談?wù)勅绾巫寣W(xué)生愛上識(shí)字課

梁家英

認(rèn)識(shí)漢字是學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)。簡(jiǎn)單、重復(fù)的識(shí)字教學(xué)會(huì)使學(xué)生覺得枯燥乏味，甚至厭煩，以至于無(wú)法達(dá)到教師的預(yù)期教學(xué)效果?！敖倘宋匆娨馊ぃ夭粯穼W(xué)?！睈弁婧脛?dòng)是孩子的天性，尊重孩子的天性，讓孩子在“玩中學(xué)”，孩子想不愛識(shí)字課都難。但如何把識(shí)字課上得“好玩”呢?根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行。

一、營(yíng)造生活化、真實(shí)性的識(shí)字情境

創(chuàng)設(shè)生活化情境，將識(shí)字內(nèi)容與兒童的生活實(shí)際相聯(lián)系，構(gòu)建一個(gè)開放自主的課堂，方能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要構(gòu)筑生活化、真實(shí)性的識(shí)字情境，先要走進(jìn)孩子的生活，以兒童的眼睛去看，以兒童的耳朵去聽，以兒童的心理去想，這樣創(chuàng)設(shè)出來的“兒童世界”才能真正“生活且真實(shí)”。

如教學(xué)《菜園里》一課，課前，我將學(xué)生分成四個(gè)大組，每組擺上許多新鮮蔬菜：白菜、卷心菜、白色的蘿卜、綠色的辣椒、紫色的茄子、黃色的南瓜、細(xì)長(zhǎng)的豆角……上課開始，播放音樂課件《買菜》，學(xué)生齊唱歌曲。然后，教師和孩子們一起在這個(gè)“菜園里”看看、摸摸、問問、說說、讀讀、找找、記記、寫寫、畫畫……同時(shí)把生活中學(xué)生熟悉的菜譜引入課堂。這樣將圖像、聲音、符號(hào)等信息整合輸送給學(xué)生，利于他們進(jìn)行識(shí)記，提高了識(shí)字效率。學(xué)生的生活體驗(yàn)被激活，與課文語(yǔ)言發(fā)生了聯(lián)系，形成“生活體驗(yàn)一言語(yǔ)活動(dòng)——新的體驗(yàn)”的良性循環(huán)。學(xué)生通過這種方式識(shí)字、閱讀的感受和收獲都是真切豐富的。

可是，有些內(nèi)容不好創(chuàng)設(shè)情境，那又該怎樣把那些枯燥的識(shí)字課上得充滿“生活味兒”呢?

二、開展趣味的游戲性識(shí)字活動(dòng)

游戲是兒童喜聞樂見的形式。兒童喜歡模仿，喜歡玩耍，喜歡表現(xiàn)，在教學(xué)中要經(jīng)常運(yùn)用新鮮有趣的游戲來激發(fā)他們的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的欲望，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)識(shí)字，使枯燥的識(shí)字課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。例如，找朋友、開火車、猜字謎、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)等游戲他們非常喜歡；“登山”“過橋”“摘果子”等闖識(shí)字關(guān)的游戲孩子們百做不厭。猜字謎、編口訣等游戲還可激活孩子們的思維，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。

但在游戲過程中要注意不能因?yàn)樽⒅厝の缎远雎粤俗R(shí)字的實(shí)效性。比如在做“摘果子”的游戲時(shí)，有很多老師只讓兩個(gè)學(xué)生參與游戲：小猴子和猴媽媽。被請(qǐng)上臺(tái)的學(xué)生歡呼雀躍，沒有參與的學(xué)生根本沒心思去聽。我們不妨這樣設(shè)計(jì)：人人都是“演員”，人人都是“角兒”，哪怕是“配角”。如可讓學(xué)生分別扮演“排隊(duì)等候的守紀(jì)律的小猴子”“計(jì)數(shù)的果園管理員”“觀戰(zhàn)的猴爸爸”等。小猴子摘到果子，讀準(zhǔn)音，認(rèn)準(zhǔn)形，說清楚了交給媽媽，媽媽夸獎(jiǎng)；管理員負(fù)責(zé)計(jì)下摘對(duì)的“果子數(shù)目”；排隊(duì)等候的小猴子要守紀(jì)律，也就是認(rèn)真傾聽，不然，嚴(yán)厲的猴爸爸要將其“淘汰出局”；果子摘下來后，與左鄰右舍的小動(dòng)物一起分享。這種在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字，同時(shí)又滲透了德育教育——“好東西要與朋友一起分享才快樂”的教學(xué)方式既好玩又有實(shí)效。

三、充分把握學(xué)生前期生活經(jīng)驗(yàn)，讓新漢字與之有效連接

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。”如在教學(xué)《雨后的森林》這一課的生字時(shí)，我把生字卡片貼在黑板上，故意漏了一個(gè)“祖”字在手上?！鞍?，這個(gè)貪玩的字寶寶掉隊(duì)了，你們有誰(shuí)認(rèn)識(shí)它?”一個(gè)學(xué)生很快就說：“我認(rèn)識(shí)它?！蔽荫R上又問：“你什么時(shí)候認(rèn)識(shí)的?”“我在學(xué)校的宣傳板報(bào)上看到‘孩子是祖國(guó)的未來時(shí)認(rèn)識(shí)的。”“你真細(xì)心，我們大家跟著她大聲讀兩遍。”我不失時(shí)機(jī)誘導(dǎo)，“還有很多的字寶寶等著大家去認(rèn)識(shí)呢!小朋友們注意看，還有哪些字寶寶不用老師教，也不用看拼音，你就認(rèn)識(shí)的?”又一只小手舉了起來：“我認(rèn)識(shí)‘圖畫這兩個(gè)字?！薄澳闶窃趺凑J(rèn)識(shí)的?…‘我發(fā)現(xiàn)圖畫本上有‘圖畫這兩個(gè)字時(shí)就認(rèn)識(shí)了?！贝蠹叶疾桓适救?，“我在商場(chǎng)買雨傘的柜臺(tái)前認(rèn)識(shí)了‘傘字?！薄拔铱凑n外讀物認(rèn)識(shí)了‘綠葉、紅?！弊詈笪易寣W(xué)生認(rèn)真讀書，遇到不認(rèn)識(shí)的字用拼音拼讀。這樣教學(xué)使教師充分了解了學(xué)生識(shí)字的前期生活經(jīng)驗(yàn)，可與學(xué)生相互交流，相互促進(jìn)，既激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，挖掘了他們的識(shí)字潛能，又提高了識(shí)字的效率。

四、實(shí)施豐富多彩的激勵(lì)性強(qiáng)的識(shí)字評(píng)價(jià)

(一)情真意切的言行激勵(lì)

“沒有歡欣鼓舞的心情，就沒有學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)將成為負(fù)擔(dān)?！苯處熐檎嬉馇械难孕屑?lì)，可以讓學(xué)生不斷地體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。教師親切、準(zhǔn)確、如詩(shī)般的語(yǔ)言評(píng)價(jià)，甚至一個(gè)微笑，一個(gè)撫摸，都能讓學(xué)生們小臉通紅、小手高舉、小口常開。學(xué)生的熱情就如同一個(gè)個(gè)打足氣的皮球，伴著智慧的火花，在課堂上跳躍。

(二)詼諧幽默，是派往學(xué)生心靈的“天使”

斯維特洛夫說：“教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默。”教師用幽默營(yíng)造一種輕松愉悅的氛圍，讓學(xué)生的精神獲得了自由，智慧在體驗(yàn)中開出絢爛的花朵。著名特級(jí)教師支玉恒老師有一次為了消除同學(xué)們緊張的心理，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)把要學(xué)的課文題目寫在黑板上，學(xué)生把“晏子使楚”寫得大小不均，臺(tái)下的同學(xué)哄堂大笑，上來寫字的學(xué)生更是滿臉通紅。支老師說：你們先別笑，也許他是有想法的。我們今天學(xué)的這一課主人公是誰(shuí)?(生答：晏子。)喜歡他嗎?(生答：喜歡。)所以嘛，他把“晏子”兩個(gè)字寫得很大!(眾笑)你們討厭不討厭楚王這個(gè)人?(生答：討厭。)所以他就把這個(gè)“楚”字寫得很小!(眾笑)支老師別出心裁的做法既消除了哄堂大笑給這個(gè)寫字學(xué)生帶來的心理壓力，又鼓勵(lì)了學(xué)生積極參與表現(xiàn)自我的勇敢精神。

(三)機(jī)智妙評(píng)，呵護(hù)自尊

呵護(hù)學(xué)生的自尊，給他們留下成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的空間，讓識(shí)字的興趣在教師的激勵(lì)下生機(jī)勃勃地成長(zhǎng)，這才是評(píng)價(jià)的真諦。如在教學(xué)“姆”字組詞時(shí)，有個(gè)同學(xué)說是養(yǎng)母的“母”時(shí)，教室里立刻一片嘩然，我微笑示意學(xué)生們安靜下來：“你們別急，他還沒說完呢。”接著我又轉(zhuǎn)向剛才那位同學(xué)，“你說得對(duì)，是‘養(yǎng)母的‘母——”學(xué)生立馬醒悟。連忙說：“是‘養(yǎng)母的‘母字加上一個(gè)女字旁，就是‘保姆的‘姆了?！苯處煹那擅钜龑?dǎo)給了學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)的階梯，讓學(xué)生順梯而下，再進(jìn)入新的學(xué)習(xí)空間，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(四)實(shí)物+榮譽(yù)稱號(hào)

低年級(jí)對(duì)實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)尤為感興趣，一張精美的圖片、一面小紅旗、一顆小星星、一個(gè)“蘋果”……都能讓他們擁有極大的成就感。而老師授予他們的榮譽(yù)稱號(hào)“識(shí)字大王”“小老師”“識(shí)字專家”“識(shí)字能人”……更能激發(fā)他們識(shí)字的興趣，并且他們會(huì)為了保住這一個(gè)光榮稱號(hào)而不斷努力。激勵(lì)性評(píng)價(jià)喚醒了學(xué)生的主體意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，呵護(hù)了他們的自尊。同時(shí)，教師還要注意對(duì)不同的學(xué)生要運(yùn)用不同的評(píng)價(jià)方式，使其一天天進(jìn)步。