新課程改革下語文教師角色的轉(zhuǎn)變

倪海云

摘要：基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施，是每一位教師都無法回避的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)。這場(chǎng)改革給教師帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和不可多得的機(jī)遇。每一位教師都亟需對(duì)自己以往的教學(xué)思想、方式及行為進(jìn)行深刻的、全方位的審視和反思。因此，在新課改下，如何轉(zhuǎn)變角色，給自己重新定位成了老師的一個(gè)難題。

關(guān)鍵詞：新課改；語文課程；教師角色轉(zhuǎn)變

基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施，從某種意義上說，教師能否及時(shí)準(zhǔn)確做好角色的轉(zhuǎn)型定位，將是新課程能否順利實(shí)施和教育改革成敗的關(guān)鍵。

一、切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，重新審視教師定位

新一輪課改能否成功，關(guān)鍵在于老師的教育觀念能否轉(zhuǎn)變，教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，主要在于如何看待學(xué)生的主體地位和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在這次改革中，教師的角色和地位將有深刻的變革，相對(duì)于傳統(tǒng)的觀念，新變革主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者；由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者；由居高臨下轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師在教學(xué)過程的控制、教學(xué)活動(dòng)的組織、教學(xué)內(nèi)容的制定上享有居高臨下的絕對(duì)權(quán)威。新課程理念強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)中師生的共同參與、平等互動(dòng)，教師僅僅是組織者而已。這是一個(gè)靈動(dòng)的、變化的過程，學(xué)生的“主權(quán)”回歸勢(shì)必打破教師預(yù)先設(shè)計(jì)的，看似有序、縝密，實(shí)則機(jī)械、呆板的教學(xué)流程。為此課堂設(shè)計(jì)要充分為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和合作交流的空間與時(shí)間，這是最重要的學(xué)習(xí)資源。

二、提高自身綜合素養(yǎng)，充實(shí)知識(shí)結(jié)構(gòu)

新教材注重語文與生活的聯(lián)系，著眼于青少年的人格發(fā)展和現(xiàn)代語文能力的提高，理解人與自我、人與社會(huì)、人與自然的和諧發(fā)展，集人文性、實(shí)踐性、綜合性、漢語性于一體，具有很強(qiáng)的可塑性。而傳統(tǒng)教學(xué)，教師大多是單一應(yīng)對(duì)解決教學(xué)中的所有問題。尤其多年來，教師的學(xué)科本位思想頑固，不少教師常不自覺地畫地為牢，把自己禁錮在學(xué)科壁壘之中。

語文課程涉及的專業(yè)知識(shí)面極廣，上至天文地理，下至市井風(fēng)俗，涉及古今中外。作為語文老師，要努力使自己成為一個(gè)博學(xué)多才的“雜家”，要大力發(fā)揚(yáng)多看書的風(fēng)尚，豐富自己的人生閱歷，關(guān)注我們生活里的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)，尋找能引起學(xué)生心靈共勉的切入點(diǎn)，把生活的源頭活水引進(jìn)課堂，才能使學(xué)生心田永遠(yuǎn)流淌著汩汩清泉。

三、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

課程改革的核心任務(wù)是改變?cè)袉我弧⒈粍?dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。

過去的教學(xué)目標(biāo)過分強(qiáng)調(diào)思想性文學(xué)性，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，滔滔不絕一堂課，到頭來學(xué)生在語文能力培養(yǎng)上收效甚微。全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)是語文課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)基本理念。這一理念要求在課堂教學(xué)中既要注意學(xué)生豐富語言的積累、良好的語感和整體把握能力的培養(yǎng)，以及識(shí)字、寫字、閱讀、寫作、口語交際等各種技能的訓(xùn)練，同時(shí)也要重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。

課程改革所倡導(dǎo)的新觀念，將深刻地影響、引導(dǎo)著教學(xué)實(shí)踐的改變。教師將隨著學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，而重新建立自己的教學(xué)方式。孔子曾說過：學(xué)而不思則罔。古今中外的大學(xué)問家都十分強(qiáng)調(diào)思考在學(xué)習(xí)中的作用。在舊的模式下，語文教學(xué)大都采用“保姆式”教學(xué)方式，其最大的特點(diǎn)就是“不放手”。大到篇章，小到字詞，全是教師說了算，“滿堂灌”，“滿堂問”，一言堂”的局面隨處可見。學(xué)生毫無獨(dú)立性可言，只是一個(gè)個(gè)記憶的機(jī)器，它嚴(yán)重束縛了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師要因勢(shì)利導(dǎo)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者?！耙龑?dǎo)”即帶著學(xué)生向某個(gè)目標(biāo)行動(dòng)。在自主性學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)著重幫助學(xué)生制定切實(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)方法。其要旨應(yīng)該是引而不發(fā)，導(dǎo)而不露。要充分信任學(xué)生，并注意到個(gè)體與整體的差異，因人施教，點(diǎn)面結(jié)合，絕不能一味地“填鴨式”地灌輸，“標(biāo)簽式”地講解。

四、語文作業(yè)設(shè)計(jì)改革

作為教學(xué)過程基本環(huán)節(jié)之一的作業(yè)設(shè)計(jì)，是語文教學(xué)工作中的基本環(huán)節(jié)，是實(shí)施素質(zhì)教育、進(jìn)行課程改革的重要載體，也是促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、能力、情感全面協(xié)調(diào)發(fā)展的重要途徑。好的作業(yè)設(shè)計(jì)，不僅可以鞏固一堂課所要求掌握的知識(shí)，而且可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)智力，拓展知識(shí)面，點(diǎn)燃創(chuàng)造思維的火花，培養(yǎng)獨(dú)立分析問題和解決問題的能力。新課程實(shí)驗(yàn)中作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)是開放的，應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合，讓作業(yè)成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力的一座橋梁，從而優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境。

五、評(píng)價(jià)機(jī)制的改革

在應(yīng)試教育中，對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的主要依據(jù)是升學(xué)率的高低，學(xué)校評(píng)價(jià)學(xué)生的惟一標(biāo)準(zhǔn)就是分?jǐn)?shù)。于是考試成了老師的指揮棒，分?jǐn)?shù)成了學(xué)生的存在價(jià)值。這樣，人為地加大了師生的雙方心理負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重違背教育發(fā)展規(guī)律。新課程認(rèn)為：考試不是教學(xué)的唯一評(píng)價(jià)方法，只是眾多評(píng)價(jià)方法中的一種，只能衡量學(xué)生在某項(xiàng)能力上的高低，不能代表評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教師應(yīng)采用正確、科學(xué)的評(píng)價(jià)方法，重視學(xué)生語文全面素質(zhì)的提高，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的自尊心。正確、科學(xué)的評(píng)價(jià)方法就是將眾多評(píng)價(jià)方法有所取舍的結(jié)合使用，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，提高教學(xué)效率，檢查學(xué)習(xí)效果。

總之教師只有在自己的教學(xué)過程中不斷地通過反復(fù)地學(xué)習(xí)——實(shí)踐——反思——調(diào)整，才能逐漸摸索出真正適應(yīng)新課標(biāo)要求的行之有效的教學(xué)方法，不斷積累課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中不斷地成長成熟。這樣，才能推動(dòng)課程改革的順利進(jìn)行。