合作學(xué)習(xí)——讓法律基礎(chǔ)課教學(xué)煥發(fā)生機(jī)

趙文香

摘要：時(shí)代的發(fā)展要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，從組織教學(xué)形式的角度出發(fā)，探討教學(xué)方法。筆者在法律基礎(chǔ)課教學(xué)中對(duì)小組合作學(xué)習(xí)與學(xué)生主體性發(fā)展的關(guān)系進(jìn)行了積極探索，發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，取得了較好的效果。

關(guān)鍵字：合作學(xué)習(xí)；主體性；生機(jī)

新的觀念，新的角色，要求教師打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。針對(duì)傳統(tǒng)班級(jí)教學(xué)存在的弊端，筆者從改革教學(xué)組織形式的角度出發(fā)，在法律基礎(chǔ)課教學(xué)中對(duì)小組合作學(xué)習(xí)與學(xué)生主體性發(fā)展的關(guān)系進(jìn)行了積極探索。

現(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劺煤献餍问秸{(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的幾點(diǎn)看法。

首先，教師要相信學(xué)生的能力，課堂上要合理地開展小組合作，進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。通過小組間學(xué)生教學(xué)生、學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生的活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中都得到積極發(fā)展。尤其是要通過互幫互助，讓學(xué)困生體驗(yàn)到集體的溫暖，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。其次，在組織小組反饋合作、探究性學(xué)習(xí)成果時(shí)，教師應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽、真誠(chéng)欣賞他人、積極動(dòng)腦、敢于發(fā)表不同見解和不盲從、敢于挑戰(zhàn)的品質(zhì)。具體的做法有：

一、精心創(chuàng)設(shè)和把握讓小組“動(dòng)起來”的情境

1.開課前進(jìn)行“熱身”活動(dòng)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性

所謂“熱身”活動(dòng)，就是學(xué)生沒有經(jīng)過預(yù)習(xí)便可即興與教師及同學(xué)進(jìn)行交流的一種活動(dòng)。

具體做法是：教師在課前先準(zhǔn)備一個(gè)幾分鐘的小話題，內(nèi)容盡可能與上節(jié)課已講或本節(jié)課要講的內(nèi)容貼近，讓各小組學(xué)生無拘無束地進(jìn)行討論，盡情地想象和發(fā)揮，使他們進(jìn)入開心、舒暢和興奮狀態(tài)，及早進(jìn)入課堂角色。例如，在第四課《經(jīng)濟(jì)法》里，講到“消費(fèi)者的合法權(quán)益受國(guó)家法律保護(hù)”這一內(nèi)容前，我先講述了一個(gè)真實(shí)的故事——“馬嶺事件”，并播放了“馬嶺事件”的搶救現(xiàn)場(chǎng)和潘子浩一家的命運(yùn)的錄音資料。然后提出問題：“誰(shuí)能告訴我事故發(fā)生后，纜車內(nèi)36位游客和潘子浩的情況會(huì)是怎樣的？”“當(dāng)你了解到36位游客和潘子浩一家的命運(yùn)后，你最強(qiáng)烈的感受是什么？”隨后，學(xué)生在小組內(nèi)展開了熱烈的討論，以尋求問題的答案。這不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，而且也引出了保護(hù)消費(fèi)者權(quán)益已經(jīng)刻不容緩這個(gè)沉重的話題，為后面的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

2.教學(xué)中開展多種合作形式，激發(fā)興趣

教學(xué)中根據(jù)內(nèi)容的需要，可以通過“小老師活動(dòng)”、模擬法庭、不同組間辯論、現(xiàn)場(chǎng)競(jìng)答等形式，打破優(yōu)差生的界限，調(diào)動(dòng)小組內(nèi)每個(gè)成員學(xué)習(xí)的積極性，使成員間互相交流、互相尊重，既充滿溫情友愛，又能像課外活動(dòng)那樣互助和競(jìng)賽。同學(xué)之間通過提供幫助滿足自己影響別人的需要，同時(shí)，又通過互相關(guān)心而滿足內(nèi)心歸屬的需要。在小組中，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)、看法，有機(jī)會(huì)創(chuàng)作、表演，也樂于傾聽別人的意見。學(xué)生們合作融洽，學(xué)習(xí)就變得更加愉快，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)《法律基礎(chǔ)》課的興趣。如在講到“青少年既要善于又要敢于同違法犯罪作斗爭(zhēng)”這一內(nèi)容時(shí)，我要求各合作小組寫出自己知道的報(bào)警電話，并說出這些電話該如何使用，看哪組知道的報(bào)警電話最多。同時(shí)，我在測(cè)試學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)時(shí)，要求每組選一名同學(xué)做評(píng)委，選一名同學(xué)做測(cè)試者，測(cè)試者按老師給出的“模擬情境”進(jìn)行表演。每一個(gè)測(cè)驗(yàn)要測(cè)試2-3名學(xué)生，由評(píng)委給受測(cè)者分別打分，分?jǐn)?shù)高者為優(yōu)。這樣做大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，收到了意想不到的效果。

二、堅(jiān)持教授學(xué)生合作學(xué)習(xí)的技巧，落實(shí)“授之以魚不如授之以漁”的觀念

合作學(xué)習(xí)是一項(xiàng)集體的事業(yè)，它有賴于組內(nèi)學(xué)生的互相配合與信任。因此，教師要教會(huì)學(xué)生必要的合作技巧，比如，如何尊重對(duì)方，理解對(duì)方，善于傾聽對(duì)方的觀點(diǎn)；不同意見要等對(duì)方說完，再補(bǔ)充或提出反對(duì)意見；對(duì)對(duì)方的精彩見解和獨(dú)立觀點(diǎn)，要通過表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的形式，達(dá)到互相支持；碰到困難和分歧較大之處，要心平氣和，學(xué)會(huì)反思，建設(shè)性的解決問題。當(dāng)別人發(fā)表與自己不同意見時(shí)，其他同學(xué)應(yīng)安靜，邊聽邊思考，積極構(gòu)建自己的認(rèn)知，認(rèn)真聽取別人不同的見解，主動(dòng)獲取信息。教師應(yīng)滿懷期望地鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)獨(dú)特見解，富于機(jī)智地引導(dǎo)啟發(fā)，學(xué)生自由放飛想象的翅膀，他們的發(fā)言就會(huì)更精彩。

為了避免學(xué)困生的被動(dòng)性，筆者在教學(xué)中對(duì)他們傾注了更多的關(guān)注，建立起“你能行”的解決期望，提高了他們的自信心和自重性。同時(shí)，盡量發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的長(zhǎng)處，并適時(shí)給予表?yè)P(yáng)，以揚(yáng)長(zhǎng)避短，建立信心，從而使他們主動(dòng)參與，積極發(fā)言，毫不膽怯地提出自己的想法和疑問。同時(shí)，對(duì)學(xué)優(yōu)生進(jìn)行教育，鼓勵(lì)他們對(duì)學(xué)困生提供幫助，與其他學(xué)生形成協(xié)作的關(guān)系，從而使自己的舉止更得體，更懂得如何尊重他人，更具有團(tuán)隊(duì)合作與分享的精神，并能在分享中體現(xiàn)自己的價(jià)值。

在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生之間的差異能得到承認(rèn)，其潛能也能得到充分的發(fā)揮；有助于張揚(yáng)個(gè)性和滿足學(xué)生的需要，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)須有信心；合作學(xué)習(xí)使師生在多維互動(dòng)、相互砥礪、取長(zhǎng)補(bǔ)短的過程中達(dá)到在和諧中進(jìn)取的境界。合作學(xué)習(xí)使學(xué)生之間建立了積極的相互依賴關(guān)系。小組成員通過一個(gè)共同目標(biāo)緊密的聯(lián)系起來，每個(gè)成員都承擔(dān)了一定責(zé)任，成員之間面對(duì)面地接觸，以不斷加深了解的方式進(jìn)行交談，非常親近。整個(gè)學(xué)習(xí)過程，學(xué)生都在積極主動(dòng)地忙碌著、參與著，自愿學(xué)習(xí)，不但培養(yǎng)了學(xué)生人際交往技能，使學(xué)生學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)參與、學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)尊重他人，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

合作學(xué)習(xí)的成果，最終以集體的名義呈現(xiàn)，每個(gè)學(xué)生都把自己的學(xué)習(xí)心得，和集體共同分享交流。小組合作學(xué)習(xí)通過各小組派代表向全班同學(xué)匯報(bào)討論結(jié)果的形式，可以鍛煉學(xué)生歸納、概括的思維能力和口頭表達(dá)能力，這樣有利于組與組之間的相互交流和學(xué)習(xí)，鞏固和擴(kuò)大小組討論的成果。合作學(xué)習(xí)不只是一個(gè)認(rèn)知的過程，同時(shí)還是一個(gè)交往與審美的過程，它有助于因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和審美情趣。在經(jīng)歷了這一過程后，學(xué)生的眼界更加寬廣，學(xué)習(xí)更有方法，成就感也更大了。古人云：“獨(dú)學(xué)無友，孤陋寡聞”，通過自主合作的討論，相互進(jìn)行思維的碰撞、語(yǔ)言的交流，可以誘發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟，對(duì)文章字里行間隱含的情、理的感悟，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感到了學(xué)習(xí)的樂趣和責(zé)任，達(dá)到教學(xué)的目的。

總之，在法律基礎(chǔ)課教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)使學(xué)生不再是孤立、單獨(dú)的個(gè)體，不再是一個(gè)接受知識(shí)的容器，而是一個(gè)鮮活的，血肉豐滿的生命體。教師必須重視合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，積極營(yíng)造適合學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，時(shí)時(shí)把握以學(xué)生發(fā)展為本這根主線，讓法律基礎(chǔ)課煥發(fā)出生機(jī)。

參考文獻(xiàn)

1.《論合作學(xué)習(xí)理論模型》.廈門教育學(xué)院學(xué)報(bào).

2.《合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)》.

3.《課程、教材、教法》.