動態(tài)專業(yè)設置

陳立明

摘要：職校的專業(yè)設置是一項系統工程，專業(yè)設置的好壞直接影響到職業(yè)學校的招生、學生的培養(yǎng)及畢業(yè)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè),專業(yè)設置是否科學、合理，便成為職業(yè)學校生存與發(fā)展的關鍵。只有堅持以勞動力市場需求為導向，職業(yè)教育的發(fā)展才能走上持續(xù)、穩(wěn)定、健康發(fā)展的軌道。

關鍵詞：職業(yè)教育；專業(yè)設置；原則

眾所周知，職業(yè)教育是給予學生從事職業(yè)所需要的知識和技能的教育，職業(yè)教育的核心是專業(yè)教育。職業(yè)學校的畢業(yè)生是否受到歡迎，良好的專業(yè)設置是關鍵。職教中心應面向市場，實行開門辦學，按照市場需求設置專業(yè)。專業(yè)設置是社會需求與職業(yè)教育教學工作緊密結合的紐帶，是學校教學工作主動靈活適應社會需求的關鍵環(huán)節(jié)。專業(yè)設置的好壞直接影響到職業(yè)學校的招生、學生的培養(yǎng)及畢業(yè)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)，專業(yè)設置是否科學、合理，便成為職業(yè)學校生存與發(fā)展的關鍵。由于專業(yè)設置極大地影響著辦學效益，因此，專業(yè)設置應遵循以下幾點原則:

一、專業(yè)設置具有超前性和靈活性

普通職業(yè)中學專業(yè)設置一般指導思想“以學科建設為基礎，以學科專業(yè)為依托，以社會需求為導向，以課程建設為核心”，在專業(yè)設置中尤為注重學科的建設與發(fā)展，與它主要培養(yǎng)實用型、技工型人才的培養(yǎng)目標是一致的。由于受市場變化的影響，職業(yè)學校的專業(yè)具有較強的職業(yè)定向性和針對性。當前，知識與技術的更新速度在不斷加快，而人才培養(yǎng)需要較長的周期，解決這一矛盾的根本辦法就是要抓住市場信息綜合分析，既要立足于今天，又要放眼于明天，力爭專業(yè)設置具有超前性和科學性。此外，應根據市場的千變萬化，可以在主干專業(yè)、長線專業(yè)設置的基礎上，增設短線專業(yè)、熱門專業(yè)、新興專業(yè)，增強專業(yè)設置的靈活性，以適應市場變化的需要。如果一味追求專業(yè)的長期穩(wěn)定，培養(yǎng)學生的專業(yè)單一，就不能適應市場變化的需求。在國際上，美國微軟公司在分析當前與未來教育，企業(yè)和社會信息化的專業(yè)課程體系上，就體現了一定的超前性。而事實上，英國、德國、加拿大等西方發(fā)達國家在職教專業(yè)設置上也體現了這一性質，他們都強調“以明天的技術，培養(yǎng)今天的學員，為未來服務”。而在我校專業(yè)設置中，隨著生產力的大力發(fā)展，學校領導未雨綢繆，從2004年開始，大力培養(yǎng)電子、車工、鉗工、電工等技術性人才，就業(yè)前景非常好。如果現用現培養(yǎng)，就會造成時不等人，機不再來的狀況。所以專業(yè)設置應注意現實性和超前性相結合，穩(wěn)定性和靈活性相結合，功利性和社會性相結合，正確處理長線專業(yè)和短線專業(yè)、普通專業(yè)和特色專業(yè)、單科專業(yè)和綜合性專業(yè)的關系。否則，會造成不良后果，抵制職業(yè)學校的發(fā)展。

二、需求驅動專業(yè)設置

職業(yè)中學的生命力在于主動適應市場經濟發(fā)展的需要，培養(yǎng)合格人才，這就要求我們瞄準市場，主動適應，市場需要什么人才，就設置什么專業(yè)，隨需應變。職業(yè)教育應以就業(yè)為導向，根據地區(qū)、行業(yè)經濟和社會發(fā)展的需要，面向生產建設的第一線設置專業(yè)，面向社會，不斷開發(fā)新專業(yè)，調整老專業(yè)。當前，在發(fā)達地區(qū)，勞動力需求差異日趨明顯，如深圳、北京等大城市技工工資高于本科畢業(yè)生或者研究生，天津高薪雇用鉗工仍供不應求。顯然，社會需求制約著職業(yè)教育的供給。同時，勞動力的流向影響著職業(yè)教育的專業(yè)結構和專業(yè)設置，但從學生的個人需求方面對專業(yè)設置也具有牽引拉力作用，即對學生個人，對專業(yè)的選擇與意愿因素。由于學生的職業(yè)興趣和能力發(fā)展各不相同，以及勞動工資的差異影響著學生對專業(yè)的選擇，所以在專業(yè)選擇中所體現的學生就業(yè)觀念，對專業(yè)設置會產生制約作用。特別是社會需求與個人需求之間常發(fā)生矛盾。一些學生受個人興趣、愛好、家庭及輿論影響，只注重利益取向，不顧及個人的能力趨向，導致專業(yè)供需的結構錯位，主要表現為“學生愿學的，企業(yè)需求量小，企業(yè)需求量大的，學生又不愿意學?！惫蕦I(yè)設置需要將社會需求與個人需求，即學生個人興趣與能力結合起來考慮。因此，學校應調整好這兩方面的矛盾來設置好專業(yè)。

三、企業(yè)參與專業(yè)設置

在我國的職業(yè)學校，一般教育部門和勞工部門根據需要確定專業(yè)，學校與企業(yè)的合作主要通過以下途徑完成：第一，企業(yè)向學校提出人才需求信息，學校根據企業(yè)的用人需求設置相關專業(yè)。第二，企業(yè)在學校設置相關專業(yè)后，向職業(yè)學校學生提供這些專業(yè)的實習崗位。第三，在培養(yǎng)過程中，企業(yè)向學校提供相關專業(yè)畢業(yè)研究課題，并與指導教師一起幫助完成。第四，企業(yè)通過相關專業(yè)實習指導、考核等參與學生培養(yǎng)。在俄羅斯，職業(yè)學校非常重視同企業(yè)建立密切聯系，據人才需求信息，學校開設相關專業(yè)，企業(yè)提供現代化設備和實習場地，對專業(yè)課程的教學過程提出建議等。而在我校專業(yè)設置中，根據市場需求在專業(yè)設置方面采取了一些靈活的手段。比如，學校采用訂單式培養(yǎng)模式，按照用人單位和人才中介機構的要求，有針對性地調整課程結構和專業(yè)技能的實踐。根據用工企業(yè)，如山海關造船廠、北京英超工貿有限公司、天津大維集團、唐山天匯等大中型企業(yè)人才需要設置相關專業(yè)。近幾年，我校至今向山海關輸送了近500名學生就業(yè)，受到用工單位好評，學校為了更好地輸送技工人才，確定了“立足于社會與經濟的需求，面向企業(yè)市場，關注知識經濟的發(fā)展動態(tài)來設置專業(yè)”。以學生的發(fā)展為根本，以專業(yè)技能為導向，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的一專多能的中等復合型、應用型人才為目標。學校設置了適應經濟結構調整和技術進步，學生就業(yè)的現實需求和發(fā)展需求的專業(yè)。在課程設置上確立“以人為本位”的育人觀、質量觀，使學生建立起生存觀，具有在國內外求職能力的多資格、多證書和重發(fā)展、有后勁的中職學生，為企業(yè)培養(yǎng)大量優(yōu)秀的面向生產建設服務第一線的技工人才。

四、樹立質量觀念，創(chuàng)設品牌專業(yè)

企業(yè)信譽以產品的質量為關鍵，它影響著產品的銷售與企業(yè)的命運。辦學如同企業(yè)，中職的專業(yè)就像產品的型號，是辦學的關鍵工程。研究市場，分析市場，根據勞動市場的走向，強化拳頭專業(yè)，辦出特色，創(chuàng)出牌子，在勞動市場上形成優(yōu)勢和名牌效應，以贏得教育消費者和用人單位的信任。只有順應歷史發(fā)展潮流，符合社會的需求促進經濟的發(fā)展，學校的“入口”和“出口”才能形成良性循環(huán)，走出一條中職生存與發(fā)展的路子。同時，隨著學生專業(yè)設置改革的深入開展，對職業(yè)學校的教師提出了更高的要求。職業(yè)學校除了需要教學水平高的基礎課教師，還必須配備大量的具有較高素養(yǎng)的專業(yè)課教師，而針對目前職業(yè)學校專業(yè)設置的特點，專業(yè)課教師不光要有全面的專業(yè)知識，還要能及時吸納本學科最新的技術。學校對專業(yè)設置的調整不可避免地會對教師結構產生影響，一方面會有一些專業(yè)教師的課時逐漸減少，另一方面學校開設的新專業(yè)又必須配備新的教師。為了解決這一矛盾，職教中心在不斷引進人才補充教師隊伍的同時，加大教資培訓，挖掘教師潛力以主動適應教學的需要。學校還采取靈活的用人政策，聘用一些具有專業(yè)資格的人員以保證教師配備。

隨著經濟的發(fā)展，職業(yè)學校將與時俱進，將更加注重創(chuàng)建和發(fā)展自己的特色專業(yè)、重點專業(yè)，更加注重專業(yè)的改造和專業(yè)調整，更加注重就業(yè)市場的需求，進行靈活多樣的專業(yè)設置與專業(yè)建設。專業(yè)設置必將由過去簡單追求專業(yè)數量增加到注重專業(yè)數量、結構、質量并重，使之協調發(fā)展?？傊?，專業(yè)設置是一項復雜的工程，要綜合考慮多方面的因素，只要我們不斷總結經驗，在專業(yè)設置中做到理論與實踐相結合，原則與靈活相結合，我們就能完成為高校輸送合格新生與為社會輸送合格實用型人才的雙重任務。