淺談小學(xué)數(shù)學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

潘志國

早在十九世紀，恩格斯就指出；“科學(xué)是未知的東西，科學(xué)教育的任務(wù)是教學(xué)生去探索、去創(chuàng)新?！爆F(xiàn)代教育是教學(xué)生去探索、去創(chuàng)新、去創(chuàng)造的教育，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力人才的教育。小學(xué)數(shù)學(xué)是素質(zhì)教育的主要學(xué)科之一，它既是一門學(xué)科，也是一種文化，它是人類理性文明高度發(fā)展的結(jié)晶，它體現(xiàn)了人類的巨大創(chuàng)造力。而數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用和發(fā)展卻需要研究新問題，根據(jù)實際情況做出分析，并由此找到解決問題的途徑。如果沒有現(xiàn)成的答案可尋，需要創(chuàng)新思維，所以說數(shù)學(xué)為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維品質(zhì)提供了豐富的材料和土壤。那么如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？

一、創(chuàng)設(shè)有利于培養(yǎng)創(chuàng)新思維的環(huán)境

對于低年級學(xué)生來說，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，必須引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生敢想、敢說、敢做，讓他們進入積極的思維狀態(tài)，這就需要相應(yīng)的學(xué)習(xí)空間與環(huán)境。一個較為寬松、友好、并且支持標新立異者的環(huán)境，能讓學(xué)生感到心理安全和心理自由，給學(xué)生一定的機會，讓他有時間、有機會做自己想做的事，這樣就能給學(xué)生一個無拘無束的思維空間，真正激發(fā)學(xué)生積極、主動地思維。要做到這一點，教師要樹立正確的教育觀念，要尊重學(xué)生的人格，平等地對待學(xué)生，要熱愛學(xué)生。

為了建立良好、融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)學(xué)生敢于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，在教學(xué)過程中，我經(jīng)常用商量的口氣與學(xué)生交談。比如“誰愿意把你的想法和其他同學(xué)說一說？”“你有沒有什么地方要提醒其他同學(xué)？”“你同意某某同學(xué)的說法嗎？”因此，在課堂上，我經(jīng)常能聽到學(xué)生這樣的發(fā)言：“我不同意某某同學(xué)的說法……”“我的方法和某某同學(xué)不一樣……”等等。這樣，在輕松、和諧的環(huán)境下，學(xué)生敢想、敢做，敢于發(fā)表自己的見解，敢于大膽創(chuàng)新。學(xué)生通過自己大膽地想，大膽地說，往往獲得學(xué)習(xí)的成功，這樣便可以激發(fā)出繼續(xù)創(chuàng)新的欲望。例如，在教學(xué)有余數(shù)除法時，在學(xué)生完成“做一個燈籠用6張紙，50張紙最多能做幾個”時，用有余數(shù)除法計算，知道多的不夠做一個，所以只能做8個。接著出示：有20箱貨物，一輛卡車每次運8箱，要運多少次？學(xué)生受有余數(shù)除法思維習(xí)慣的影響，計算后認為只要運兩次。我提醒學(xué)生：認真想想，兩次可以運完嗎？有學(xué)生立即說出：運不完。這時鼓勵他說說自己的想法，終于使學(xué)生明白其中的道理，理解了余下的還要運一次，所以要三次才能運完。

二、讓學(xué)生主動參與探究，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

課堂教學(xué)中，教師是活動的組織者，指導(dǎo)者，學(xué)生才是主角，主體。教師要盡一切可能調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生主體的能動性、積極性，把機會留給學(xué)生，把空間讓給學(xué)生，把愉悅還給學(xué)生。變被動學(xué)習(xí)為主動探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力及群體意識，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

第一，建立開放的課堂教學(xué)體系

課堂上應(yīng)充分讓學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容開放，具有選擇性；讓學(xué)生的學(xué)習(xí)目標開放，具有靈活性；讓學(xué)生的學(xué)習(xí)時空開放，具有廣闊性；讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成果開放，具有多樣性，以此來喚起學(xué)生開放的心態(tài)，從而讓課堂真正活起來，學(xué)生真正動起來，讓創(chuàng)新的天地無限寬廣，讓創(chuàng)新的時機無處不存。

第二，讓學(xué)生充分自主探究，實現(xiàn)自我創(chuàng)造

教師和學(xué)生要建立一種新的關(guān)系，從“獨奏者”的角色過渡到“伴奏者”的角色，從此不再主要是傳授知識，而是幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，組織和管理知識，引導(dǎo)他們而非塑造他們。課堂上教師要合理運用啟發(fā)式原則，巧妙點撥，創(chuàng)設(shè)探究情境，給學(xué)生質(zhì)疑、探究的時機，使學(xué)生明確具體的自學(xué)內(nèi)容，掌握靈活多樣的探究方法，能自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，最終達到自我創(chuàng)造的目的。

三、開放性的嘗試，強化學(xué)生的創(chuàng)新意識

創(chuàng)新不是憑空臆造，需要有扎實的基礎(chǔ)知識和基本能力，但有這些，也不一定能創(chuàng)造，還需要教師在課堂中適當設(shè)計開放性的問題，給學(xué)生提供思維的空間和創(chuàng)新的機會，讓學(xué)生大膽嘗試，強化和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識。如讓學(xué)生制作幾何模型，統(tǒng)計整理一些數(shù)據(jù)，聯(lián)系生活實際自編應(yīng)用題，還可設(shè)計一些一題多問、一題多解、一題多變的題型，讓學(xué)生學(xué)會運用多種方法解決實際問題。

開展小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維品質(zhì)的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于教師。而成功與否卻取決于教師的教育理念是否更新和轉(zhuǎn)變。只有創(chuàng)新型的教師才能實施創(chuàng)新型教育，才能培養(yǎng)創(chuàng)新學(xué)生。教師必須具備全面的人才觀，科學(xué)的教育質(zhì)量觀，健全的學(xué)生觀。在教學(xué)中不僅關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中所表現(xiàn)出來的靈感、數(shù)感和情感；善于幫助學(xué)生觀察世界、認識自我、挑戰(zhàn)自我；善于培養(yǎng)他們求異求真的習(xí)慣和自信心。教師還要具備多元化的知識結(jié)構(gòu)和完善的認知結(jié)構(gòu)、一定的創(chuàng)新思維品質(zhì)，才能勝任對學(xué)生創(chuàng)新性的引導(dǎo)和啟發(fā)。

處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。教師要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神落到實處，就要不斷地更新教育理念，深刻領(lǐng)會新課程標準的實質(zhì)。只有這樣才能肩負起培養(yǎng)具有創(chuàng)新型人才的偉大使命。