對英語課中情境教學(xué)的認識

郭瑞軍

隨著經(jīng)濟全球一體化的快速推進，英語成為國際間重要的交際手段。因此，學(xué)好英語非常重要。情境教學(xué)法是教師根據(jù)課文所描繪的情景，創(chuàng)設(shè)出形象鮮明的投影圖畫片，輔之生動的文學(xué)語言，并借助音樂的藝術(shù)感染力，再現(xiàn)課文所描繪的情境表象，使學(xué)生如聞其聲，如見其人，仿佛置身其間，如臨其境，師生就在此情此景之中進行著的一種情景交融的教學(xué)活動。“情景教學(xué)”對培養(yǎng)學(xué)生情感，啟迪思維，發(fā)展想象，開發(fā)智力等方面都有獨到之處。在英語課堂中，“情境教學(xué)法”能使學(xué)生輕松地走進英語當(dāng)中，感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣。

一、營造美好的英語氛圍

學(xué)生在課堂活動中，往往需要有安全感，他們喜歡參與各種活動，喜歡做游戲，喜歡意外的驚喜，只要寬松的課堂氛圍能滿足這些需要，他們就會有學(xué)習(xí)的動力，如何營造好課堂氛圍呢？

1.體驗英語國家的文化特點。如英語墻報、英文圖片、英文字母、英語標(biāo)志、英語雜志等，墻壁上可展示一些英語單司和詞匯卡片，教室內(nèi)的物品可用卡片標(biāo)出相應(yīng)的英語單詞，也可將學(xué)生所做的圖畫、粘貼畫等貼在墻上，這樣能使學(xué)生體會到教室不僅是教師的，也有他們自己的創(chuàng)作，小小的成就感會激起他們對英語的興趣。

2.嘗試是學(xué)好英語的第一步。沒有一個學(xué)生學(xué)習(xí)語言時不犯錯誤，如果學(xué)生懼怕嘲笑、懼怕失敗，就不愿嘗試使用新的英語單詞或句子，也就無法進步。所以必須鼓勵他們敢于嘗試，并通過大量的示范、提示和表演來幫助他們，當(dāng)學(xué)生發(fā)音有誤或回答錯誤時，可讓其他同學(xué)幫助自己。不要過分強調(diào)學(xué)生的發(fā)音和用詞，而應(yīng)充分加以表揚和鼓勵，并對他們的這種“嘗試”表示祝賀。

3.運用豐富多彩的游戲。課堂上充分利用具有趣味性和競爭性的游戲?qū)嵤┙虒W(xué)，不但能消除學(xué)生的緊張情緒，活躍課堂氣氛，而且還能激發(fā)學(xué)生對語言學(xué)習(xí)的直接反饋。小學(xué)生活潑好動，在玩中學(xué)，玩中用，由被動接受知識轉(zhuǎn)化為主動運用知識，使學(xué)生從玩中體會到學(xué)習(xí)的快樂。如在教學(xué)What's missing時利用卡片游戲的教學(xué)方式，讓學(xué)生帶著任務(wù)去讀卡片，避免了單詞的機械重復(fù)，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)了單詞。

二、交互式對話

在起始年級，英語既強調(diào)聽說，又兼顧讀寫，從而達到各項語言技能之間的平衡。學(xué)生語言能力的提高是隨著感知能力的提高而同步發(fā)展的，兒童需要用學(xué)習(xí)母語的方法來學(xué)習(xí)英語。所以，上英語課時，教師要為學(xué)生提供大量的不同交際情景中用英語進行交談的機會。

1.課堂上可使用英語來交談，并配以適當(dāng)?shù)膭幼?，從而養(yǎng)成良好的文明語言習(xí)慣和一些基本的交際知識。每一節(jié)課的前五分鐘可讓學(xué)生簡單地自我介紹，或者做簡單的互相問候。如：What'syourname?Mynameis… Howareyou? Fine, thanks. Whatdayisit?It's Monday. What'sthis?It'sa…等，使這些口語成為每一節(jié)課必要的對話。

2.進行學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與小組、學(xué)生與全班的英語對話，可提供游戲、歌曲、全身反應(yīng)活動，例如：在學(xué)習(xí)人的身體器官時，教師可手指自己的某個部位，學(xué)生快速說出相應(yīng)的英語單詞，教師還可以快速說出“touchyourhead, touchyournose”等，學(xué)生馬上指出相應(yīng)的部位，看誰的動作最快。這種方式不僅活躍了課堂氣氛，而且讓學(xué)生在不知不覺中記住了這些單詞。教師可創(chuàng)設(shè)真實可信的情境，使學(xué)生能經(jīng)常進行角色表演并自編對話。教師可指導(dǎo)、組織活動，表演示范對話，必要時可糾正學(xué)生的錯誤。但是，課堂的重點不在于教師教什么，而在于學(xué)生做什么。學(xué)生運用的英語越多，其語言能力的提高也就越快。

三、英語操練要貼近生活

“情境教學(xué)”目的在于培養(yǎng)學(xué)生自然、流利地英語表達能力，要想讓英語真正成為一種交流工具，應(yīng)該鼓勵初學(xué)者積極地運用這門語言。所以，課堂上的操練必不可少，而操練內(nèi)容必須貼近生活。

例如在教學(xué)Senior Book 2 Unit 17 Disabilities 時剛好班上有個學(xué)生小時候患小兒麻痹癥，要坐在輪椅上來上課，行動很不方便，但是這個同學(xué)又特別勤奮好學(xué)。于是我就利用生活中的這個例子，一方面想給這個學(xué)生更多的鼓勵，另一方面，又想讓其他同學(xué)更好地理解殘疾人，從而更好地幫助他，并從他身上學(xué)到一種精神，那就是“身殘志不殘，自強不息”。所以我就設(shè)計以下幾個問題：

1.What difficulties do Wang Zhiping have to overcome?

2.What kind of help does he need and how do you want others to treat him?

3.As we know,Wang Zhiping is a good student.No matter what difficulties he meets, he wont give up.What can you learn from him?

這樣既讓學(xué)生了解這單元要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，同時也讓學(xué)生從現(xiàn)實生活出發(fā)，學(xué)會關(guān)心愛護殘疾人，并且學(xué)習(xí)他們那種自強不息的精神。又比如，在上Senior Book2 Sports這一單元之前，筆者先展示幾張學(xué)生參加校運動會的照片，這樣立刻就引起了他們的興趣，接下來就可根據(jù)這些照片問以下這個問題，“What sports were they playing?”他們就很積極地發(fā)言（100-metre race, long jump, high jump等），于是再趁機問一個問題，“How often is the sports meeting held in our school?”，然后就順理成章地引出了這單元的重點：something about the Olympic Games。由于這堂課是從學(xué)生的實際生活出發(fā)，引起了學(xué)生的共鳴，所以整堂課上得非常流暢，同時，學(xué)生也可以從中學(xué)到一些實際有用的知識。

教師形象生動、富于智慧、幽默的語言，一個含蓄的微笑，一句鼓勵的話語，一個富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的問題，一個激起學(xué)生強烈學(xué)習(xí)動機的探索活動，都可以創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生不僅學(xué)會知識，形成技能，也獲得感性上的豐富體驗。

總之，“情境教學(xué)”可以使學(xué)生親身體驗到英語這種語言氛圍，不知不覺中走進英語王國，輕松、愉快地學(xué)習(xí)英語。情境教學(xué)中最大的好處就是情境的渲染，在這樣的認知規(guī)律下學(xué)生更容易受到語言的震撼，能夠激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。營造情境沒有固定的模式，只需要用心理解教材，在教室里為學(xué)生營造一種與文章切合的氛圍，而這種氛圍的營造最好能夠帶給學(xué)生視覺、聽覺上的沖擊，激發(fā)學(xué)生的靈感和悟性。