用課外閱讀拓展學(xué)生的英語知識(shí)面

楊小紅

閱讀是英語教學(xué)的重要組成部分，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀技能和技巧的培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的閱讀能力是英語教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。近幾年來的中考題中閱讀能力測試題達(dá)到近50%，加上與閱讀有關(guān)的其他能力測試題比例就更高,達(dá)三分之二以上。因此，在英語教學(xué)中，提高學(xué)生的閱讀能力，勢在必行。但是，有限的課內(nèi)閱讀篇目，已經(jīng)不能滿足教學(xué)的需要。增加課外閱讀，拓展知識(shí)面，是提高英語閱讀能力的有效途徑。

一、 閱讀材料的選擇

在英語教學(xué)中，什么樣的書才能幫助青少年學(xué)好英語呢？一定要選擇題材廣泛、篇幅短小、知識(shí)充實(shí)、內(nèi)容新穎、富有時(shí)代氣息的圖書。然而，單靠課本上的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，對(duì)于正在打基礎(chǔ)的中學(xué)生來說，增加課外閱讀量、擴(kuò)展知識(shí)面也相當(dāng)重要。在閱讀材料的選擇上，要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，有目的地選擇。

選擇短文，要一篇文章一個(gè)主題，這樣符合中學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間緊的特點(diǎn)。他們可以隨時(shí)利用課余空閑的小塊時(shí)間進(jìn)行閱讀，學(xué)習(xí)英語，攝取知識(shí)；要選擇一些饒有趣味的篇章，能引起讀者的閱讀興致；有趣味才能保持學(xué)習(xí)的勁頭，而知識(shí)性和時(shí)代感又是引起興趣的關(guān)鍵；在選擇的內(nèi)容上，要有奇觀勝景、人情風(fēng)俗、珍禽異獸、花草樹木、名人逸事，以及涉及日常生活方方面面的知識(shí)，這樣才能擴(kuò)展知識(shí)，了解文化，開闊視野，關(guān)注自身，啟迪人生。用豐富的課外閱讀帶領(lǐng)讀者步入廣闊的英語世界，暢游奇妙的知識(shí)海洋。

閱讀材料太長，學(xué)生容易失去閱讀的耐心，從而影響閱讀效果，閱讀材料太短，詞匯量相對(duì)少，信息不夠，不符合中學(xué)生的實(shí)際，而且近幾年中考的閱讀理解的篇幅都不是很短。所以篇幅選擇是必要的，而且是重要的。選擇材料的難度應(yīng)低于課文或與課文相當(dāng)，要由淺入深，不能急于求成，應(yīng)遵循先易后難，循序漸進(jìn)，逐步提高的原則。沒有復(fù)雜的語法現(xiàn)象，生詞量不能過多，若生詞過多，學(xué)生讀一半就不想讀了，就會(huì)對(duì)自己失去信心，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，這樣也就達(dá)不到學(xué)習(xí)語言的目的了。

二、 閱讀方法的應(yīng)用

閱讀方法是培養(yǎng)閱讀能力的關(guān)鍵，要想使課外閱讀順利展開，取得良好的效果，首先就要糾正學(xué)生不正確的閱讀方法，提高閱讀速度，向?qū)W生傳授正確的閱讀方法。英語閱讀一般是通過默讀來完成，閱讀時(shí)不要因個(gè)別生詞而停頓，以便培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)上下文判斷詞義的能力。為輔導(dǎo)學(xué)生閱讀，課內(nèi)要給學(xué)生足夠的時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)立閱讀或使用工具書，有利于督促和檢查，有利于吸引學(xué)生通過實(shí)踐發(fā)展閱讀能力，這種閱讀課不是精讀課，不要逐句分析和翻譯。通常在閱讀前我給學(xué)生幾個(gè)貫穿全文的Pre-questions,讓學(xué)生帶著問題，有目的地去閱讀，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)迅速讀完全文找到答案。

要想掌握正確的閱讀方法，首先要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣：養(yǎng)成默讀習(xí)慣，使注意力集中在單詞、詞組、句子上：糾正唇讀、心讀、喉讀等做法，以免分散精力，影響閱讀進(jìn)度；克服指讀、回視、重讀等不良習(xí)慣，因?yàn)檫@樣容易使理解只停留在某個(gè)詞或句子上，使獲得的信息支離破碎。要善于抓住句子中的核心詞，從一個(gè)句子快速地掃視到另一個(gè)句子，進(jìn)行連貫性理解。其次，現(xiàn)在中考注重的是語篇理解，快速掌握所讀材料的大意，捕捉到有用信息是培養(yǎng)閱讀能力的第一步。要根據(jù)上下文猜測詞義，注意深層意思的理解，一邊閱讀一邊記筆記，摘錄精彩文句。

三、閱讀知識(shí)的拓展

如請(qǐng)將下面這則短文改寫成一篇對(duì)話，不得少于十句話：

Tomorrow is Saturday. Jack wants to play football with Sam. So he calls Sam. But Sam thinks it's Friday. When he knows it's Saturday, he agrees.

通過分析可以知道我們要將此短文改寫為一則對(duì)話，則應(yīng)寫成一篇打電話的內(nèi)容，故應(yīng)注意英語中的電話常見用語及英語和漢語在表達(dá)方式上的不同。對(duì)話顯然應(yīng)是Jack打給Sam的，所談?wù)摰脑掝}是星期六去踢足球。我們一起來看看下面改寫后的對(duì)話：

Sam：Hello!This is Sam speaking. Who's that?

Jack：Hello, Sam. This is Jack.

Sam： How are you, Jack?

Jack：I'm fine. And you?

Sam：I'm fine, too.

Jack：Sam, let's go and play football tomorrow.

Sam：Tomorrow? What day is it?

Jack： It's Saturday.

Sam：Saturday? Isn't it Friday?

Jack：No, it's Saturday.

Sam：Good. I'd like to play football with you. Let's meet in our school.

Jack：OK. See you.

Sam：See you.

因此，當(dāng)我們遇到一種與對(duì)話有關(guān)的寫作形式，即將一篇短文改寫成一篇對(duì)話。在進(jìn)行這樣的練習(xí)時(shí)我們不僅要注意上述有關(guān)對(duì)話寫作的各點(diǎn)外，還應(yīng)注意細(xì)致理解所給短文，吃透其包含的主要內(nèi)容，從而使所寫成的對(duì)話能保持原文的基本內(nèi)容。同時(shí)要注意在人稱、語言、表達(dá)方式等方面都作相應(yīng)的變化。

四、 課外閱讀的效果

增加課外閱讀，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從課外閱讀中獲得了新知識(shí)、新信息，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生興趣濃厚，激發(fā)了他們的積極性；有利于學(xué)生普遍養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和自學(xué)方法，變被動(dòng)為主動(dòng)，鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力；有利于增加閱讀速度，提高了閱讀理解的準(zhǔn)確率。同時(shí)通過閱讀名著，可以熟悉英語的語言習(xí)慣，使學(xué)生作文中的中式英語現(xiàn)象大大減少。

學(xué)生通過課外閱讀大大開闊了眼界，有效地培養(yǎng)了自己的觀察力與判斷力，使英語整體水平得到了明顯的提高。在廣泛課外閱讀的同時(shí)，學(xué)習(xí)活的語言，積極參加內(nèi)容豐富、形式多樣的課外活動(dòng)，如朗誦、演講、講故事、英語角等，定期交流閱讀心得，收集妙句美文，匯編成冊(cè)，排版出報(bào)，更是健心益智，一舉多得。這是多渠道接觸英語的有效策略。學(xué)生在學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的過程中逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，積累了知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力。

總之，英語課外閱讀和課本學(xué)習(xí)是相輔相成的，通過課堂學(xué)習(xí)掌握一定的語法知識(shí)，再運(yùn)用在課外閱讀中，既鞏固了知識(shí)又讓學(xué)生有了一種成就感，同時(shí)，課外閱讀所攝取的知識(shí)也是對(duì)課本知識(shí)的補(bǔ)充，可以幫助學(xué)生更好地理解課文。因此，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，是科學(xué)的，行之有效的。另外，一個(gè)民族的語言不可避免地要受到該民族的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、風(fēng)俗等社會(huì)因素的影響。所以，英語學(xué)習(xí)者必須了解英語國的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、風(fēng)土人情、生活方式等。這些信息的輸入完全靠課本是不可能達(dá)到預(yù)期效果的，廣泛大量的閱讀可以使我們牢固掌握英語國家的文化和社會(huì)風(fēng)俗習(xí)慣，使我們逐步了解更多的背景知識(shí)，幫助我們擴(kuò)大視野。