淺析初中英語試卷講評策略

胡翠玲

教師通過試卷的講評，不僅要讓學(xué)生對階段性的學(xué)習(xí)狀況有理性的自我認識，而且要在試卷講評過程中以學(xué)生為本，滲透情感態(tài)度的培養(yǎng)，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革；借助講評使學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識，了解知識的內(nèi)在聯(lián)系，提高綜合運用知識的能力；培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生掌握分析問題和解決問題的方法。英語試卷評講課質(zhì)量對于發(fā)揮考試的評價功能至關(guān)重要。因此，把握初中英語講評課的策略是提高初中英語講評課水平的關(guān)鍵。

一、試卷講評，課前“四問”

1.講什么由學(xué)生說了算

講評內(nèi)容由學(xué)生試卷中反饋的信息，學(xué)生的提問來決定，教師所講必須是疑點、難點和焦點，否則評講決不涉及，這樣才能合乎學(xué)生的口味，使學(xué)生學(xué)有所得。具體地說，就一份試卷而言，講評的目的在于重點解決一些比較突出的問題，給學(xué)生的答題指點迷津，同時深化試卷所考的內(nèi)容。對某一類題目的解題方法進行高度概括和總結(jié)，總結(jié)出相對固定的解題規(guī)律，規(guī)范解題格式，真正使學(xué)生分析一道題，明白一個道理；糾正一道錯題，會解一類題。

2.怎樣講由教師說了算

教師在科學(xué)而充分地研究試卷及學(xué)生的基礎(chǔ)上，決定試卷評講的程序和方式。在評析試卷時，不急于講評，先滿足學(xué)生的自我感受，學(xué)生拿到試卷都樂于關(guān)心自己成績，總是看看錯在哪里。這時教師就滿足學(xué)生的欲望，讓學(xué)生在小組里交流一下自己錯誤原因，找出存在錯誤的原因，然后在小組里討論，在優(yōu)等生的幫助下，爭取能在組內(nèi)解決自己的問題，如果不能解決的，教師從試卷的特點出發(fā)，根據(jù)課前預(yù)設(shè)方案幫助學(xué)生解決有困難的問題。課堂講評試卷通過學(xué)生小組討論交流的形式改變了學(xué)生被動的狀態(tài)，能主動地接受。

3.講多長時間由試題的難度說了算

試題評講時間的長短取決于該題的難度系數(shù)。對待較難的試題，要多花時間，直至學(xué)生豁然開朗。反之，難度系數(shù)小的題目，要少花時間，略加點撥。每節(jié)課講評試卷時，我總要留給學(xué)生一些時間，讓他們把所講解的內(nèi)容當堂及時地復(fù)習(xí)一遍，及時解決學(xué)生仍然不懂的問題。這樣課堂的即時效果得到了提高，講評就顯得更高效。

4.效果如何由學(xué)生的狀態(tài)說了算

有些教師在試卷講評課中，不分主次按順序逐題仔細地講解，實行“滿堂灌”教學(xué)。有些教師在講評課上只是蜻蜓點水式地對一下答案，或?qū)⒋鸢笇懺诤诎迳?，讓學(xué)生自己核對。那么，到底教學(xué)效果如何，讓我們來看看學(xué)生的狀態(tài)吧。有的講評課中教師講得津津有味，學(xué)生卻聽得昏昏欲睡。在講評課中只是對答案的，有相當一部分學(xué)生只是把答案抄好，根本就不理解為什么是這個答案，更談不上知識的拓展與深化了。

二、講評中要融會貫通、舉一反三

借題發(fā)揮，注意培養(yǎng)學(xué)生思維。首先，借題發(fā)揮要注重知識的聯(lián)系和加深，一套覆蓋面再廣的試卷也肯定有某些知識點的遺漏，所以教師在講評時應(yīng)有意識地把遺漏的知識點聯(lián)系起來，形成一個完整而又牢固的知識網(wǎng)絡(luò)，以便在下一次考試中能迅速判斷和提取有關(guān)信息。其次，借題發(fā)揮可不失時機地培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力，教師講評時要注重滲透試題變形、重組、分解和組合的出題思想。

例如, 碰到這樣的題目: There is only one English-Chinese dictionary in that bookshop. I wonder if you still want to buy______.A. itB. oneC. this D. that (A) 教師應(yīng)該重組出別的試題，培養(yǎng)學(xué)生審題和應(yīng)變的能力。如：There are only two English-Chinese dictionaries in that bookshop. I wonder if you still want to buy _____. (B) 總之，題目是死的，又是可變的，講評時若能適當?shù)貙υ}進行處理，將能收到意想不到的效果。

三、講評中要釋疑解難，啟智思考

講評貴在激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生開展積極的思維活動，讓學(xué)生主動釋疑，以達到訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生思維和創(chuàng)新能力的目的?！皩Υ鸢浮笔胶汀耙谎蕴谩笔降慕虒W(xué)，不但會使前面的準備工作付之流水，而且會扼殺學(xué)生的求知欲望，壓抑學(xué)生的探究心理，其教學(xué)效果可想而知。因此，講評的藝術(shù)是欲露先藏，利用啟發(fā)性的語言，學(xué)生的思維不斷得到激發(fā)，解題思路也逐漸形成。

例：I like the novel very much ____ by my brother now.

A. readB. to be readC. being readD. reading

該題的答案是D，但是，如果去掉now，該題的答案是A。甚至還可以提出其他的一些相關(guān)的練習(xí)或類似的陷阱，達到一題多獲，這才是試卷講評的目的。因為學(xué)生難以分辨陷阱或相似題的區(qū)別，這才是他們出錯的根源。因此，在講評時要注意對試題做進一步的“挖掘”，諸如對試題進行標點符號和關(guān)聯(lián)詞的添加和改動，增加或減少條件，從而對試題進行延伸拓展，以此幫助學(xué)生透過具體試題的解答，開拓外延，探求一般規(guī)律，突破原有試題的狹小范圍，在更廣闊的范圍內(nèi)認識問題的本質(zhì)。當然講解講評的方法很多，除了集思廣益法，還有各個擊破法、放開收攏法、拋磚引玉法、一題多解法等，關(guān)鍵是要針對不同題目靈活運用。

四、講評后要注重鞏固，強化吸收

講評結(jié)束后，教師還應(yīng)幫助學(xué)生對考試作出自我檢測評估，進行質(zhì)量分析，找出對應(yīng)知識點存在的欠缺，吸取評講的有效信息，查漏補缺。以學(xué)習(xí)小組為主體，分小組出卷，進行強化訓(xùn)練，把試卷評講寓于針對性、實踐性強的學(xué)習(xí)活動中，充分調(diào)動學(xué)生主體參與意識。

為了切實提高講評效果，必須讓學(xué)生及時消化講評內(nèi)容。通過消化，更加牢固地掌握所學(xué)知識。具體做法是：每次講評后，要求學(xué)生對錯題加以訂正，做好錯誤記錄，建立錯誤檔案，收錄自己做錯的題目，并注明正確答案及解題思路，以便學(xué)生在下次考試前有的放矢，及時復(fù)習(xí)。此外，教師可根據(jù)講評的重點、難點及學(xué)生的易錯題，通過變換角度設(shè)計出有一定針對性的鞏固性練習(xí)，讓學(xué)生加以訓(xùn)練，以鞏固講評效果，實現(xiàn)“第二次飛躍”。