淺談新課改理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“四變”

胡雙芬

新課程改革方案的頒布實施和新教材的使用，為教師提出了更高的要求。教師在教學(xué)中應(yīng)該按照新課改的理念，不斷開拓創(chuàng)新，特別是應(yīng)在教學(xué)中做到“四變”。

一、讓學(xué)生自主閱讀，變“灌輸式”為“體驗式”

閱讀是課堂教學(xué)中不可或缺的一個重要步驟，它有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過閱讀，讓學(xué)生初步認識數(shù)學(xué)概念、公式、法則、定理、定律的意義，發(fā)現(xiàn)疑難問題，從而通過教師對重點、難點、疑點的點撥，使學(xué)生進一步認識教材的有關(guān)內(nèi)容，并理解、掌握，變成自己的知識。在教學(xué)中，教師要以閱讀為主導(dǎo)，積極引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)，通過自身對數(shù)學(xué)知識的理解和運用，把自己的真正體驗和情感投入到學(xué)習(xí)中去，由教師強調(diào)它的重要變?yōu)閷W(xué)生自身感受到它的重要。比如學(xué)習(xí)《百分數(shù)》一課時，可先讓學(xué)生去閱讀教材，然后引導(dǎo)學(xué)生從教材中的百分數(shù)，聯(lián)想一些世界問題。如醋酸含量不等的醋哪個更酸，酒精含量不同的酒，哪個更容易醉等，加深學(xué)生對百分數(shù)的理解。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，變“要求學(xué)生學(xué)”為“吸引學(xué)生學(xué)”

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生只有對學(xué)習(xí)的事物感興趣，才會主動對其進行認知和探究，增強學(xué)習(xí)的主動性和積極性。因此，在教學(xué)中老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境的具體情況，適當(dāng)穿插一些學(xué)生熟悉的小故事或游戲，營造一種現(xiàn)實而又有吸引力的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并有意識地激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，這樣學(xué)生一定會感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和對知識點的熟練掌握。例如，在學(xué)習(xí)“分數(shù)大小比較”時，可在教學(xué)中穿插一個小故事，《西游記》中，師徒四人去西天取經(jīng)，走到半路，口渴難忍，就讓孫悟空前去找水，水沒找到，卻找來一個大西瓜。悟空說：“咱們把西瓜分成4份，每人吃1／4?！必i八戒說：“那可不行，我都渴死了，最少也得吃1／5?！贝蠹衣犃硕脊笮ζ饋??？梢詥柾瑢W(xué)們，“你們想不想知道大家為什么笑八戒，要想知道，那么請同學(xué)們動手分一分，看1／4和1／5哪個大？”使學(xué)生帶著問題進入探知狀態(tài)，從而輕而易舉地完成了分數(shù)大小比較的教學(xué)。

三、讓學(xué)生多觀察、多思考，變“老師領(lǐng)著走”為“跟著學(xué)生走”

觀察是一種有目的、有計劃的比較持久的知覺活動，也是學(xué)生認識事物的重要途徑。思考能力是創(chuàng)新能力的重要標(biāo)志。因此，在教學(xué)中，一定要大膽放手，讓學(xué)生嘗試新知，主動思考問題，主動創(chuàng)造性地解決問題。一般來說，小學(xué)生有好奇的本能，喜歡思考，正是這樣，教師應(yīng)該把握這個機會，多設(shè)置懸念，給學(xué)生提供思考的機會，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)過程。比如，在學(xué)習(xí)“分數(shù)乘法”時，根據(jù)學(xué)生已有知識，設(shè)置這樣一個問題：“關(guān)于分數(shù)，同學(xué)們都知道哪些？”學(xué)生一邊思考，一邊回答：有分數(shù)大小的比較、分數(shù)各部分的名稱、真分數(shù)、假分數(shù)等。這時，老師讓學(xué)生舉例說明，根據(jù)學(xué)生掌握知識的情況，再確定教學(xué)的重點，在學(xué)生思考、回答的同時相互之間也學(xué)到了很多新知識，課堂教學(xué)由“封閉式”轉(zhuǎn)化為“開放式”，自然而然地，學(xué)習(xí)也達到了事半功倍的效果。

四、精心準(zhǔn)備、分層指導(dǎo)，變學(xué)生“害怕提問”為“樂于提問”

課堂提問是教師常用的教學(xué)手段之一，在教學(xué)中有著極其重要的作用。教師通過精心設(shè)置問題，能激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生的積極性，從而達到師生互動。課堂提問是一個動態(tài)的師生交流的過程，對這個過程，教師要善于把握提問的時機、提問對象和提問方式，要多表揚多鼓勵，減輕學(xué)生對提問的心理壓力。提問時要對不同層次的學(xué)生，提出不同的要求和問題，實行不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，以充分發(fā)揮每個學(xué)生的潛能，使每個學(xué)生都獲得成功的體驗。例如，在學(xué)習(xí)了應(yīng)用題的多種解法之后，要求學(xué)生運用所學(xué)知識計算這道應(yīng)用題：工人劉師傅改進了工具的制作工序，縮短了制造某種零件的制作時間，過去制造一個零件用20分鐘，現(xiàn)在只用8分鐘，過去每天能制造22個零件，現(xiàn)在每天能制造多少個？（過去和現(xiàn)在每天的工作時間相同）提問時讓學(xué)習(xí)成績差的同學(xué)先回答，用一種方法解題即可，成績中等要用兩種方法解答，成績好的同學(xué)要用三種方法解答。這樣使不同成績的同學(xué)都受到了鍛煉，體驗到了成功的快樂，堅定了學(xué)習(xí)的信心。

總之，隨著新課程改革的逐步推進和教育理念的不斷創(chuàng)新，教師要適應(yīng)新要求，不斷對傳統(tǒng)教育方式進行改變，形成以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，使每一堂課的學(xué)習(xí)，都成為學(xué)生們的需求和期待，獲得較好的教學(xué)效果。