如何培養(yǎng)學(xué)生對物理實驗的興趣

吳鳳艷

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，所有的物理知識，包括物理概念、定律和理論，都是在實驗的基礎(chǔ)上建立起來的，因此，實驗在物理教學(xué)中具有十分重要的作用。實驗教學(xué)的功能便在于可通過實驗促使學(xué)生探求、理解和掌握相關(guān)的知識，又可從中訓(xùn)練學(xué)生的實驗操作技能，既可以培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能，了解物理學(xué)的研究方法，又培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嵤虑笫堑目茖W(xué)態(tài)度，最終提高整體能力。這也是當(dāng)前素質(zhì)教育的要求。

一、引導(dǎo)學(xué)生觀察物理現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的觀察能力和合作精神

心理學(xué)表明，人的思維活動是在感性材料基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，感性材料是思維活動的源泉和依據(jù)，各種類型的物理實驗，具體形象地展示了物理知識的形成和發(fā)展過程，為學(xué)生提供了豐富的感性材料。眾所周知，興趣是影響學(xué)習(xí)積極性的最直接的因素。那些新奇的、對生活有意義的知識和問題，能引起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。通過物理實驗演示，激發(fā)學(xué)生的好奇心理，從而激發(fā)他們思索的欲望。如：在講授“大氣壓”一節(jié)時，可在裝滿水的杯上用硬紙片蓋住并倒過來，發(fā)現(xiàn)水并不流出，紙片也不下落，使學(xué)生確信大氣壓的存在。有學(xué)生馬上就提出：那半杯水呢?實驗證明半杯水倒過來紙片也不會下落。接著又讓兩個學(xué)生做馬德堡半球?qū)嶒灒顾麄兏杏X到巨大的大氣壓力，這樣就會使學(xué)生對這節(jié)課感興趣、印象深、易理解、記得牢。通過實驗演示，學(xué)生對物理實驗產(chǎn)生濃厚的興趣。在課堂教學(xué)中，教師利用演示實驗，調(diào)動學(xué)生的積極性。在觀察這些物理現(xiàn)象時，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意整個現(xiàn)象發(fā)生的過程、產(chǎn)生條件和特征等。例如，在講解流體壓強(qiáng)時，教師可以演示“噴霧器實驗”，讓學(xué)生觀察水為什么會向前噴出?！坝矌盘摺笔箤W(xué)生感到十分驚奇，從而引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增添了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。人類的興趣與好奇心緊密相聯(lián)。培養(yǎng)好奇心的關(guān)鍵在于使新信息的刺激出乎學(xué)生已有的“認(rèn)知結(jié)構(gòu)”之外，即出乎學(xué)生的意料之外。在講授“大氣壓”一節(jié)時，演示瓶子吞雞蛋的試驗，學(xué)生對瓶子吞雞蛋表示懷疑。用驚喜的實驗結(jié)果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、以學(xué)生實驗為主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的學(xué)風(fēng)

通過演示實驗調(diào)動了學(xué)生的積極性，同學(xué)們躍躍欲試，但由于課堂時間限制只能吸收少數(shù)參加。在這種情況下，學(xué)生對實驗就非常重視了。我們除了讓學(xué)生做完課本上的學(xué)生實驗外，還通過制作教具、學(xué)具，把許多演示實驗也改成學(xué)生實驗，給學(xué)生提供自己動手動腦的機(jī)會。如演示浮力的大小，電流強(qiáng)度跟電壓的關(guān)系等實驗。在實驗過程中，我們除了要求學(xué)生用科學(xué)的態(tài)度作好實驗外，更重要的是要求學(xué)生寫出實驗報告，這是將感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識的一項重要工作。通過認(rèn)真檢查學(xué)生的實驗報告，促使學(xué)生在實驗過程中，正確理解原理，明確實驗?zāi)康?，認(rèn)真設(shè)計步驟，詳細(xì)記錄數(shù)據(jù)，分析實驗結(jié)果。特別是一些實驗出現(xiàn)了誤差后，要求學(xué)生認(rèn)真討論，分析產(chǎn)生誤差的原因。使學(xué)生逐步形成了一種嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍的學(xué)風(fēng)。為了從多方面培養(yǎng)學(xué)生做物理實驗的興趣，在學(xué)生掌握了一些基本實驗技能后，應(yīng)統(tǒng)一計劃，組織好課外活動，配合課堂實驗教學(xué)。具體措施：一是根據(jù)教材實驗特點和青少年的心理要求，精心設(shè)計課外活動的內(nèi)容。做到既注意內(nèi)容和形式的統(tǒng)一，又注意活動的趣味性。保證兩課的內(nèi)在聯(lián)系。二是抓好落實，一學(xué)期的實驗內(nèi)容要事先確定，建立活動小組，安排好輔導(dǎo)老師，以保證課外活動經(jīng)?；⒅贫然?。

三、鼓勵學(xué)生做好課外小實驗、小制作，參加小發(fā)明、小制作活動

各種物理實驗，從某種意義上說，都是一種特殊的直觀的實踐，學(xué)生在動手完成各種小實驗、小制作過程中，思維異?；钴S，學(xué)習(xí)欲望高漲，參與意識增強(qiáng)，都迫切的希望進(jìn)一步探索問題。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造，參加自制學(xué)具、教具的活動。通過實驗，學(xué)生學(xué)習(xí)到的物理知識就比較深刻、牢固。如課本中“紙盒燒開水”、“電鈴”、“樓梯開關(guān)”等小實驗、小制作，有很強(qiáng)的趣味性和知識性，十分貼近學(xué)生的生活，符合初中學(xué)生好奇、好問、好動、好學(xué)的心理特征。教師要鼓勵學(xué)生做好這些課外小實驗、小制作，并有意識地在教學(xué)中加以講評。

課堂講評小實驗、小制作，可以創(chuàng)設(shè)活躍的課堂學(xué)習(xí)氣氛，給學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)的機(jī)會，并使班級中不同認(rèn)知水平學(xué)生的求知欲都能得到滿足。同時，教師可以根據(jù)教材的要求，引導(dǎo)學(xué)生把教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和對小實驗、小制作的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，從而使教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和小實驗、小制作的學(xué)習(xí)達(dá)到某種程度的互補(bǔ)。這樣，既促進(jìn)了學(xué)生對教師所講授內(nèi)容的學(xué)習(xí)，加深了對所學(xué)內(nèi)容的理解和記憶，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。實行“課堂試驗與開放性試驗相結(jié)合”的試驗教學(xué)模式，即在課堂上進(jìn)行初步規(guī)范訓(xùn)練（或指導(dǎo)）的基礎(chǔ)上，利用課外活動實踐開放實驗室，給學(xué)生創(chuàng)造充分的鞏固練習(xí)的時空條件。在實驗開放時間內(nèi)，學(xué)生的練習(xí)內(nèi)容可由任課教師根據(jù)教學(xué)需要統(tǒng)一規(guī)定，也可空出一些時間由學(xué)生根據(jù)自己的技能弱點自行選擇練習(xí)內(nèi)容進(jìn)行專項練習(xí)，學(xué)科教師與專職實驗員負(fù)責(zé)對學(xué)生的實驗操作進(jìn)行指導(dǎo)訓(xùn)練?？梢韵胂?，通過這樣的實驗教學(xué)方式，學(xué)生的操作技能訓(xùn)練一定會得到充分保障，動手能力也會有效的得到提高。

四、抓住學(xué)生的心理特征，鼓勵、開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是一種綜合素質(zhì)，是善于選擇和重組、應(yīng)用信息，能獨立解決問題的應(yīng)變能力和創(chuàng)造能力。學(xué)生正處于創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的萌芽狀態(tài)，我們應(yīng)該引導(dǎo)他們從觀察、實踐、分析、歸納中獲取規(guī)律性的知識，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。也可以創(chuàng)設(shè)出一些新穎奇特的學(xué)習(xí)環(huán)境，激起他們的好奇心，發(fā)展其思維。學(xué)生都有好勝的心理，在課堂教學(xué)中，我們可以尋找培養(yǎng)學(xué)生競爭意識、激發(fā)其創(chuàng)新思維的契機(jī)，要善于引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)自我，讓他們在競賽、游戲中得到鍛煉和發(fā)展。

最后，物理是一門實驗科學(xué)，各種類型的物理實驗，具體形象的展示了物理知識的形成和發(fā)展過程，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了豐富的感性材料，強(qiáng)化了學(xué)生的感知認(rèn)識，從而達(dá)到豐富學(xué)生頭腦中感性材料的儲存及發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的目的。改變傳統(tǒng)的思維方式，在實驗教學(xué)中，始終以全體學(xué)生為主，充分發(fā)揮學(xué)生的作用，把整個教學(xué)過程看成是師生共同合作共同探索的過程，整個教學(xué)讓學(xué)生意識到自己是學(xué)習(xí)主體，自覺動手動腦。在教學(xué)中，我們堅持教學(xué)的科學(xué)性原則，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，注重實驗教學(xué)的完整性規(guī)律，把組成整體結(jié)構(gòu)的各個要素有機(jī)的組合起來。