(duì)伍建設(shè)上也要下大力氣打造“雙師型”的教師隊(duì)伍，組織廣大教師必須到實(shí)踐中去學(xué)習(xí)，教師要與專業(yè)對口的企業(yè)結(jié)對子，到企業(yè)掛職鍛煉，既要學(xué)習(xí)現(xiàn)代企業(yè)的管理模式，又要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)熟悉掌握企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備的操作，使教師既有從事教學(xué)工作的理論水平和能力，又有過硬的實(shí)操能力，這樣，在教學(xué)中，才能有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。高職院校也可以通過組織教師參加勞動(dòng)部門的職業(yè)技能考試，來完善教師的實(shí)踐能力。請進(jìn)來，學(xué)校在社會(huì)、企業(yè)聘請一些有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員和管理人員來校兼課，把他們生動(dòng)、形象、實(shí)用性的知識(shí)帶進(jìn)課堂，豐富學(xué)生的實(shí)踐本領(lǐng)，開闊學(xué)生的眼界。

第五，加大校企合作的力度。根據(jù)高職的培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)特點(diǎn)，圍繞專業(yè)應(yīng)用能力和動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，學(xué)校要采取多項(xiàng)措施，一方面積極爭取企事業(yè)單位和社會(huì)有關(guān)方面通過各種形式參與學(xué)校教學(xué)工作，比如：專業(yè)設(shè)置、課程體系改革等，都可以爭得他們的建議，盡可能縮小學(xué)校教育與社會(huì)職業(yè)需求的差距。也可把企業(yè)作為學(xué)生的實(shí)訓(xùn)基地，積極爭得企業(yè)在校設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)基金，獎(jiǎng)勵(lì)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。另一方面，與企業(yè)建立聯(lián)系，直接為企業(yè)“訂單”培養(yǎng)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)雙贏。

總之，高職院校如何培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力的學(xué)生就成了當(dāng)前亟待解決的一個(gè)問題，當(dāng)然還需要社會(huì)、個(gè)人的共同努力。學(xué)生只有具備良好的職業(yè)能力，學(xué)以致用，才能更好地適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)和貢獻(xiàn)社會(huì)。