探究英語“思維風(fēng)暴法”

李學(xué)坤

摘要：思維風(fēng)暴法是一個激發(fā)、體現(xiàn)群體智慧的非常好的工具，能讓個體從某個角度去理解團(tuán)隊的價值，體驗團(tuán)隊的氛圍。

關(guān)鍵詞：探究；思維；英語

隨著課改的不斷深入，英語教學(xué)也已向培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究能力的方向發(fā)展。為了適應(yīng)課改新形式，結(jié)合我們英語課題組“小組合作學(xué)習(xí)有效性研究”的研究課題。在平時教學(xué)中，我專門在提高學(xué)生英語寫作水平方面作了一定嘗試，在平時上寫作訓(xùn)練課時，我試著運用“思維風(fēng)暴法”來集中給學(xué)生一個思維和想象的時間和空間，集思廣益，激活其頭腦中各種相關(guān)的圖片、畫面、想法、印象等有用的東西，并能圍繞我們給定的話題或信息范圍進(jìn)行積極地、創(chuàng)造性地思維，并以談?wù)摵陀懻摰男问酵诰蚋鞣N有用的信息并形成思路，然后在激活的想法中選擇有意義的內(nèi)容。

經(jīng)過近一年半時間的嘗試，發(fā)現(xiàn)“思維風(fēng)暴法”對促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，尤其是說和寫的能力起著積極的作用。

一、“思維風(fēng)暴法”的活動意義

“思維風(fēng)暴法”對提高學(xué)生寫作能力起著很大作用。

1.對語言信息的組織能力

英語是一門很有藝術(shù)性的語言，成功的語言學(xué)習(xí)者具有對所學(xué)的知識進(jìn)行組織的能力。教師精心設(shè)計的課前準(zhǔn)備活動，能夠積極調(diào)動學(xué)生對已學(xué)知識的回憶，并積極引導(dǎo)他們逐漸展開思路，將其引導(dǎo)到將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容上來，從而達(dá)到新舊知識整體融合、合理運用的效果。

2.自主學(xué)習(xí)的能力

自主學(xué)習(xí)不是教師放手不管，讓學(xué)生自由發(fā)揮，自行組織學(xué)習(xí)的活動。這里的自主學(xué)習(xí)是指在教師指導(dǎo)下的以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的共同學(xué)習(xí)活動。注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動機(jī)，并創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境和提示，從而為學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)提供多種選擇資源。但在自主學(xué)習(xí)過程中，主要提倡協(xié)作學(xué)習(xí)，通過討論交流引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律和加深對所學(xué)內(nèi)容的理解。

3.大膽猜測，勇于糾錯

成功的語言學(xué)習(xí)者不怕在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯誤，認(rèn)為出錯是語言學(xué)習(xí)過程中的基本組成部分，通過錯誤可以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，并加以改善。因此，語誤是學(xué)習(xí)過程中的必然特征，學(xué)習(xí)者在長期與真實語言實踐的接觸中，會逐漸用正確形式代替不正確的形式，養(yǎng)成正確運用語言的能力。在學(xué)生語言組織過程中，不要過多注重學(xué)生語言中的錯誤，而應(yīng)把握全局，給學(xué)生充分的想象空間和自我展示的機(jī)會，并對其結(jié)果多鼓勵、多表揚，使其在英語協(xié)作訓(xùn)練中有一種成就感，從而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心。

二、“思維風(fēng)暴法”的組織形式

“思維風(fēng)暴法”在展示自我思維空間的同時，還要加強(qiáng)與他人和外界環(huán)境的交流。

1.個人思考。

2.結(jié)隊或小組活動。

3.全班討論，教師把學(xué)生的想法（相關(guān)的短語或詞組）寫在黑板上或制成投影片打到屏幕上。

4.全班進(jìn)一步討論。教師引導(dǎo)學(xué)生對提出的想法進(jìn)行評價、比較、重組和歸類，然后選出最有代表性的觀點。

5.個人進(jìn)行寫作。

（1）個人構(gòu)思

教師先給學(xué)生3-5分鐘構(gòu)思的時間，讓學(xué)生對相關(guān)語言信息有個準(zhǔn)備，然后再準(zhǔn)備到小組或全班中去討論。

（2）結(jié)隊活動和小組活動。

同學(xué)們頭腦中有了寫作思路之后，讓同桌或前后桌學(xué)習(xí)小組成員之間，放開了去說、去討論、完善和加工。

（3）全班活動

教師引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生積極參與討論，并把每個學(xué)生或小組的發(fā)言要點寫在黑板上，如果有的學(xué)生用英語表達(dá)不清，可允許其先說出中文，然后教師和同學(xué)共同去幫助他，如果就某一觀點，其他同學(xué)提出異義，教師適當(dāng)引導(dǎo)其闡述理由。

例如：Talk about money.

S1: Money can help me buy many beautiful clothes and nice food. Without money we cant live.

S2: I dont agree with you.

T: What do you think of money?

S2: I think money is important for our life.It can buy everything that we need.Without money we may be in trouble or dangerous.But money cant buy love. So I think we should treat money correctly.

在學(xué)生闡述的過程中老師把相關(guān)詞語寫在黑板上，然后再讓大家更進(jìn)一步的討論。

三、“思維風(fēng)暴法”應(yīng)遵循的原則

為順利實施該方法，應(yīng)遵循以下原則：

1．自由原則。學(xué)生可以自由地、任意地提出解決問題的設(shè)想，不受任何限制。思維越狂放，構(gòu)想越新奇越好。有時看似荒唐的設(shè)想，卻是打開創(chuàng)意大門的鑰匙。

2．平等原則。學(xué)生不分智力、成績、性別、年齡、愛好，一律平等。

3．不評判原則。師生之間不許質(zhì)詢、批評和評論。即使是對幼稚的、錯誤的、荒誕的想法，也不得批評。如果有人不遵守這一條，會受到老師或班長的警告。

4．?dāng)?shù)量原則。鼓勵人人多談想法，數(shù)量越多越好。新設(shè)想越多越好，設(shè)想越多，可行辦法出現(xiàn)的概率就越大。

5．單一原則。每人每次發(fā)言僅提一個設(shè)想，只說想法不陳述理由和背景。

6．優(yōu)先原則。可以利用他人想法，提出更新、更奇、更妙的構(gòu)想。凡是因前一個人的發(fā)言而激起的新想法，優(yōu)先發(fā)言。為此，屬優(yōu)先的發(fā)言者應(yīng)及時發(fā)出“優(yōu)先”的信號。

7．綜合改善原則。鼓勵學(xué)生多提綜合、改善類設(shè)想。

8．公開原則。學(xué)生的發(fā)言必須被小組全體人員都聽到，不允許開小會。

9．獎勵原則。在會上提出設(shè)想多，或其構(gòu)想被采納的人都應(yīng)得到高于其他人的獎勵。為此，應(yīng)記錄好每個人的發(fā)言。但絕不議論哪些構(gòu)想不好，更不許提及不好的設(shè)想是誰提出的。

通過一年的準(zhǔn)備和討論式的寫作訓(xùn)練，我覺得學(xué)生的寫作水平確實提高了不少，同時激發(fā)了學(xué)生說和寫的興趣，又訓(xùn)練了其自主學(xué)習(xí)，積極參與，合作探究問題的能力，收到了不錯的教學(xué)效果。