淺談初中英語書面表達問題解決策略

安秀華

摘要：書面表達是中學生學習英語應(yīng)掌握的一項基本技能，它要求學生有扎實的語言基本功，具備一定的審題能力、想象能力、表達能力和評價能力等。本文針對學生在書面表達中存在的問題，提出了相關(guān)教學策略，教給他們書面表達的方法和技巧，以便在有限的時間內(nèi)更有效地提高學生的書面表達能力。

關(guān)鍵詞：英語；書面表達；問題策略

書面表達旨在測試學生對所學語言知識的實踐運用，特別是語言交際能力和語言知識的活用能力。它是對學生的一項綜合能力的測試，學生只有掌握了扎實的語言知識，具備了交際、邏輯和變通能力才能組織一篇優(yōu)秀的書面表達。因而書面表達能力的提高有賴于學生掌握的基礎(chǔ)知識和靈活運用能力。然而，初中英語書面表達訓練需要一個較長的過程。英語教師要付出大量的心血和勞動?！敖瘫赜蟹ǎ虩o定法”，只要教師肯潛心鉆研，勤于耕耘，持之以恒，學生的書面表達能力就能提高。

一、 書面表達中存在的問題

1.漢語式英語

由于受母語負遷移的干擾，很多學生在學習和運用英語過程中，仍停留在漢語的思維水平，在寫作時易受漢語習慣影響，所寫句子雖然語法正確，卻不符合英語表達習慣，造成不少漢語式英語病句。我們現(xiàn)在來看幾種學生經(jīng)常誤解的句子：在運用take place,happen,break out表示“發(fā)生”的動詞時，學生易受漢語習慣影響，誤將事件發(fā)生的地點作主語，其實使用這些動詞時應(yīng)把發(fā)生的具體事件作主語。

如翻譯句子：“我的家鄉(xiāng)發(fā)生了很大變化?！?/p>

學生經(jīng)常翻譯成：

My hometown take place great changes.

而正確的表達如下：

Great changes have taken place in my hometown.

2.句式結(jié)構(gòu)單一

如中國學生的Bicycle習作

Bicycles have become more and more popular in China. People ride bikes to their work places, to shopping areas, to schools, and so on. During the rush hours, you can often see a boiling sea of bicycles running in all directions. With the largest number of bike riders in the world, China is often referred to as the kingdom of bicycles.

“Bicycle”是中國人寫的考試范文，“Why cycle?”是一個英國人為“號召倫敦人多用自行車”的活動寫給網(wǎng)上讀者的?！癇icycle”的作者句式單一，幾乎就是一個又一個簡單句的排列，而且較少使用形容詞和副詞修飾句子，使句子過于平淡。重點不突出，句式無起伏，詞匯有限，并在文章中重復(fù)使用。如：“騎自行車”，作者僅用“Bicycles”或“riding bikes”或“they”造簡單句。而“Why cycle?”的作者用同樣的詞對句子做各種修飾。雖然文體是essay, 但因為是登在網(wǎng)上的，要照顧各個層次的讀者，所以作者的句式和用詞都趨于簡單，但并不單調(diào)。

3.文體不對

中學階段要求學生掌握的文體主要有說明文、記敘文、議論文和應(yīng)用文，其中應(yīng)用文又包括通知、請假條、書信和電子郵件等，由于一些學生忽視了各種體裁的寫作特點，從而導(dǎo)致文章體裁格式不正確，如：將寫信的日期寫在信末、寫請假條不寫署名等。

二、培養(yǎng)書面表達能力策略

加強基本功訓練，為英語書面表達打下堅實的基礎(chǔ)。俗話說，萬丈高樓平地起。沒有一磚一瓦，哪來高樓大廈？英語表達能力的形成不是一蹴而就的，我們必須從平時的課堂教學一點一滴抓起，由淺入深，由簡到繁，由易到難，循序漸進，按部就班進行訓練，貫穿于英語教學的始終。在平時的課堂教學中，加強組詞造句、連詞成句、連句成段的練習，要求學生多寫簡單句，對詞組和句型結(jié)構(gòu)運用熟練自如。

1.寫出正確的句子，避免漢語式英語

有位作家曾經(jīng)說過：教科書所編的閱讀材料都是經(jīng)典所在，是寫作素材的集散地，是語言現(xiàn)象的展示廳，是文章體裁的示范本。語言的習慣是由模仿逐步養(yǎng)成的，而要模仿，就必須熟讀和背誦，不然模仿無從談起。在背誦課文的基礎(chǔ)上，提供關(guān)鍵詞讓學生對課文進行改寫、縮寫和復(fù)述，或者根據(jù)課文的特點，讓學生寫文章的內(nèi)容摘要或段落大意，要求盡可能地運用所學知識寫出一篇語言簡潔、語句通順的文章。在平時的教學中，有目的地給學生提供一些原汁原味的英語文章，讓他們從中體會中西方文化的不同，體味地道的英語。平時多背好的文章、諺語，在寫作時就會起到畫龍點睛的作用。在學生進行短文寫作訓練時，老師也可以提供各種文體的范文，采取范文引路，錯誤自找的辦法。要求學生把自己的作文和范文進行比較，找出差距，選取范文中好的句式和詞組背誦，在以后的表達中適時巧用。

2.寫出優(yōu)美的句子，避免句式結(jié)構(gòu)單一

要適當?shù)囟嗍褂靡恍┰~組、習語來代替一些單詞，以增加文采，豐富語句的表現(xiàn)力。英語習語、詞組十分豐富，考生在自己的書面表達中，能適當?shù)厥褂眠@些短語，無疑是一個提高水平的十分行之有效的方法。盡量避免過多地重復(fù)使用某一單詞，必要時應(yīng)選擇使用同義詞來代替。注意使用不同結(jié)構(gòu)、不同長度的句子，盡量使句型多樣化，避免單調(diào)。多使用一些主從復(fù)合句來代替簡單句，可使書面表達行文更加豐富多彩。改變句子開頭方式，不要一味地都是主語開頭，接著是謂語、賓語，最后再在句末加上一個狀語。我們可以適當?shù)匕岩恍┏煞郑ㄈ鐮钫Z）提前位于句子的開頭，使整個句子讀起來有點跌宕起伏，增加書面表達的表現(xiàn)力。通過復(fù)合句，將意義相關(guān)的幾個句子用一定的連接方式連接起來，或通過緊縮，去掉一些多余的成分，避免冗長累贅、松散無力，以增強句子的連貫性，達到更好的表達效果。在整篇文章眾多的主謂賓句子結(jié)構(gòu)中，可適當?shù)卮蚱瞥Ｒ?guī)，用一些倒裝句、強調(diào)句或感嘆句，為意思的表達增添一點新意。連接成分起著承上啟下的作用，是語義關(guān)系過渡的橋梁。有效地使用語句間的連接成分，可使全文結(jié)構(gòu)緊湊，層次清楚，過渡自然。

3.了解各種體裁，進行專題訓練

不同體裁的語篇交際功能不同，語言風格和模式也不同。因此，在寫作前，教師要為學生提供較多的范文，和學生一起分析不同體裁的語篇所具有的不同交際目的和結(jié)構(gòu)模式，引導(dǎo)學生相互討論，對相同體裁的語篇結(jié)構(gòu)及語言風格進行分析，特別是近年來熱門的開放性作文。最終使學生對某一體裁的語篇的結(jié)構(gòu)模式和語言風格了如指掌。其次，列舉文章中可能出現(xiàn)的詞匯和典型句型，以備學生模仿和獨立寫作時使用。學生在對某一體裁了解并分析之后，還未能真正學會使用。從模仿寫作開始，讓學生進一步鞏固和運用所學知識。教師要有針對性地設(shè)計一些題目讓學生模仿。例如，模仿這一體裁的時態(tài)，詞匯，常用句型以及寫作模式等。也可發(fā)揮想象力創(chuàng)作一些與實際相聯(lián)系的作文讓學生寫。學生對某一體裁的文章經(jīng)過閱讀，分析和模仿以后，對此已有了清晰的認識。這時要讓學生就某個題目獨立創(chuàng)作：列提綱，打草稿，成文。可能這時文章中還會出現(xiàn)一些語法錯誤，老師可以給學生指出一些常見的或預(yù)測到的句式和語法錯誤，讓學生自己或相互批改檢查。這樣既增強了學生間的合作意識，又使學生在自批或互批中相互受益，還能減輕老師的閱卷負擔，豈不是一舉三得？