讓學(xué)生成為課堂的主人

安會楠

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情趣。教材的體例和呈現(xiàn)方式應(yīng)靈活多變，避免模式化。注意為學(xué)生設(shè)計體現(xiàn)研究性專題，倡導(dǎo)學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。”新課標(biāo)提出的這些要求，其目的在于改變學(xué)生被動的學(xué)習(xí)局面，挖掘他們自我發(fā)展的潛力，提高他們自我構(gòu)建的能力。這些也正是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要。作為一名教育工作者，轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識，開拓創(chuàng)新，以學(xué)生發(fā)展為本，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。

那么怎樣才能讓學(xué)生做課堂的主人呢？

一、激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)實踐中，我深深體會到：“讓學(xué)生做課堂的主人”是貫徹“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”這一現(xiàn)代化教學(xué)原則的具體體現(xiàn)，是現(xiàn)實對課堂教學(xué)提出的根本性要求。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往以教師為中心，而忽略了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，不僅不利于激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣，更不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在深入貫徹素質(zhì)教育的今天，我們也勇敢地邁出了改進自己教學(xué)方法，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的第一步——讓學(xué)生上課插嘴。

“讓學(xué)生上課插嘴”，“出聲喊”，有效地激發(fā)了學(xué)生的興趣欲望、表達(dá)欲望和成功欲望；激活了學(xué)生的即時思維；調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，延長了學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮時間。既體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，又保證了教學(xué)的質(zhì)量。

第二步：課堂形式的多樣化。為了能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，我們還應(yīng)注意課堂形式的多樣化。如采用“不限定”教學(xué)法，通過激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生聯(lián)系課文實際內(nèi)容，海闊天空地思考、提問、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、想象，既打開了學(xué)生思考之門，又體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。再如“剪報課”教學(xué)法，它既為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的空間，又?jǐn)U大了學(xué)生的知識視野，由過去學(xué)生的思路跟著教師“單向走”向現(xiàn)在教師圍著學(xué)生的問題“共轉(zhuǎn)”轉(zhuǎn)變，有效地激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，切實體現(xiàn)了學(xué)生是課堂主人的新的教育理念。

第三步：巧設(shè)導(dǎo)語激興趣。記得在講《五柳先生傳》時，我設(shè)計了一個鋪墊式導(dǎo)語，導(dǎo)入課文：“同學(xué)們，從《陳涉世家》的教學(xué)中，我們知道，記傳文學(xué)在敘述歷史事件刻畫人物時，都遵循一個造材原則，那就是讓歷史史實說話，縱向刻畫人物。今天，我們學(xué)習(xí)從橫向方面借名為自己作傳的《五柳先生傳》?！边@個導(dǎo)語先入為主地比較了本文與其它單元傳記文學(xué)作品的不同，給學(xué)生一個新的感覺，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性也提高了。

除此之外，我們還應(yīng)重視課堂評價，力求對學(xué)生的回答，給予充分的肯定，鼓勵學(xué)生。設(shè)計的問題，也力求易理解，深淺度適中，因此大大地激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生在課堂上是主體，是主人。據(jù)調(diào)查，這樣的教學(xué)方式使80%的學(xué)生產(chǎn)生了語文學(xué)習(xí)興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

自主學(xué)習(xí)的能力就是指在教學(xué)過程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)時表現(xiàn)出來的自主性、主動性、獨立性能力的總和。因此，教師必須在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力上轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，把傳授智慧轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)學(xué)生聰明才智的教學(xué)基礎(chǔ)，自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生的潛在能力，怎樣才能使學(xué)生具有這種自主學(xué)習(xí)能力呢？我們的做法是：

1.營造民主學(xué)習(xí)的課堂氛圍

俗話說：“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，鼓勵學(xué)生對待問題敢說、敢問、敢想、敢做，讓學(xué)生既學(xué)到知識，又感到舒服。營造一種寬容、民主的教學(xué)氣氛，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要條件。對此，我們從以下方面入手：

鼓勵學(xué)生個性自由發(fā)展。語文教學(xué)中，教師要特別強調(diào)學(xué)生個性差異的美學(xué)意義。每個學(xué)生由于文化修養(yǎng)、生活經(jīng)驗以及思想境界等方面不同，形成了多姿多彩的個性差異。這些差異就造成了每個學(xué)生對課文理解的差異。例如對杜牧《江南春絕句》中“南朝四百八十寺”的理解，有的學(xué)生認(rèn)為此句諷刺了梁武帝等封建統(tǒng)治者耗費民力、濫造寺院，有的同學(xué)卻認(rèn)為杜牧只是把“四百八十寺”作為六朝文化遺跡來描寫，表現(xiàn)的是文化古跡之美，與前面“千里鶯啼綠映紅”句描寫的自然美交相輝映。對于學(xué)生這種語文學(xué)習(xí)理解上的差異，我們應(yīng)小心呵護，并給予積極的評價，使學(xué)生這種自主學(xué)習(xí)能力得到了充分發(fā)揮。

除此之外，還應(yīng)建立新型的師生關(guān)系。這就要求我們在課堂教學(xué)中完全進入學(xué)生的交流過程，把教與學(xué)統(tǒng)一起來，使師生雙方把對方看成是共同解決問題的伙伴。這種親密、平等的師生關(guān)系，無疑會對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮產(chǎn)生有益的影響。

總之，民主教學(xué)是自主學(xué)習(xí)的空間。

2.語文活動課培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力。

語文活動課表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）課內(nèi)課外雙向結(jié)合。語文活動課以課堂為陣地，但也可以走出課堂，如調(diào)查市場、走訪勞模、參觀人文景觀、調(diào)查市鎮(zhèn)標(biāo)牌規(guī)范用字情況……

（2）授課形式靈活多樣?？梢砸阅硞€問題為中心，由學(xué)生組織實施教學(xué)方案，如辯論會、知識競賽等?？梢砸越處煘橹行?，對生活中的某些語文現(xiàn)象進行剖析；或以講座形式，介紹一些貼近生活的熱門文學(xué)、語言知識，如“走進文學(xué)大師”、“走進語文天地”實踐活動等。

（3）教法內(nèi)容不拘一格?？梢圆捎谩安桊^式”教學(xué)方法，也可以采用常規(guī)的課堂教學(xué)方法。學(xué)生可以沖破迷信的樊籬，大膽想象、大膽懷疑、大膽探索，使思維立體化、多元化。自主學(xué)習(xí)的能力也就培養(yǎng)了出來。

如語文活動課“走進語文天地”要求學(xué)生上街看廣告牌，回家看電影，在校注意校園流行語，注意收集新的語言新現(xiàn)象，讓學(xué)生感受到“生活處處有語文”，學(xué)生的積極性非常高漲，共同收集了100多集廣告語、30多條校園流行語等。學(xué)生在生活中感受到了語文的魅力。這就是語文活動課的功勞。

總之，不管要用哪種教學(xué)方式，都要求我們教師具有扎實的專業(yè)基本功、廣博的知識、強烈的親和力，這樣才能讓學(xué)生信服。在此基礎(chǔ)上，還須上知天文，下知地理，把語文課和歷史、藝術(shù)、科學(xué)聯(lián)系起來，不斷豐富課堂內(nèi)容。