技校英語教學應重視學生朗讀能力的培養(yǎng)

陳小平

【摘要】英語是一門綜合性的語言藝術(shù)，包括聽、說、讀、寫等多個方面，然而在技校英語的課堂教學中，許多學生卻忽視朗讀的重要性。針對本人在長期英語教學中出現(xiàn)的問題，試著提出從教育學生重視朗讀、采取多種朗讀形式、引導學生掌握基本朗讀技巧、注意朗讀素材的多樣化以及及時反饋等方面來培養(yǎng)技校學生的英語朗讀能力。

【關(guān)鍵詞】英語教學 朗讀能力 培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】1001-4128（2009）07-0028-02

1 前言

朗讀作為人類學習語言的第一技能和第一基本功，已被許多語言學家推崇為語言教學的首要方法。翻開英語教材，我們就會發(fā)現(xiàn)幾乎每個單元都包含朗讀方面的練習，可見英語朗讀的重要性；而當前技校英語教學卻存在過分重視語言知識的傳授，忽視朗讀感性認識的培養(yǎng)，這實則是個誤區(qū)，其導致直接結(jié)果是學生雖然掌握了一定的語言知識，卻缺乏實際應用語言的能力，從而影響交際能力的發(fā)展。因此在技校英語教學中重視學生朗讀能力的培養(yǎng)，尤其重要。

2 技校英語朗讀的教學現(xiàn)狀

2.1 對朗讀教學認識不夠

在技校英語教學中，老師和學生只忙于做題、考試，無暇顧及其他，更不會重視朗讀，結(jié)果是英語學習效果很難讓人滿意。雖然有眾多學生都在潛心苦學，但所學的英語是“聾子英語”、“啞巴英語”，缺乏口頭語言表達能力，造成這種狀況的重要原因就是英語教師和學生忽略了朗讀的作用。

2.2 學生的語音基礎薄弱

技校學生來自不同的地區(qū)，由于地域、方言、教育等主客觀因素的影響，許多學生的語音基礎知識，如：根據(jù)音標讀單詞、識別句子重音、語調(diào)升或降等方面較為薄弱，更談不上基本的朗讀技巧，很少開口朗讀，甚至不朗讀英語，結(jié)果是只能聽懂教師的課堂英語，而不會自己口語朗讀。

2.3 學生大班上課，單獨練習的機會很少

因為教學體制的影響，學生上課都是大班，班級容量大數(shù)量多，師資又緊張，面對繁重的教學任務，大班教學只能是語言知識的傳授，因此在大班教學中，教師講得多，學生活動少，導致學生學習英語時“有口無心”，甚至“無口無心”。

3 英語朗讀具有以下幾點作用

3.1 有助于語音能力的改進

英語是一種充滿生命力的“活”語言，“活”語言必須在有聲的環(huán)境中加以學習和掌握，而朗讀可以再現(xiàn)英語“活”語言的本質(zhì)，營造濃厚的學習氛圍，彌補缺乏學習語言環(huán)境的不足，學生可以通過反復模仿標準錄音來掌握純正的語音。

3.2 有助于聽說能力的提高

聽說能力往往是連在一起的，聽的懂是說的出的前提和基礎，經(jīng)常有意識的朗讀一些經(jīng)典的、優(yōu)美的文章，尤其是熟讀成誦，可以幫助學生做到耳熟能詳、脫口而出，就如俗語說的：“書讀百遍，其義自見?！?/p>

3.3 有助于寫作能力的提高

古人云：“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟?！比绻綍r能夠熟讀，尤其能夠背誦一定數(shù)量的名篇佳作，并達到信手拈來的程度，那么在英語寫作中遇到合適的情況，就可以恰到好處地進行套用，使文章更加自然順暢。

4 技校英語朗讀能力培養(yǎng)的策略

4.1 教育學生重視朗讀

學生是語言學習的實際操作者，教師應使學生認識到朗讀的重要性，而學生只依靠教師在課堂上的朗讀訓練是遠遠不夠的，應堅持不懈的進行課外朗讀更加重要，這樣不僅培養(yǎng)了良好的學習習慣，而且提高了自學語言的能力，從而達到事半功倍的效果。

4.2 采取多種朗讀形式

4.2.1 范讀教師通過自己朗讀或者通過錄音教材進行課文示范朗讀，為學生的朗讀訓練樹立正確的樣板。

4.2.2 領讀教師自己領讀是培養(yǎng)學生正確朗讀的形式之一。

4.2.3 齊聲朗讀齊聲朗讀是全班學生一起朗讀實現(xiàn)自我的過程，有利于集中全體學生的注意力，營造良好的學習氛圍，鼓勵膽小害羞的學生大膽地進行朗讀。

4.2.4 輪讀學生在教師的指導下輪流朗讀，彌補活動面小的缺點。

4.2.5 個別朗讀及時發(fā)現(xiàn)學生朗讀的缺點和不足，有針對性地檢查、督促和指導。

4.2.6 分角色朗讀有條件有時間學生和教師分別模仿作品中不同人物的特點進行朗讀。

4.3 掌握基本朗讀技巧

英語朗讀有語調(diào)、語速、輕重音、停頓和節(jié)奏幾個方面技巧，語調(diào)是升調(diào)還是降調(diào)，語速是和緩還是急迫，發(fā)言是輕音還是重音，停頓是意群間還是句中間歇，節(jié)奏是抑揚頓挫還是輕重緩急等等都需要因文而異，根據(jù)內(nèi)容、情節(jié)的變化而變化。

4.4 朗讀素材的多樣化

教師在選擇朗讀教材時，應注意對象的多樣化，同時要注意其廣度和深度，讓學生對英語的感受能力得到全面的發(fā)展。如：口語化的問候和聊天對話，正式化的演講或報告，詩歌散文和小說故事根據(jù)不同的類型采用不同的朗讀規(guī)則和技巧等。

4.5 及時反饋朗讀信息

教師指導和鼓勵學生練習朗讀，同時要經(jīng)常檢查學生練習的情況，以便因材施教，及時更新，對學生鼓勵和表揚的評價肯定大于否定，讓學生有前進的動力，增加多種朗讀形式，為學生提供施展才能的平臺。

5 結(jié)論與建議

眾所周知，英語學習是一個循序漸進、日積月累的漫長過程，技校學生要想提高英語水平，尤其是擺脫“聾子英語”和“啞巴英語”，重視朗讀是一個至關(guān)重要的因素。

參考文獻

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The professional school English teaching should take the student to read aloud ability the raise

【Abstract】English is a comprehensive language art, including listened to, saying that to read, writes and so on many aspects, however in the professional school English's classroom instruction, many students actually neglected the importance which read aloud. In view of myself the question which appears in the long-term English teaching, tries to propose that from educates the student to take seriously to read aloud, to adopt many kinds of reads aloud the form, to guide the student to grasp reads aloud the skill, the attention to read aloud aspects basically and so on source material diversification as well as prompt feedback raises the professional school student's English to read aloud ability.

【Key words】English teaching, reads aloud ability, raises the strategy