探究式教學(xué)在初中化學(xué)中的應(yīng)用

石春海

隨著信息化時(shí)代的到來，教學(xué)模式的改革已勢(shì)在必行。新的化學(xué)課程倡導(dǎo)從學(xué)生和社會(huì)的需要出發(fā)，發(fā)揮學(xué)科自身的優(yōu)勢(shì)，將科學(xué)探究作為課程改革的突破口。

所謂探究式課堂教學(xué)是以探究為主的教學(xué)，即指在教師的引導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究?jī)?nèi)容，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的機(jī)會(huì)，學(xué)生通過個(gè)人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動(dòng)，將自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問題的一種教學(xué)形式。

現(xiàn)在的時(shí)代是一個(gè)科技的時(shí)代，各國(guó)都面臨著人才的競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)生學(xué)在校學(xué)到了什么，他們的學(xué)習(xí)方式如何，對(duì)他們能否成才至關(guān)重要。探究式學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式，是指學(xué)生積極主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)，認(rèn)識(shí)和解決問題的重要實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生通過親身經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)對(duì)科學(xué)的感情。探究式學(xué)習(xí)是以自主探究為基本特征，通過問題——假設(shè)——實(shí)驗(yàn)探究——結(jié)論——交流評(píng)價(jià)——拓展的學(xué)習(xí)過程真正提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

一、 巧設(shè)教案，引導(dǎo)學(xué)生探究性自學(xué)

化學(xué)學(xué)案是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案，它與教案相對(duì)，是全備課組教師精心討論、悉心研究的結(jié)果。學(xué)案內(nèi)容包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、問題討論、針對(duì)訓(xùn)練等。學(xué)生根據(jù)學(xué)案的提示，有目的、有計(jì)劃地自學(xué)教材。在自學(xué)過程中可大膽質(zhì)疑、大膽探索。學(xué)案為同學(xué)間溝通、師生間溝通架起了橋梁，也為探究式教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

如在關(guān)于復(fù)習(xí)《氯化氫》的學(xué)案中，我設(shè)置了如下一些問題：

(1)制取氯化氫和制取氯氣在裝置上有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?

(2)兩種氣體都易溶于相應(yīng)液體，為何尾氣處理裝置不同?

(3)本實(shí)驗(yàn)在溫度上有何要求?

(4)制取溴化氫和碘化氫能否用濃硫酸?

(5)如果做氯化氫的噴泉實(shí)驗(yàn)失敗了，原因可能有哪些?

二、抓住典型例題，進(jìn)行質(zhì)疑探討

科學(xué)的懷疑精神是創(chuàng)新的前提，它對(duì)于現(xiàn)有的認(rèn)識(shí)都要問一個(gè)為什么，看看是否真的有根據(jù)，根據(jù)是否充分，如何尋求新的突破。

例：為了保證井下安全生產(chǎn)，需要定期檢測(cè)礦井中空氣的組成。檢測(cè)中一個(gè)較為關(guān)鍵的步驟是空氣取樣。某?；瘜W(xué)課外興趣小組的設(shè)計(jì)方案是：用空礦泉水瓶裝滿水，帶到礦井中倒掉水，再蓋緊瓶蓋即可。老師說，這樣的方法可能導(dǎo)致檢測(cè)結(jié)果不準(zhǔn)。請(qǐng)你根據(jù)所學(xué)化學(xué)知識(shí)，找出導(dǎo)致檢測(cè)結(jié)果不準(zhǔn)的主要原因。

以前學(xué)生曾做過類似的題，用集氣瓶取樣，為什么到這兒就不科學(xué)了呢？大多數(shù)學(xué)生都答不出來。一部分學(xué)生提供的答案是：樣品空氣中若混有能溶于水或與水發(fā)生反應(yīng)的氣體，則這些氣體將溶于瓶壁附有的水膜中或與水發(fā)生反應(yīng)（如二氧化碳）導(dǎo)致檢測(cè)結(jié)果不準(zhǔn)。善于思考的學(xué)生不會(huì)輕易放過這個(gè)問題，他們最后得出，問題在于集氣瓶與礦泉水瓶的不同，后者倒掉水以后相當(dāng)于排水集氣法收集氣體，不僅僅是因?yàn)槠勘诟接械乃谄鹱饔谩?/p>

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)探究情境

隨著科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)。課堂教學(xué)設(shè)備和工具已不再局限于過去那種一支粉筆、一塊黑板的教學(xué)手段，大多數(shù)學(xué)校都有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，如投影儀、幻燈機(jī)、錄像機(jī)、電視、電腦、多媒體等。教師在教學(xué)中可充分利用這些設(shè)備，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生探究學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，使學(xué)生處于積極的思維狀態(tài)，還可讓學(xué)生到網(wǎng)上查閱相關(guān)信息，體會(huì)化學(xué)在生活各方面的應(yīng)用及影響。

例如：我在進(jìn)行二氧化硫教學(xué)中，利用錄像讓學(xué)生觀看硫酸的生成及酸雨的危害，使學(xué)生意識(shí)到保護(hù)環(huán)境已迫在眉睫。當(dāng)學(xué)生了解到千家萬戶都在使用含硫燃料，并對(duì)環(huán)境已造成了嚴(yán)重威脅的現(xiàn)狀時(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生了一種學(xué)好化學(xué)用好化學(xué)、探究保護(hù)地球家園的種強(qiáng)烈的責(zé)任感和推動(dòng)力。

再如，在進(jìn)行元素周期律和元素周期表教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生上網(wǎng)查找相關(guān)資料，使學(xué)生了解到了元素周期律和元素周期表的發(fā)展過程及俄國(guó)化學(xué)家門捷列夫的卓越貢獻(xiàn)，于無聲中激勵(lì)學(xué)生要努力學(xué)科學(xué)用科學(xué)，為國(guó)家的繁榮、人民的富強(qiáng)貢獻(xiàn)自己的力量。有了遠(yuǎn)大的理想，學(xué)生的探究才有不竭的動(dòng)力。

四、注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究性演示

化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性科學(xué)，化學(xué)教學(xué)不僅要注重理論知識(shí)的傳授，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能?；瘜W(xué)史上許多發(fā)現(xiàn)都起源于實(shí)驗(yàn)異常現(xiàn)象的驗(yàn)證、重復(fù)，由于實(shí)驗(yàn)直觀性強(qiáng)，學(xué)生較感興趣。在興趣之上還要訓(xùn)練學(xué)生操作的規(guī)范性、提高他們的實(shí)驗(yàn)技能。例如銀鏡反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，若操作不規(guī)范，就會(huì)看不到銀鏡出現(xiàn)，那么教師就要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析原因，激發(fā)他們的探究欲望，因而有目的地穿插探究性實(shí)驗(yàn)也是課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充。

知識(shí)固然重要，但科學(xué)的方法比知識(shí)更重要，掌握了科學(xué)的方法無異于拿到了開啟知識(shí)的金鑰匙?？茖W(xué)的發(fā)展是曲折的，任何一種觀念和理論都有它的局限性，需要進(jìn)一步的完善和發(fā)展。在教學(xué)中，應(yīng)該經(jīng)常讓學(xué)生體會(huì)到這一點(diǎn)，敢于否定，用發(fā)展的眼光看問題。因此，在教學(xué)中我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到認(rèn)知活動(dòng)的主體是學(xué)生，充分發(fā)揮探究式教學(xué)過程中的重要作用。