培養(yǎng)學(xué)生英語聽力能力的嘗試與實(shí)踐

張素華

英語教學(xué)中要達(dá)到交際的目的，學(xué)生必須能說出比較地道的英語。要想說好英語，必須能聽懂英語，因?yàn)榻浑H的過程要在雙方之間進(jìn)行。因此培養(yǎng)聽的能力是學(xué)習(xí)英語進(jìn)行交際的第一環(huán)節(jié)。近年來中考聽力已增到40分，可見聽力是非常重要的。由于忽視聽力訓(xùn)練，聽力能力差，一些同學(xué)感到無所適從，產(chǎn)生畏難情緒。幾年來，筆者擔(dān)任初三英語教學(xué)，中考取得了優(yōu)異成績，尤其在聽力方面有了一些經(jīng)驗(yàn)，下面談一談學(xué)生聽力方面存在的問題以及如何培養(yǎng)學(xué)生英語的聽力能力。

一、學(xué)生在英語聽力訓(xùn)練中存在的普遍困難

聽音困難：由于人們在說英語時(shí)讀音、重音、連讀、語調(diào)、意群等因素的不同，造成表達(dá)上的差異，學(xué)生往往對個(gè)別的因素、單詞、短語還能聽清，在語流中就分不清了。

辨音困難：有些元音音素、長短音易混淆。

速度跟不上：往往是前半句還未十分聽清，后半句又跟上來了?；蛞蛞粋€(gè)詞反應(yīng)不過來，整個(gè)句子聽不懂。

心理障礙：學(xué)生聽英語的潛在困難屬于心理障礙，總感到被動、無把握，因此過分緊張。這樣，本來可以聽懂的也聽不懂了。

二、針對以上問題應(yīng)采取的主要措施

1.聽音訓(xùn)練要培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)，有選擇地聽的能力。有的同學(xué)養(yǎng)成了聽力的壞習(xí)慣，總是試圖聽懂每一個(gè)詞、每一個(gè)句子，遇到一時(shí)不理解的單詞或句子就反復(fù)思考，造成聽音和理解的中斷，破壞了語篇理解的連貫性、整體性，也妨礙、耽擱了對下文信息的識聽。況且，聽懂每個(gè)詞不一定有必要，一篇短文并非每個(gè)詞都具有信息價(jià)值，應(yīng)該把著眼點(diǎn)放在對整篇短文大意的理解上。教師要在聽之前明確聽的目的和要求，引導(dǎo)學(xué)生注意圍繞目的要求去聽，而不要平均使用力量。如在聽一個(gè)故事之前，讓他們思想上準(zhǔn)備好注意聽這故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，故事主人公名字，故事的主要情節(jié)，故事的驚險(xiǎn)點(diǎn)，幽默句等。如在聽二人對話時(shí)，注意他們講話的主要內(nèi)容，在聽一場辯論時(shí)，注意聽清雙方不同觀點(diǎn)分歧所在。培養(yǎng)學(xué)生在開始聽音后，盡快地在自己腦中形成一條思索的線路。也可以利用一些連詞、承上啟下的關(guān)鍵詞或短語進(jìn)行有意識的聽。如先聽到firstly,就要準(zhǔn)備聽 secondly,thidly; 前面聽到 the former,后邊就可能聽到the later;聽到 not only就可能聽到but also;聽到however,while等詞，后面就可能聽到相反的見解。

2.有意識地把聽力訓(xùn)練與各種交際活動聯(lián)系起來進(jìn)行。在聽力教學(xué)中運(yùn)用多種教具，設(shè)置各種情境，努力創(chuàng)造條件讓學(xué)生在有身臨其境的交際感受中接受聽力訓(xùn)練。從學(xué)生常用的文具到衣帽、教室內(nèi)的環(huán)境等，到處都有可利用的實(shí)物。除此而外還可根據(jù)不同內(nèi)容，事先準(zhǔn)備一些模擬實(shí)物作為教具。努力做到聲音與圖畫配合，聲音與實(shí)物配合，聲音與動作配合。如在教現(xiàn)在完成時(shí)的時(shí)侯，對學(xué)生發(fā)出指令Open the door,please.學(xué)生完成這個(gè)動作之后，說He has opened the door.教長篇課文可畫成多幅連環(huán)畫，邊畫邊講解，這樣一來學(xué)生就很容易理解課文內(nèi)容。聽力也得到了提高。

3.預(yù)習(xí)新課文進(jìn)行辨音理解。在學(xué)生聽錄音機(jī)前明確提出要求。如：聽懂元音、輔音、連讀、意群或單詞、短語、句子的語法結(jié)構(gòu)或理解篇章大意等，然后聽1—2遍錄音，再發(fā)給學(xué)生一張印有8-10個(gè)單詞的表，教師隨機(jī)讀這些詞，學(xué)生聽懂后按教師讀這些詞的順序標(biāo)明數(shù)字1、2、3 或?qū)卧~表寫在黑板上如：1 beautiful 2 children 3 white 4 just 5 little 6 sleeping 7 again 8 without學(xué)生邊聽邊看黑板，邊記下教師所讀黑板上詞的序號。把語法結(jié)構(gòu)上、語音發(fā)音上易混淆的5-10對詞或詞組發(fā)給學(xué)生，教師讀其中正確的部分，學(xué)生聽后把錯誤的部分劃掉。如：bag-back, beg-bag, boat-both, chip-ship, day-they, dug-duck, lets-less, rode-wrote, sleep-slip, tin-thin.

4.在聽力訓(xùn)練過程中培養(yǎng)學(xué)生高度注意力和有意識的記憶力。聽力理解過程是一個(gè)較復(fù)雜的心理過程，包括接受信息、分析信息和判斷信息。這就要求學(xué)生在聽的過程中，必須做到注意力高度集中，對所聽內(nèi)容進(jìn)行快速檢索、預(yù)測、取舍，捕捉重要信息，稍一走神，有關(guān)信息便瞬息即逝。然而有些學(xué)生不能集中精力，不能保持良好的心理狀態(tài)，這勢必給自己設(shè)置了信息輸入的屏障，降低了信息加工的有效性，從而影響對聽力材料的理解程度。

經(jīng)常進(jìn)行聽力訓(xùn)練可以增強(qiáng)學(xué)生記憶能力，擴(kuò)大學(xué)生記憶容量。莫利曾說過：“聽就是吸收，吸收就要思考，思考就需要記憶。”要把學(xué)生的聽、思、記形成一個(gè)系列的、不可分割的心理活動過程。也就是寫和聽要緊密配合，要將聽到的東西寫出來。單詞聽寫是最基本、最簡單的聽寫訓(xùn)練。把從孤立的讀單詞，變?yōu)榘l(fā)給學(xué)生有缺詞的書面材料，然后邊聽邊寫，進(jìn)行填詞，這樣可以有計(jì)劃地訓(xùn)練如日期、年、月、數(shù)詞、單詞連讀等聽辨能力。以句或段為單位的聽寫，要教會學(xué)生在第一遍聽時(shí)，邊聽邊了解大意記下一些具體的“符號”，像日期、時(shí)間、數(shù)字等。以能了解大意為主要目的，能記多少記多少。

5.聽力材料要有趣味性，方式富有靈活性，有些聽力訓(xùn)練不做任何具體要求，只用來作為課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)的一個(gè)手法。選擇一些具有知識性，趣味性，與時(shí)代并行，或激發(fā)學(xué)生興趣的材料。也可把聽力材料內(nèi)容按題材分為風(fēng)土人情、日常生活、科普知識、文化、教育、時(shí)事等，進(jìn)行一系列訓(xùn)練。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)聽一首兒歌、聽一段故事的朗讀、放一段曲調(diào)熟悉的英文歌曲，讓學(xué)生放松一下。這樣1-2分鐘聽力訓(xùn)練可以在無形中陶冶學(xué)生英語的語感。

6.運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)播放聽力材料?，F(xiàn)在的聽力教學(xué)已經(jīng)不只是一按錄音機(jī)就可以的了，它更多地與多媒體相結(jié)合。運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)播放聽力材料，這種方式集文字、圖像、聲音于一體，形象生動，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，解決聽力中的難點(diǎn)，從而有效地提高學(xué)生聽力。而且，在播放中，所播放內(nèi)容可以任意前進(jìn)、后退、反復(fù)。學(xué)生如果某一句或某一段聽不懂，可以迅速準(zhǔn)確地找到并重復(fù)聽。這一點(diǎn)是錄音機(jī)所無法比擬的。

總之，課堂聽力訓(xùn)練時(shí)要注意信息的及時(shí)反饋，這樣不僅教師了解了學(xué)生，更重要的是使學(xué)生及時(shí)知道自己怎樣去聽才能進(jìn)步。培養(yǎng)學(xué)生自覺地、有興趣地聽英語的習(xí)慣，學(xué)生英語聽的能力才能迅速提高。