讓語文課堂閃現(xiàn)學(xué)生智慧的火花

劉桂敏

摘要：每個人都是宇宙的一部分，每個人的天性中都蘊藏著大自然賦予的創(chuàng)造力，學(xué)生當(dāng)然也不例外。如何才能挖掘出每個學(xué)生天性中蘊藏的大自然賦予的創(chuàng)造力，讓學(xué)生在語文課堂上閃現(xiàn)智慧的火花，是現(xiàn)代教師探索的問題。

關(guān)鍵詞：語文課堂；挖掘創(chuàng)造力；閃現(xiàn)智慧火花

每個人都是宇宙的一部分，每個人的天性中都蘊藏著大自然賦予的創(chuàng)造力，學(xué)生當(dāng)然也不例外。作為一名語文教師，如何才能挖掘出學(xué)生天性中蘊藏的創(chuàng)造力，讓學(xué)生在語文課堂上閃現(xiàn)智慧的火花呢？筆者從事語文教學(xué)工作多年，勇于大膽實踐、深刻反思，認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，積極開展語文教研活動，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，認(rèn)為只有做到以下幾個方面，才能讓學(xué)生在語文課堂上閃現(xiàn)智慧的火花。

一、用優(yōu)美的課堂教學(xué)語言裝點課堂

蘇霍姆林斯基說：“教師的語言是一種什么也替代不了的影響學(xué)生心靈的工具。教學(xué)藝術(shù)首先是說話的藝術(shù)?！闭Z文教師更應(yīng)學(xué)會這種藝術(shù)。

語文教學(xué)語言是語文教師開啟學(xué)生心靈的門扉、指導(dǎo)學(xué)生開啟知識之門的鑰匙、幫助學(xué)生領(lǐng)悟語文奧秘的引子。教學(xué)語言既是一門學(xué)問，也是一種藝術(shù)。語文教師的工作本身就是傳授語言知識,使學(xué)生學(xué)會運用語言，所以語文教師應(yīng)該比其他學(xué)科的教師更應(yīng)該注重教學(xué)語言的表達與運用。再加上語文教學(xué)的課文多為文質(zhì)兼美的范文,其作者用不同的筆調(diào)來描繪社會和人生，語言生動,充滿感情色彩,這就要求教師要運用優(yōu)美的語言去組織教學(xué)。只有通過教師言語的幽默風(fēng)趣、生動形象，讓學(xué)生聽得輕松、愉悅，才能喚起學(xué)生頭腦中的表象,使之形成新的興奮點,激發(fā)起他們的再造想象。優(yōu)美的課堂教學(xué)語言，不僅能夠滋養(yǎng)課堂，而且能夠使學(xué)生的智慧火花在語文課堂上閃現(xiàn)，因此語文教師用優(yōu)美的語言來裝點課堂非常必要。

二、喚起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

喚起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，是點燃學(xué)生智慧火花的根本。所謂興趣是使人對某種事物產(chǎn)生特殊欲望傾向,并力求積極參與該事物的心理特征。心理學(xué)研究表明，興趣是求知欲最大的驅(qū)動力,只要引起了學(xué)生的興趣,就等于拿到了打開知識寶庫的金鑰匙,能使學(xué)生主動開啟智慧之門，全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。所以人們常說，興趣是最好的老師，興趣是無聲的動力。只有讓學(xué)生對語文產(chǎn)生濃厚的興趣，才能讓學(xué)生在語文課堂上閃現(xiàn)智慧的火花。

如何才能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣呢？筆者認(rèn)為應(yīng)做到以下幾個方面：

1.利用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激活語文課堂，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

伴隨著教改的實行，多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在農(nóng)村學(xué)校也開始出現(xiàn)，這無形給教學(xué)注入了活力。語文教學(xué)更是有著得天獨厚的條件，尤其在語文綜合實踐活動課中，有效地運用現(xiàn)代信息技術(shù)，能夠使語文學(xué)習(xí)豐富、生動起來；能夠拓展語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域；能夠?qū)崿F(xiàn)語文跨學(xué)科教學(xué)的理想。而這一切就需要語文教師在明確教學(xué)目的的前提下，借助網(wǎng)絡(luò)，巧妙地設(shè)計課件，適當(dāng)?shù)倪\用課件。如在學(xué)習(xí)綜合實踐活動課《我也追星》時，我把自己推薦的名人的參考資料做成課件，并以歷史名人諸葛亮為例，展現(xiàn)他作為我追星的原因，并利用超鏈接再現(xiàn)空城計、火燒赤壁、草船借箭等劇情。這節(jié)活動課因為現(xiàn)代信息技術(shù)的介入，變得異彩紛呈，高潮迭起。再如，教學(xué)朱自清的《春》一文時，先讓學(xué)生欣賞作家用文筆為我們描繪的幾幅春的畫卷（用多媒體展現(xiàn)），共同領(lǐng)略春的無限風(fēng)光。在朗讀課文時，還配上了古箏曲《高山流水》。在簡介作者時，還再現(xiàn)了作者的照片，分析課文時，讓文中的人、事、景、物等活起來，動起來。通過運用多媒體聲像輔助教學(xué)材料做好配合，營造適宜的教學(xué)情境，不僅豐富了課堂教學(xué)，而且有利于引起學(xué)生的審美愉悅，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.教師具有親和力，有利于創(chuàng)設(shè)自主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)空間，有利于開啟學(xué)生的智慧

和諧融洽的師生關(guān)系是教育教學(xué)活動順利開展的條件之一。那么如何才能建立和諧融洽的師生關(guān)系呢？我認(rèn)為要把學(xué)生看作是一個獨立的個體，而不是教師的附屬品。無論是在課上還是課下，教師要給予學(xué)生充分的尊重和信任，努力建立起一種忘年交的情感。只有這樣才能拉近師生之間的關(guān)系，學(xué)生才不會把教師看成是自己的對立面，而是當(dāng)成傾心交流的長者，教師的親和力就越來越大，久而久之，和諧融洽的師生關(guān)系就形成了。

師生之間缺乏親密合作的和諧關(guān)系，教學(xué)活動就得不到有效地開展。和諧融洽的師生關(guān)系有利于創(chuàng)設(shè)自主、寬松和諧課堂氛圍，有利于學(xué)生自主參與到教學(xué)中來。在學(xué)生心情得到釋放，輕松、愉悅的課堂氛圍之下，師生之間才能真正形成互動，創(chuàng)設(shè)出自主、平等、合作、交流的對話平臺，課堂上學(xué)生智慧的火花才能閃現(xiàn)。

3.教師學(xué)識淵博也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

有這樣一個實例：一位教師在教學(xué)《莊子：當(dāng)我們無路可走的時候》，他說，他在講到莊子與姜子牙垂釣時，給學(xué)生介紹了中國歷史上的四個垂釣者：莊子、嚴(yán)子陵、姜子牙、袁世凱。并介紹這四人中，前二人是真正的釣魚者，而后二者是假釣魚，真釣王侯官爵。

這樣授課，內(nèi)容豐富，教師的學(xué)識顯露于學(xué)生，自然引起學(xué)生興趣，學(xué)生當(dāng)然也就愛聽語文課，愛學(xué)語文了。如果只是照本宣科，枯燥的課堂怎么可能使學(xué)生提起學(xué)習(xí)語文的興趣？沒了興趣，語文肯定也就學(xué)不好了。教師都應(yīng)該以自身素質(zhì)作為基礎(chǔ)，以此去影響學(xué)生的智慧、感情和意志的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

4.讓學(xué)生生活在希望之中，培養(yǎng)自信心

自信是一個人成功的基礎(chǔ)。作為教師，面對各異的學(xué)生，應(yīng)始終抱著不能放棄一個學(xué)生的觀念去教育每位學(xué)生，立足課堂。寬容、真誠地去善待每一位學(xué)生，讓學(xué)生把課堂當(dāng)作展現(xiàn)自我的平臺，讓學(xué)生時時感受到被老師所賞識。而教師就應(yīng)具備一雙賞識學(xué)生的慧眼，讓每位學(xué)生的閃光點都熠熠發(fā)光，學(xué)生的自信心就能塑造起來。

以上是筆者對語文課堂點燃學(xué)生智慧火花的一些粗淺的認(rèn)識。總之，只要我們用心去教學(xué)，就一定能使語文課堂備受學(xué)生青睞，迎來語文課堂春天。