優(yōu)化思想品德課堂教學(xué)

劉安寶

摘要：政治課堂教學(xué)必須進(jìn)行與時(shí)俱進(jìn)的改革與創(chuàng)新。這就需要我們一改往日思想政治課堂教學(xué)的“滿堂灌”教學(xué)方式，讓整個(gè)教學(xué)過(guò)程煥發(fā)出應(yīng)有的生機(jī)與活力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，重新喚起已受到嚴(yán)重挫傷的積極性，使思想政治課成為激發(fā)學(xué)生不斷進(jìn)行探究的樂(lè)園。本文從三個(gè)方面探討了如何優(yōu)化思想品德課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化課堂；以生為本；和諧民主；內(nèi)外結(jié)合

近幾年來(lái)，基礎(chǔ)教育改革的發(fā)展在教育界引起了一場(chǎng)新的革命，使中國(guó)的教育日趨走向科學(xué)、健康、文明，展現(xiàn)出勃勃生機(jī)。思想政治課不僅僅是讓學(xué)生學(xué)到一些法律常識(shí)和國(guó)情國(guó)策的學(xué)科，而是一門培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀具有過(guò)硬政治素質(zhì)的學(xué)科，更是一門教給學(xué)生如何透過(guò)紛繁復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象，洞察事物本質(zhì)的學(xué)科。美國(guó)著名教育家布魯納認(rèn)為，“學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程與人類的認(rèn)識(shí)過(guò)程有共同之處，教學(xué)過(guò)程就是在教師引導(dǎo)下學(xué)生發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，學(xué)習(xí)依靠發(fā)現(xiàn)。”在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自我思考，探究和發(fā)現(xiàn)事物，而不是消極地“接受知識(shí)”。初中生由于年齡小、知識(shí)根底淺、活潑好奇，偏愛形象思維，樂(lè)于接受教師的富于情感的教學(xué)方式。思想品德作為中學(xué)德育滲透的主渠道，對(duì)于學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事具有不可替代的作用，為此應(yīng)在思想政治課的教學(xué)中，傾注情感的感化、熏陶，注重學(xué)生的體驗(yàn)，會(huì)收到良好的效果。

一、以生為本，培養(yǎng)興趣

“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念。為實(shí)現(xiàn)這一理念，在新課程教學(xué)中，教師要根據(jù)不同的班級(jí)、不同的學(xué)生組織教學(xué)。對(duì)積極參加活動(dòng)的學(xué)生，我們應(yīng)給他們更多的機(jī)會(huì)讓其自主參與活動(dòng)，在活動(dòng)中鍛煉提高；對(duì)性格內(nèi)向孤僻的學(xué)生，我們應(yīng)主動(dòng)為其創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)讓他們?nèi)ンw驗(yàn)；對(duì)智力發(fā)育遲緩、學(xué)業(yè)成績(jī)不良、有嚴(yán)重缺點(diǎn)和缺陷的學(xué)生，我們要給他們應(yīng)有的尊重、鼓勵(lì)和贊賞，幫他們尋找自信的支點(diǎn)和自身的價(jià)值。我們要鼓勵(lì)學(xué)生百花齊放、百家爭(zhēng)鳴，尋求來(lái)自學(xué)生的不同聲音和質(zhì)疑，充分相信他們的創(chuàng)造力。學(xué)生帶給我們的無(wú)論是驚喜還是尷尬，對(duì)我們來(lái)說(shuō)都是好事，因?yàn)檫@會(huì)不斷激發(fā)我們探索的欲望，可以與學(xué)生們一起體驗(yàn)快樂(lè)、成長(zhǎng)和進(jìn)步?！耙陨鸀楸尽?，還要注重興趣和激勵(lì)。重視激發(fā)學(xué)生興趣，激勵(lì)學(xué)生的信心，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)學(xué)科感興趣，他們就會(huì)樂(lè)此不疲。教師首先要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，了解學(xué)生的想法和需要，然后廣泛收集資料，多方調(diào)查，了解哪種活動(dòng)、哪種形式能激發(fā)學(xué)生探索和表現(xiàn)的欲望，從而確定活動(dòng)形式。學(xué)生在活動(dòng)中，表現(xiàn)好的，我們要肯定、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這有利于培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生成就感，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)自信，積極上進(jìn)，最終達(dá)到在活動(dòng)中成長(zhǎng)和提高的目的。

二、創(chuàng)建和諧、民主的氣氛，構(gòu)建良好的師生關(guān)系

思想品德的教學(xué)必然要求以發(fā)展為紐帶，以學(xué)生的成長(zhǎng)為核心，對(duì)教師教學(xué)的要求不是要教師像以往一樣要求學(xué)生怎么做，而是要我們一改往日思想政治課堂教學(xué)的“滿堂灌”教學(xué)方式，構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式，使得整個(gè)教學(xué)過(guò)程煥發(fā)出應(yīng)有的生機(jī)與活力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，重新鼓舞起過(guò)去那已受到嚴(yán)重挫傷的積極性，使思想政治課成為激發(fā)學(xué)生不斷進(jìn)行探究的樂(lè)園。新課程改革在許多方面提出了具體的要求，如在教學(xué)方法和手段上，必須體現(xiàn)教與學(xué)的交融，重視教法與學(xué)法的相互轉(zhuǎn)化；在教學(xué)結(jié)構(gòu)上，必須體現(xiàn)集體教學(xué)、小組教學(xué)和個(gè)別教學(xué)等多種教學(xué)組織形式的有機(jī)組合，必須體現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)和個(gè)體化學(xué)習(xí)的兼容并存，構(gòu)建多邊互動(dòng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。盡管目前初中思想政治課教學(xué)越來(lái)越受到重視，但課堂授課形式單一、氣氛沉悶，教學(xué)的隨意性、主觀性、經(jīng)驗(yàn)性較大。照本宣科“復(fù)印機(jī)式”仍是課堂教學(xué)的主要授課方式。即使進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)也往往是在一個(gè)不自然、不和諧的環(huán)境中進(jìn)行，僅做形式上的安排，大有裝腔作勢(shì)，做表面文章之嫌。為此我在講《學(xué)會(huì)調(diào)控情緒》時(shí)，首先采用表演的形式，讓學(xué)生將喜怒哀樂(lè)的形式表現(xiàn)出來(lái)，表現(xiàn)是為了體會(huì)。然后要求學(xué)生說(shuō)出來(lái)，為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)，你們會(huì)采用怎樣的方式解決。學(xué)生“看情緒”，用多媒體來(lái)完成，學(xué)生自由討論，自主發(fā)言，自設(shè)情景。讓學(xué)生談心得體會(huì)，情緒的調(diào)整方式。教師指導(dǎo)這一過(guò)程要注意抓緊契機(jī)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期互動(dòng)，潛移默化，從而最終達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。初三學(xué)生在人生發(fā)展道路上存在許多困惑，圍繞“青年的責(zé)任”展開討論，涉及到歷史、生活、學(xué)習(xí)、工作等領(lǐng)域，在這些領(lǐng)域中開展討論，學(xué)生爭(zhēng)議的積極性很高。在分組討論中，各小組找準(zhǔn)了自己的主題，也產(chǎn)生了見解，對(duì)自己的責(zé)任進(jìn)行了表態(tài)，既有利于同學(xué)間的交流，也有利于學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。分組討論結(jié)束后，進(jìn)入了討論的第二個(gè)階段，由各個(gè)小組集中意見，然后推薦一名同學(xué)代表本組發(fā)表看法，接受其它小組的提問(wèn)。在提問(wèn)中很多問(wèn)題有一定的尖銳性，也考驗(yàn)了應(yīng)答學(xué)生的機(jī)智和思辨能力。有的同學(xué)對(duì)答如流，闡明了問(wèn)題，發(fā)表了看法，使自己得到了鍛煉。有的同學(xué)略顯緊張，這時(shí)候給他鼓勵(lì)和微笑是十分必要的。在討論中必然有分歧，但在爭(zhēng)議中更能發(fā)揮潛能、形成民主的氛圍。情感投資，用愛聯(lián)系學(xué)生的情感。為此“教師應(yīng)當(dāng)成為孩子的朋友，深入到他的興趣中去，與他同歡樂(lè)，共憂傷，忘記自己是老師，這樣孩子才會(huì)向老師敞開他的心靈?！蔽依谜n余時(shí)間經(jīng)常深入班級(jí)，噓寒問(wèn)暖。我的話他們堅(jiān)信不疑。這大概就是“親其師，信其道”吧。

三、注重課內(nèi)外結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教育生活化

“紙上談兵終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。人是通過(guò)與客觀環(huán)境的接觸和參加實(shí)踐而形成一定的思想觀點(diǎn)的。因此，我們要將思品課延伸到課外，注意課內(nèi)外的結(jié)合盡量開放合作。

1.融入家庭。新課程改革不僅關(guān)系到學(xué)校、教師、學(xué)生，而且關(guān)系千家萬(wàn)戶和國(guó)家與民族的前途命運(yùn)。使家長(zhǎng)們清醒地認(rèn)識(shí)到新課程改革更需要家長(zhǎng)的理解、支持與配合。要求家長(zhǎng)以身作則，做好表率，教育孩子。開發(fā)和利用家庭課程資源，讓家庭為政治教學(xué)提供素材資料、物力支持、人力資源等，請(qǐng)家長(zhǎng)加入到政治教學(xué)和管理當(dāng)中，與學(xué)校、教師攜手為提高政治教學(xué)質(zhì)量作一些力所能及的事。例如：聘請(qǐng)家庭中政治學(xué)識(shí)淵博、社會(huì)生活閱歷豐富的家長(zhǎng)到校擔(dān)任輔導(dǎo)員；邀請(qǐng)經(jīng)歷過(guò)重大事件的家長(zhǎng)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容講述親身經(jīng)歷和感受；動(dòng)員家長(zhǎng)為學(xué)生政治研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)提供課題指導(dǎo)；讓家長(zhǎng)參與到對(duì)學(xué)生政治課程學(xué)習(xí)的過(guò)程性評(píng)價(jià)活動(dòng)中，不應(yīng)把分?jǐn)?shù)作為衡量孩子好壞的惟一標(biāo)準(zhǔn)，家長(zhǎng)應(yīng)把教育的重點(diǎn)放在如何使孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)創(chuàng)造等方面。

2.走進(jìn)社會(huì)。依據(jù)陶行知先生所倡導(dǎo)的“生活教育”理論：即教育要通過(guò)生活才能發(fā)出力量而成為真正意義的教育。只有將學(xué)生課堂上的間接經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)生活中的直接經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，才能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)而主動(dòng)探索學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正學(xué)以致用，掌握社會(huì)知識(shí)，發(fā)展技能。陶行知的生活教育理論就是要求教育從課堂和書本中走出來(lái)，去關(guān)注社會(huì)生活，即關(guān)注生活重于關(guān)注書本，這也是學(xué)習(xí)的最終目的。例如，在講到公民受教育權(quán)利的時(shí)候，我鼓勵(lì)學(xué)生利用將至的五一假期，調(diào)查所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)或社區(qū)的未成年人受教育權(quán)利是否得到保證的情況，再匯總成報(bào)告上交，在這個(gè)過(guò)程中，請(qǐng)同學(xué)們特別體驗(yàn)一下貧困地區(qū)弱勢(shì)群體的生活狀況，以進(jìn)一步思考人生、感受社會(huì)，學(xué)會(huì)感恩，引發(fā)善心。同時(shí)應(yīng)要求學(xué)生平時(shí)隨時(shí)把書本知識(shí)用于分析社會(huì)事物，每見一事立刻思考可以用何種觀點(diǎn)解釋，長(zhǎng)此下去，必然可以培養(yǎng)聯(lián)系實(shí)際的能力，在開卷考查中就容易命中答案要點(diǎn)。

實(shí)踐證明，只有讓學(xué)生在課內(nèi)、課外更多接觸社會(huì)，融入家庭、社區(qū)，通過(guò)觀察、感受和鍛煉，才能真正落實(shí)教育生活化。

我們應(yīng)該積極嘗試新的課堂教學(xué)模式，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象，靈活變通，注重規(guī)范又體現(xiàn)課堂教學(xué)的藝術(shù)性。新教材無(wú)論是在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)還是呈現(xiàn)方式的設(shè)計(jì)上，均具有開放性和實(shí)踐性特點(diǎn)，使得整個(gè)教學(xué)過(guò)程不僅需要調(diào)動(dòng)教師、學(xué)生的力量共同參與，甚至還要利用家長(zhǎng)、學(xué)校乃至社會(huì)力量才能完成教學(xué)任務(wù)。因此，每一位教師應(yīng)該積極地去追求，在開放互動(dòng)的教學(xué)和合作探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中，在充滿民主的氣氛中，使學(xué)生受到熏陶，學(xué)會(huì)交流、分享與合作。

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