初中化學(xué)與信息技術(shù)的課程整合小探

楊德福

信息技術(shù)與化學(xué)課程教學(xué)的整合是指在先進的教育思想、理論的指導(dǎo)下，把信息技術(shù)作為促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵工具、豐富教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，并將這些工具全面地運用到化學(xué)教學(xué)過程中，從而促進傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段等發(fā)生一系列的根本變革，在完成課程目標(biāo)的同時，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。

一、 化學(xué)與信息技術(shù)課程整合的必要性

深化化學(xué)教學(xué)改革的關(guān)鍵在于，如何充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性與創(chuàng)造性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為信息加工的主體和知識意義的主動建構(gòu)者，教師則應(yīng)成為課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者。要實現(xiàn)這些目標(biāo)就決然離不開信息技術(shù)與各學(xué)科課程的整合，這是因為

1.信息技術(shù)是影響最大、最廣泛，涉及教育因素最多的技術(shù)。信息技術(shù)對教育的影響不同于電視等教學(xué)媒體對教育的影響，信息技術(shù)對教育的影響是多層面的影響。它不僅是理論、方法，更重要的是內(nèi)容。信息技術(shù)與課程整合與學(xué)科的課程的性質(zhì)有關(guān)，針對不同的學(xué)科將有不同深度與廣度的整合。

2.信息技術(shù)是教學(xué)手段，是學(xué)習(xí)工具。在信息技術(shù)作為教學(xué)手段、學(xué)習(xí)工具的基礎(chǔ)上討論信息技術(shù)與課程整合，信息技術(shù)與課程的整合目標(biāo)，是建立在運用信息技術(shù)手段促進教與學(xué)的改革基礎(chǔ)之上。

3.信息技術(shù)是課程內(nèi)容，信息技術(shù)與課程整合也是課程內(nèi)容的調(diào)整與變革。我們知道，信息技術(shù)是綜合技術(shù)，它涉及多個學(xué)科領(lǐng)域，它也必將對多個學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生相應(yīng)的影響。在化學(xué)課中，采用虛擬化學(xué)實驗室進行教學(xué)，能夠?qū)⒁恍└呶ｋU性、難以觀察、或普通實驗條件下根本無法實現(xiàn)的化學(xué)實驗用課件的形式展示給學(xué)生，必將使課堂變得生動而內(nèi)容豐富。

二、信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)整合的優(yōu)越性

１.多媒體為化學(xué)教學(xué)的一種嶄新的電教手段，進行模擬化學(xué)實驗有獨特的優(yōu)越性。

（1）用于實驗的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。

（2）可以重復(fù)觀看。如鉀與水的反應(yīng)速率過快，有的學(xué)生還沒有觀察清楚，反應(yīng)已經(jīng)結(jié)束。如果重做實驗則浪費藥品，可通過觀看課件重溫實驗。

（3）可以改變觀看時間。有的實驗進行速率過快，學(xué)生不易觀察，可以慢放。如氫氣和氧氣混合爆炸實驗的原理。有的實驗進行過慢，影響學(xué)生的注意力和教學(xué)進度，可將某些次要過程而慢放。如：酯的水解，可制作一個課件：用三個燒杯中分別盛放等量的乙酸乙酯，然后在一個燒杯中加入水，一個燒杯中加入酸，一個燒杯中加入堿，再分別加入紅色的油漆，再分別放在水浴不中加熱，觀察溶液顏色的變化速率，說明酯在不同條件下水解速率不同。

（4）重溫實驗。我們在演示新實驗時，可以和以前所做實驗做比較，指導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象的不同，然后得出科學(xué)的結(jié)論。這樣通過實物再現(xiàn)，喚起學(xué)生已經(jīng)淡化的記憶，使記憶進一步的加深。另一方面通過對比模擬實驗，可以深化對新舊知識的認(rèn)識。例如：在演示鈉與乙醇反應(yīng)的實驗后，可以和鈉與水的反應(yīng)、鈉與鹽酸的反應(yīng)做對比實驗，得出鈉與三種液體反應(yīng)置換出氫氣的難易程度。

（5）一些安全性不好的實驗，如有毒有強烈的刺激性氣味、易爆、易燃、危險性大的實驗。如硫化氫氣體的制取、性質(zhì)的實驗等。

（6）有些規(guī)模較大的實驗，如某一氣體的制取，除雜（往往不止一種）檢驗、收集、性質(zhì)分析、尾氣處理等。這種實驗既費時又費力，成功率低，可利用CAI進行模擬演示。

（7）“反證”實驗。在操作實驗中，我們經(jīng)常強調(diào)一些操作的規(guī)范，如氫氣還原氧化銅的開始和結(jié)束的操作順序、極易溶于水的氣體的噴泉實驗等?？衫肅AI，將這些錯誤的操作及破壞性的后果一起通過模擬實驗展示給學(xué)生，這樣學(xué)生印象就深刻了。

2.運用多媒體增大教學(xué)信息。

（1）現(xiàn)代信息技術(shù)可以運用于圖表教學(xué)，對于圖表比較多的章節(jié)往往知識點比較零碎、雜亂，教師無論教、還是落實在黑板上，既費時又費力，學(xué)生學(xué)起來也感覺效果不是很好。因此，我們將各種圖表做成課件，既清晰又直觀的展示給學(xué)生，而且收到很好的教學(xué)效果。比如，將“影響化學(xué)反應(yīng)速率的條件及影響化學(xué)平衡的條件”涉及到兩個表格：“影響化學(xué)反應(yīng)速率的條件”和“影響化學(xué)平衡的條件”，將這些表格內(nèi)容做成幻燈片，上課時邊放映邊講解，需要比較時把幾個表格放在同一個幻燈片上放映，這樣不僅加快學(xué)生對知識的掌握，而且能將知識系統(tǒng)化，較好的完成教學(xué)任務(wù)。

（2）現(xiàn)代信息技術(shù)運用于化學(xué)各章復(fù)習(xí)以及高三總復(fù)習(xí)。

不管是各章節(jié)復(fù)習(xí)還是高三總復(fù)習(xí)，所涉及知識點都比較多，學(xué)生很難將這些內(nèi)容條理化，教師串講起來也感到費力，因此可將這些知識制成多媒體課件進行教學(xué)，使內(nèi)容比較清晰，學(xué)生很容易弄清知識的脈絡(luò)，便于系統(tǒng)的理解的掌握。對于化學(xué)實驗的復(fù)習(xí)，也可利用多媒體模擬再現(xiàn)實驗裝置，實驗過程的觀察，不但增加課堂容量，而且加深了理解記憶，達到溫故而知新的目的。因此利用現(xiàn)代信息技術(shù)可以做到高密度的知識傳授，大信息量的優(yōu)化處理，大大提高課堂效率。

信息技術(shù)和個學(xué)科的整合，其最根本的出發(fā)點是教學(xué)從以教師為中心向以學(xué)生為中心的方向發(fā)展，更加關(guān)注學(xué)習(xí)者，讓學(xué)習(xí)最大限度地接觸信息技術(shù)，讓信息技術(shù)成為學(xué)習(xí)者強大的認(rèn)知工具，同時也關(guān)注信息技術(shù)對學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)環(huán)境的影響。信息技術(shù)與學(xué)科的整合具有極大的優(yōu)勢與強大生命力，代表化學(xué)教學(xué)發(fā)展的方向。作為教育工作者，要有終身教育的意識，不斷學(xué)習(xí)先進的教育理念和方法，提高自身的素養(yǎng)，更好地迎接網(wǎng)絡(luò)教育的春天。