遲開(kāi)的花朵也芬芳

孫　敬

摘要：只有當(dāng)教師與學(xué)生心心相通時(shí)，教育才能收到實(shí)效。每個(gè)班或多或少地存在著后進(jìn)生，造成后進(jìn)生的原因有很多，但轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一個(gè)通用方法就是愛(ài)他們，努力和他們的心靈產(chǎn)生共鳴，只有這樣，才能真正教育好他們。每個(gè)后進(jìn)生的身上都有亮點(diǎn)，關(guān)鍵是看教師能否正視、如何挖掘、怎樣利用；而正視、挖掘、利用后進(jìn)生身上的亮點(diǎn)，正是成功轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的重要方法。作為教師要不厭其煩地進(jìn)行說(shuō)服教育，要耐心、冷靜地分析出現(xiàn)反復(fù)的原因，然后采取相應(yīng)措施。

關(guān)鍵字：溝通；師愛(ài)；鼓勵(lì)

宋代文學(xué)家蘇軾說(shuō)得好：“若言琴上有琴音，放在匣中何不鳴？若言聲在指頭上，何不于君指上聽(tīng)？”蘇軾的話告訴我們：只有共鳴，才會(huì)有美妙的琴音。同理，只有當(dāng)教師與學(xué)生心心相通時(shí)，教育才能收到實(shí)效。每個(gè)班或多或少地存在著后進(jìn)生，造成后進(jìn)生的原因有很多，但轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一個(gè)通用方法和他們溝通、交流，努力和他們的心靈產(chǎn)生共鳴，只有這樣，才能真正教育好他們。

一、調(diào)查研究，剖析實(shí)質(zhì)

教育教學(xué)是一個(gè)轉(zhuǎn)化過(guò)程，轉(zhuǎn)化的對(duì)象就是學(xué)生，尤其是后進(jìn)生。要把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化為優(yōu)等生，首先就應(yīng)對(duì)后進(jìn)生的情況作全面深入的調(diào)查。調(diào)查的途徑有很多，可通過(guò)與該生面對(duì)面地交流直接得到他的有關(guān)情況，也可同學(xué)、家長(zhǎng)及與其交往密切的人間接得到他的各方面情況，還可以親自對(duì)其進(jìn)行“追蹤”調(diào)查。要調(diào)查的內(nèi)容也很多，包括該生的思想品德、學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣、生活習(xí)慣、家庭情況、性格愛(ài)好、為人處世和心理素質(zhì)等，并要對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行分類歸檔、認(rèn)真分析、找出原因。

二、播撒師愛(ài)，潤(rùn)物無(wú)聲

對(duì)生命的遺忘是教育的最大悲哀，對(duì)生命的漠視是教師的最大失職。后進(jìn)生之所以相對(duì)落后，其中一個(gè)很重要的原因就是長(zhǎng)期受到冷落與歧視，理解他們的人相對(duì)很少，關(guān)心他們的人更少。因此轉(zhuǎn)化后進(jìn)生就必須懷著真摯的愛(ài)去親近他們、關(guān)心他們，用實(shí)際行動(dòng)讓他們感受到教師是在真心實(shí)意的幫助他們。只有當(dāng)后進(jìn)生開(kāi)始信賴?yán)蠋煏r(shí)，教師才能真正了解他們的所作所為、所思所想，我們的教育才能被他們心悅誠(chéng)服地接受，才有可能找到科學(xué)地教育學(xué)生的時(shí)機(jī)、方法和途徑。

這里所提到的愛(ài)并不是狹義的溺愛(ài)，而是對(duì)后進(jìn)生一生發(fā)展負(fù)責(zé)的愛(ài)。教師只有愛(ài)后進(jìn)生，才能走進(jìn)他們，融入他們，他們才會(huì)和教師大膽地說(shuō)心里話。沒(méi)有愛(ài)，便沒(méi)有教育。只有教師心里裝著后進(jìn)生，學(xué)生心里才有教師，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中，教師要把愛(ài)灑向每個(gè)后進(jìn)生。

但愛(ài)也要嚴(yán)，“愛(ài)與嚴(yán)”并不矛盾，嚴(yán)也是一種愛(ài)，嚴(yán)在教育管理，愛(ài)在感化；嚴(yán)是形式、手段，愛(ài)是內(nèi)容、目的；嚴(yán)是方向，愛(ài)是橋梁是力量。只有嚴(yán)與愛(ài)的統(tǒng)一，才能把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)來(lái)，使他們具有良好的思想品質(zhì)，沿著正確的方向，健康有序地向前發(fā)展。

三、尋找亮點(diǎn), 把握時(shí)機(jī)

當(dāng)學(xué)生受到外界的某種刺激引起內(nèi)心的劇烈震動(dòng)是，有利于轉(zhuǎn)化工作的開(kāi)展，契機(jī)一旦出現(xiàn)，教師就要牢牢把握，并把它作為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的切入點(diǎn)認(rèn)真對(duì)待。后進(jìn)生取得的進(jìn)步是教育的最佳契機(jī)，哪怕只是一點(diǎn)小小的進(jìn)步，班主任也應(yīng)該及時(shí)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，同時(shí)根據(jù)他的情況提出更高層次的要求。

其實(shí)，每個(gè)后進(jìn)生的身上都有亮點(diǎn)，關(guān)鍵是看教師能否正視、如何挖掘、怎樣利用；而正視、挖掘、利用后進(jìn)生身上的亮點(diǎn)，正是成功轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的重要方法。所以教師要大力挖掘后進(jìn)生的“亮點(diǎn)”，一旦發(fā)現(xiàn)，立即當(dāng)眾表?yè)P(yáng)他們，使他們感受到“自己也是一名不錯(cuò)的學(xué)生，在某些方面能夠做得比其他同學(xué)好而受到老師的表?yè)P(yáng)”，使他們找回自信，感受到學(xué)習(xí)帶給他們的無(wú)窮樂(lè)趣。

記得教過(guò)這樣一位學(xué)生，由于家長(zhǎng)缺乏正確的管教，他從小養(yǎng)成了說(shuō)謊和偷盜的壞行為，常常受到斥責(zé)和打罵，在班上也受到同學(xué)的譏笑、歧視而抬不起頭，但他卻主動(dòng)為班級(jí)體打掃教室。抓住這個(gè)情況，我和他進(jìn)行耐心的談話，既肯定他的優(yōu)點(diǎn)，又指出存在的缺點(diǎn)；鼓勵(lì)他勇于改正缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，爭(zhēng)取做一個(gè)好孩子、好學(xué)生；并在班上表?yè)P(yáng)了他，再同家長(zhǎng)統(tǒng)一要求，配合教育，還安排班干部對(duì)他進(jìn)行幫助。使這個(gè)同學(xué)既明白道理，又深深地感到老師、父母和同學(xué)對(duì)他真情善意地關(guān)心、愛(ài)護(hù)。從此他改正了不良行為，更加熱情地為班集體做好事，期末被評(píng)為班里“學(xué)雷鋒，做好事”的積極分子，他用實(shí)際行動(dòng)證明自己走上了進(jìn)步的道路。

四、提高素質(zhì)，共同進(jìn)步

在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中，我們經(jīng)常會(huì)遇到些非常棘手的難題，比如人生、理想與學(xué)業(yè)問(wèn)題，中學(xué)生戀愛(ài)問(wèn)題，與人交往中心理障礙問(wèn)題，家庭、社會(huì)和法律問(wèn)題等，這些問(wèn)題如果教師只是以空對(duì)空或嚴(yán)厲地訓(xùn)戒，那么就會(huì)增加我們轉(zhuǎn)化工作的難度，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)枯燥乏味，久而久之就會(huì)失去對(duì)老師的信任。因此面對(duì)新時(shí)期中學(xué)生的特點(diǎn)和社會(huì)的發(fā)展，教師要努力提高文化素養(yǎng)，這也是班主任工作職責(zé)的要求?！坝H其師，信其道”，如果班主任能滿足學(xué)生的求知欲望而成為他們的良師益友，科學(xué)準(zhǔn)確地解答他們提出的問(wèn)題或者指導(dǎo)探求知識(shí)的方法，自然會(huì)得到學(xué)生的尊敬和愛(ài)戴，他們會(huì)以崇敬的心情感激老師的指引，并會(huì)把這種感激之情化為自覺(jué)性和主動(dòng)性。教育工作是一項(xiàng)極其復(fù)雜的培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，有其特殊的客觀規(guī)律。只有“居高”才能“臨下，班主任要想用教育規(guī)律進(jìn)行科學(xué)育人，就要努力學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、教育心理學(xué)、教育史、社會(huì)學(xué)、人才學(xué)、教學(xué)法等基本理論，用以指導(dǎo)教育實(shí)踐。每轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生，其實(shí)也是班主任教師自身提高的一個(gè)過(guò)程。

五、持之以恒，常抓不懈

面對(duì)學(xué)生巨大的進(jìn)步，班主任很欣慰。學(xué)生出現(xiàn)思想行為、學(xué)習(xí)等方面的反復(fù)錯(cuò)誤是在所難免的，作為班主任要不厭其煩地進(jìn)行說(shuō)服教育，要耐心、冷靜地分析出現(xiàn)反復(fù)的原因，然后采取相應(yīng)措施。具體來(lái)講，出現(xiàn)反復(fù)的原因主要有兩點(diǎn)：一是沒(méi)有養(yǎng)成較強(qiáng)的自我管理能力，二是容易受外界不良環(huán)境的影響。對(duì)此，我們可以采取以下措施,堅(jiān)持常抓不懈：

（1）及時(shí)對(duì)他們提出新目標(biāo)，增強(qiáng)他們不斷進(jìn)取的信心。比如學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，在碰到較復(fù)雜的問(wèn)題時(shí)會(huì)望而卻步，從而失去信心。這時(shí)，教師要鼓勵(lì)他們大膽嘗試，引導(dǎo)他們?nèi)〉贸晒Α?/p>

（2）密切注意周圍環(huán)境的影響。學(xué)生的分辨能力和自控能力都比較差，容易受外界的影響。這時(shí)，一定要發(fā)揮集體的力量，營(yíng)造良好的氛圍，并借助身邊的榜樣來(lái)對(duì)學(xué)生正確引導(dǎo)；還要與家長(zhǎng)配合，取得家庭的支持，使學(xué)校教育、家庭教育形成合力，步調(diào)一致地進(jìn)行幫助。三是通過(guò)各種形式的活動(dòng)淡化社會(huì)不良環(huán)境的影響，強(qiáng)化學(xué)校教育，使學(xué)生健康成長(zhǎng)。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜、艱巨的教育系統(tǒng)工程。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生需要一個(gè)過(guò)程，要抱著滿腔熱忱，遵循因材施教的原則，進(jìn)行反復(fù)、耐心地教育；還需要學(xué)校、家庭和社會(huì)的密切配合，共同形成一體化的教育網(wǎng)絡(luò)，才能獲得良好的教育效果。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的經(jīng)驗(yàn)千條萬(wàn)條，核心就是多給后進(jìn)生奉獻(xiàn)愛(ài)心，讓愛(ài)的陽(yáng)光溫暖后進(jìn)生的心靈，讓愛(ài)的雨露滋潤(rùn)后進(jìn)生的成長(zhǎng)。

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