淺談如何在小學(xué)英語(yǔ)中有效地運(yùn)用情境教學(xué)

張麗娜

小學(xué)英語(yǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的起步階段。剛剛接觸這門(mén)課程的小學(xué)生都懷有新鮮感，帶有好奇心。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、交流與合作的學(xué)習(xí)方法和任務(wù)型教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。那么，教師在40分鐘的課堂上，面對(duì)活潑好動(dòng)的小學(xué)生以及語(yǔ)言材料較少的課本，如何才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果呢？

通過(guò)研究和教學(xué)實(shí)踐，筆者逐漸體會(huì)到，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師不應(yīng)只把孤立的單詞、句型灌輸給學(xué)生，讓他們死記硬背，而是應(yīng)讓他們把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去，讓他們掌握語(yǔ)言運(yùn)用的能力。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，教師就要在課堂上積極運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境的手段。小學(xué)英語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情境、組織教學(xué)模式主要是通過(guò)為學(xué)生提供盡可能多用英語(yǔ)進(jìn)行練習(xí)的機(jī)會(huì)，從使用最多的實(shí)物、動(dòng)作、圖片、幻燈、錄音、錄像、表演以及師生會(huì)話、歌曲、游戲、比賽等手段到運(yùn)用電腦軟件進(jìn)行情境教學(xué)。如運(yùn)用“輕輕松松背單詞”等軟件輔助英文單詞的學(xué)習(xí)記憶，練習(xí)日常用語(yǔ)。教師可以根據(jù)班級(jí)、學(xué)生的實(shí)際情況組織一些適應(yīng)班級(jí)特點(diǎn)的直觀教學(xué)，引起學(xué)生興趣，使他們能夠在輕松、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，能夠較自如地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，來(lái)提高、發(fā)展學(xué)習(xí)。

一、什么是情境教學(xué)

情境是“情”和“境”的統(tǒng)一。情境教學(xué)，指在教學(xué)過(guò)程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場(chǎng)景或氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教材內(nèi)容，促使他們的心理機(jī)能全面和諧發(fā)展。

目前存在的情況是，有不少教師在日常的英語(yǔ)教學(xué)中仍然使用傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“英譯漢”，課堂氣氛沉悶，學(xué)生被動(dòng)接受。這種教學(xué)根本不符合小學(xué)生的心理和年齡特征，使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理。以“學(xué)生為本，以學(xué)生發(fā)展為本”自然成了泡影。為了改變這種現(xiàn)象，筆者認(rèn)為可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用相應(yīng)的方法、手段，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

二、英語(yǔ)課上為什么要運(yùn)用情境教學(xué)法

小學(xué)生年齡小，興趣不穩(wěn)定，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中必須從交際需要出發(fā)，根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，讓學(xué)生受到情境的感染，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲,使他們能以一種積極的心態(tài)，投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。正如美國(guó)階梯英語(yǔ)老總所說(shuō):“讓孩子們浸泡在英語(yǔ)的氛圍中,沒(méi)有學(xué)不好英語(yǔ)的?！睂?shí)施情境教學(xué)法，讓學(xué)生在富有情趣的師生互動(dòng)中主動(dòng)地接受和領(lǐng)會(huì)教材中提供的信息，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)激發(fā)興趣，激活教學(xué)，以趣促學(xué)，從而收到英語(yǔ)課堂教學(xué)的高效益，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

三、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的原則

1.趣味性原則

⑴ 以歌曲導(dǎo)入

以歌曲組織教學(xué)引入，就是在上課之前，組織學(xué)生唱英文歌曲，營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氣氛，這對(duì)于一節(jié)課的教學(xué)效果有著直接的影響。教師可以充分利用每節(jié)課的課前五分鐘教學(xué)生一些英語(yǔ)歌曲。當(dāng)然歌曲的選擇不是隨意的，應(yīng)盡量選擇與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的歌曲來(lái)學(xué)習(xí)，并利用歌曲來(lái)導(dǎo)入新課。例如：在學(xué)習(xí)六年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)第25課“MerryChristmas”時(shí)，我利用課前五分鐘來(lái)教學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲Jingle Bells，然后我再利用這首歌曲導(dǎo)入新課：大家聽(tīng)到這首歌就會(huì)想起一個(gè)重要的節(jié)日。What is it?很多學(xué)生回答：Its Christmas Day.我繼續(xù)說(shuō): Christmas Day是許多西方國(guó)家最重要的節(jié)日。那么我們中國(guó)最重要的節(jié)日是哪一個(gè)呢？通過(guò)學(xué)生回答引出了春節(jié)這個(gè)單詞，很自然地過(guò)渡到了新課。再如，Hows the weather? 這首英語(yǔ)歌曲很適合在學(xué)習(xí)季節(jié)和天氣時(shí)作為導(dǎo)入歌曲。利用英文歌曲導(dǎo)入新課非常有利于創(chuàng)設(shè)輕松愉快的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，而且比較方便，所有學(xué)校都具備這樣的條件，比較容易實(shí)現(xiàn)。

⑵組織生動(dòng)有趣的游戲，豐富教學(xué)情境

在玩中學(xué)，在學(xué)中玩是學(xué)生比較樂(lè)意做的事情。因此，游戲起到了非常重要的作用。游戲的種類很多，最常見(jiàn)的有穿衣比賽、擊鼓傳花、拋魔盒、找鄰居等。雖然游戲能激發(fā)學(xué)生的好奇心和參與熱情，并能為詞匯和句型的操練提供真實(shí)的語(yǔ)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的積極性，但針對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境，游戲可以演變出不同的類型。要設(shè)計(jì)并組織一個(gè)成功的游戲，教師應(yīng)注意題材的選擇，游戲規(guī)則的運(yùn)用以及教具和多媒體技術(shù)的配合，同時(shí)還要提供適當(dāng)?shù)姆答仯褂螒蚣染哂忻鞔_的教育作用，又具有較強(qiáng)的趣味性。游戲必須有明確的目的性，做游戲是為學(xué)習(xí)英語(yǔ)而服務(wù)的，不能單純地為了游戲而游戲。

總之，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的就在于要使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)。充分利用“情境”這一方法擴(kuò)展教學(xué)形式，培養(yǎng)、維持和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高英語(yǔ)教學(xué)的效果。通過(guò)情境教學(xué)，還可以加強(qiáng)語(yǔ)言信息輸入，產(chǎn)生語(yǔ)言內(nèi)化，做到學(xué)以致用，從而為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)奠定良好的基礎(chǔ)。布魯姆認(rèn)為：“成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語(yǔ)言材料?！?/p>

2.直觀性原則

⑴利用實(shí)物、模型、多媒體等創(chuàng)設(shè)直觀情境

如在學(xué)習(xí)教室里的物品時(shí)，請(qǐng)學(xué)生指著自己身邊的物品來(lái)一一跟讀chair,desk等單詞。利用身邊的實(shí)物使抽象的聲音與形象得到很好的結(jié)合。在教學(xué)生打招呼時(shí)，筆者利用了多媒體這一資源，用動(dòng)畫(huà)生動(dòng)呈現(xiàn)了“Hello!”、“Good morning”、“How are you?”的場(chǎng)景，來(lái)幫助學(xué)生理解。在練習(xí)階段，出示了很多學(xué)生喜歡的卡通形象，學(xué)生在歡快的氛圍中進(jìn)行了學(xué)習(xí)，有效的情境充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性。

⑵ 使用簡(jiǎn)筆畫(huà)創(chuàng)設(shè)直觀情境

如在黑板上畫(huà)一個(gè)太陽(yáng)，問(wèn)學(xué)生: “Whats this”回答“Its the sun.”在下面再畫(huà)一棵樹(shù)，又問(wèn)“Hows the weather like today.” 回答： “Its sunny.”又如在教方位介詞on ,under, in, behind等詞時(shí)，讓學(xué)生到黑板上畫(huà)出簡(jiǎn)筆畫(huà)，如老師說(shuō)： “Draw a tree.”學(xué)生快速畫(huà)出一棵樹(shù)，然后教師又說(shuō):“Draw a chair under the tree”、“Draw a pencil-box on the chair.”、“Draw a pen in the pencil-box.”“Draw a dog behind the tree.”也可采用學(xué)生比賽繪畫(huà)的形式，讓學(xué)生在競(jìng)賽的同時(shí)提高對(duì)方位介詞的理解能力。為了節(jié)省時(shí)間，這個(gè)活動(dòng)也可以設(shè)計(jì)成貼圖游戲，教師課前準(zhǔn)備好圖片，將學(xué)生分組，每組選派代表，根據(jù)教師指令來(lái)貼。如果圖片多每組可以多選幾名代表，其中一人讀指令，其他人每人按照指令貼一幅圖片。同樣的指令，同樣的人數(shù)，先完成任務(wù)的為優(yōu)勝組。這樣學(xué)生的參與面就會(huì)更大一些。

3.實(shí)踐性原則

英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，但是英語(yǔ)作為我國(guó)小學(xué)生的第二語(yǔ)言，語(yǔ)言氛圍較少。同時(shí)小學(xué)英語(yǔ)課時(shí)少，間隔長(zhǎng)，這對(duì)缺少英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)很不利。在教學(xué)中，教師要盡可能地創(chuàng)造一些條件，讓學(xué)生的口、眼、耳、手都動(dòng)起來(lái)。這就需要教師為學(xué)生營(yíng)造口語(yǔ)交際的氛圍，給學(xué)生提供表達(dá)的機(jī)會(huì)，重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的英語(yǔ)，注重聯(lián)系生活實(shí)際，喚起學(xué)生以往生活經(jīng)驗(yàn)，嘗試運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)讓課堂真正成為生活化的課堂。

綜上所述，英語(yǔ)課堂中的情境創(chuàng)設(shè)對(duì)提高教學(xué)效果是很有幫助的。學(xué)生在豐富多彩的語(yǔ)言環(huán)境中，很自然地形成對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)，主動(dòng)地進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練，從而較好地掌握這門(mén)語(yǔ)言。如果教師能在課堂上合理運(yùn)用情境教學(xué)，就可以使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中樂(lè)于學(xué)習(xí)，交流思想，起到事半功倍的效果。