高校女性教師自測(cè)健康的調(diào)查分析

傅　健　馬愛(ài)民

摘要：采用《自測(cè)健康評(píng)定量表》（SRHMS）對(duì)整群隨機(jī)抽樣的150名大學(xué)女教師問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：高校女教師中，未婚教師的健康水平高于已婚教師；不同職稱水平的教師中，中級(jí)職稱的教師健康水平最差；不同學(xué)歷的教師中，普通學(xué)歷的健康水平最高；隨著年齡的增加，女性教師生理健康水平逐漸下降，但是心理和社會(huì)健康水平則有所提高。

關(guān)鍵詞：高校；女教師；健康； 自測(cè)健康評(píng)定量表

中圖分類號(hào)：G80文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1004-4590(2009)04-0088-04

Abstract:In this paper ,we ues Self-Rated Health Measurement Scale to investigate part of the female teachers in Yangzhou University , the result shows: Female teachers in college, the health of unmarried teachers higher than married teachers; Among the different title levels of teachers, health teachers in the intermediate level titles is the worst; Different qualifications of teachers, the general qualifications of teachers is the best; With age increases, the level of female teachers physical health has gradually declined , but the psychological and social health level was improved to some extent.

Key words: university; female teacher; health; self-rated health measurement scale

1 前 言

隨著我國(guó)高等教育規(guī)模的擴(kuò)大和大眾化趨勢(shì)的到來(lái)，女性越來(lái)越多地進(jìn)入高等院校，其人數(shù)和比例在加速上升，據(jù)統(tǒng)計(jì)，高校女教師的比例由1980年的25.5%上升到1999年的37.6%［1］，且從1990年開(kāi)始，上升比例越來(lái)越快。高校女教師作為中國(guó)職業(yè)女性中素質(zhì)較好、就業(yè)層次較高、社會(huì)地位較為突出的一個(gè)群體，是高等學(xué)校教職工隊(duì)伍的重要組成部分，在我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)和高等教育中發(fā)揮著重大作用，是女性自尊、自信、自立、自強(qiáng)的代表，也是我國(guó)政府長(zhǎng)期致力于婦女解放、男女平等的典范。但面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，教育體制的深化改革及人才培養(yǎng)模式的推陳出新，高校教師在科研和學(xué)術(shù)上的競(jìng)爭(zhēng)也日趨激烈，而高校女教師除了要承受社會(huì)和職業(yè)角色帶來(lái)的壓力，還要時(shí)時(shí)受到社會(huì)、家庭等對(duì)其作為 “女性的”壓力［2］，因此高校女教師可能承擔(dān)著比男教師更大的壓力，如果高校女教師無(wú)法對(duì)來(lái)自各方面的壓力做出有效的應(yīng)付，就容易出現(xiàn)心理、生理和行為等方面的問(wèn)題，從而導(dǎo)致健康水平下降，影響工作和生活。然而，迄今為止，很少有研究全面關(guān)注高校女教師的健康水平及其影響因素，因此，本研究采用自測(cè)健康評(píng)定量表調(diào)查高校女教師的健康狀況及其不同統(tǒng)計(jì)學(xué)變量的差異，探明高校女教師的健康狀況及其影響因素，為采取有效的手段、策略提高女教師健康水平提供實(shí)踐基礎(chǔ)。

2 對(duì)象與方法

2.1 對(duì)象

采取整群隨機(jī)抽樣的方法，選取某大學(xué)10所學(xué)院，發(fā)放問(wèn)卷150份，回收得到有效問(wèn)卷123份，教師的年齡在26-56歲之間，平均34.6歲。

2.2 研究工具

采用由許軍［3］等編制的《自測(cè)健康評(píng)定量表》（SRHMS）為測(cè)量工具，量表共有3個(gè)子量表，10個(gè)維度，48個(gè)條目。本次測(cè)驗(yàn)總量表的內(nèi)部一致性的克朗巴赫α系數(shù)為0.898，生理、心理和社會(huì)3個(gè)子量表的克朗巴赫α系數(shù)為0.857，0.847和0.815；10個(gè)維度的克朗巴赫α系數(shù)的范圍為0.600~0.885，說(shuō)明該量表具有較高的信度［4-5］。

同時(shí)采用自編的一般情況調(diào)查表進(jìn)行人口學(xué)特征的調(diào)查，內(nèi)容包括：性別、年齡、職稱、婚姻狀況、文化程度。

2.3 統(tǒng)計(jì)方法

采集得到的數(shù)據(jù)使用SPSS11.5統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行T檢驗(yàn)、F檢驗(yàn)。

3 結(jié)果

3.1 婚姻狀況與自測(cè)健康

從表1可以看出已婚教師自測(cè)健康各個(gè)維度的得分均低于未婚教師，在社會(huì)支持和社會(huì)健康維度與未婚教師達(dá)到顯著差異。

3.2 職稱與自測(cè)健康

從表2可以發(fā)現(xiàn)，初級(jí)職稱與中級(jí)職稱和高級(jí)職稱的教師在自測(cè)健康各個(gè)維度上沒(méi)有顯著差異，但是中級(jí)職稱的教師在角色活動(dòng)和社會(huì)健康維度與高級(jí)職稱的教師存在顯著差異。

3.3 學(xué)歷與自測(cè)健康

注:高學(xué)歷:研究生及以上; 普通學(xué)歷:本科學(xué)歷; 低學(xué)歷:?？萍皩？埔韵?/p>

從表3可以看出?？茖W(xué)歷的教師在自測(cè)健康各個(gè)維度的得分均高于研究生和專科生，在社會(huì)資源、社會(huì)健康和量表總分上與研究生學(xué)歷的教師存在顯著差異，而?？粕c本科生和研究生均不存在顯著差異。

3.4 年齡與自測(cè)健康

從表4中可以發(fā)現(xiàn)，年齡因素對(duì)高校女教師自測(cè)健康的影響作用不顯著，在生理健康維度上隨著年齡的增長(zhǎng)，教師的得分下降，但其他維度的得分上存在“兩頭高，中間低”的趨勢(shì)。

3.5 各維度與自測(cè)健康分量表的相關(guān)分析

表5是自測(cè)健康的分量表與婚姻、年齡、職稱和學(xué)歷之間的相關(guān)分析，結(jié)果表明，婚姻狀況與高校女教師的社會(huì)健康有著顯著正相關(guān)，年齡因素與高校女教師的生理健康有著顯著負(fù)相關(guān)，職稱和學(xué)歷則與健康各維度沒(méi)有顯著相關(guān)關(guān)系。

4 討 論

婚姻質(zhì)量是生活質(zhì)量的重要內(nèi)涵，其水平的高低對(duì)已婚者健康狀況有顯著的影響［6］。本研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)婚姻狀況對(duì)高校女教師的社會(huì)健康有著顯著影響，表現(xiàn)為高校已婚女教師的整體健康水平低于未婚教師，尤其是在社會(huì)健康方面存在顯著差異。其原因可能在于受傳統(tǒng)觀念的影響，社會(huì)思維定勢(shì)往往是允許女性在完成家庭職責(zé)的基礎(chǔ)上去追求社會(huì)目標(biāo)，否則將面臨巨大的家庭和社會(huì)壓力，或者使女性處于事業(yè)與家庭都要兼顧的超負(fù)荷狀態(tài)，最終因不堪重負(fù)而挫傷女性的進(jìn)取精神或者導(dǎo)致家庭矛盾增多，夫妻感情惡化，使女性在事業(yè)上增加沉重的心理負(fù)擔(dān)，同時(shí)已婚在社會(huì)支持獲取方面也可能存在著問(wèn)題，不能較好的調(diào)動(dòng)現(xiàn)有的社會(huì)資源來(lái)應(yīng)對(duì)應(yīng)激，從而造成已婚形成了目前較常見(jiàn)的“女知識(shí)分子家庭角色功能不良”的現(xiàn)象［7］。

職稱是高校教師身份的代名詞，很多高校教師認(rèn)為，職稱水平的高低是對(duì)自己多年來(lái)資歷、實(shí)際水平的衡量，特別是職稱與工資、津貼等掛鉤后，職稱對(duì)高校教師健康的影響更大。本調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)雖然職稱對(duì)高校女性教師健康沒(méi)有顯著影響，但是中級(jí)職稱的女性教師與高級(jí)職稱的教師在正向情緒和社會(huì)健康方面存在顯著差異，尤其是在正向情緒方面差異非常顯著。原因可能是女性教師對(duì)“成就”、“職稱晉升”態(tài)度較敏感，渴望自己的付出能及時(shí)得到單位領(lǐng)導(dǎo)、社會(huì)承認(rèn)?？涩F(xiàn)實(shí)中在職稱晉升中存在男女比例不平衡現(xiàn)象，女性在教育學(xué)術(shù)領(lǐng)域中晉升職稱難，晉升高級(jí)職稱更難，女性發(fā)展仍突破不了“玻璃天花板”［8］，越是向前就存在越大的壓力。正是由于在晉升問(wèn)題上不如意也影響到女性教師的情緒，進(jìn)而影響到女性教師的心理健康和社會(huì)健康。

隨著高校對(duì)高學(xué)歷人才的重視，尤其評(píng)定職稱中對(duì)學(xué)歷的硬性規(guī)定，使相當(dāng)一部分女性受到學(xué)歷問(wèn)題的困擾。本調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)歷對(duì)高校女性教師并沒(méi)有顯著影響, 但是高學(xué)歷的女性教師與普通學(xué)歷的教師在社會(huì)健康以及量表總得分方面存在顯著差異，分析原因可能在于：普通學(xué)歷的老師可能是進(jìn)校多年的老教師，無(wú)論是其教學(xué)能力和科研能力,還是職稱水平都高于進(jìn)校時(shí)間不長(zhǎng)的高學(xué)歷層次教師，而高學(xué)歷的教師正是由于起學(xué)歷較高，學(xué)校對(duì)其的期望更高，希望能為學(xué)校作出更多貢獻(xiàn)，這也在很大程度上增加了高學(xué)歷層次教師的心理壓力，因此可以看出普通學(xué)歷的女性教師整體健康水平尤其是心理和社會(huì)健康水平要好于高學(xué)歷的教師。

本研究發(fā)現(xiàn)年齡因素對(duì)高校女教師的生理健康有著顯著影響，表現(xiàn)為隨著年齡的增長(zhǎng)，生理機(jī)能的減退，不同年齡的健康狀況又發(fā)生著變化，20-29歲女性健康水平最高，50歲以上的在生理健康維度低于中年女性教師，但在心理和社會(huì)維度卻明顯優(yōu)于她們，而30-49歲的的健康水平則是最差的，此結(jié)果與已有的研究結(jié)果相一致［9］。由于50歲以上的教師已經(jīng)完成贍養(yǎng)老人、子女成家立業(yè)以及自身職稱的晉升等人生重大生活事件，心理負(fù)擔(dān)減輕，事業(yè)有成，雖然她們面臨著生理機(jī)能的衰退，但總體而言，其心理和社會(huì)健康水平保持著較高的水平；而30-49歲的中年女性她們面臨著教師、賢妻、良母、女兒、兒媳等多重社會(huì)角色挑戰(zhàn)，她們必須經(jīng)歷妊娠、分娩和極可能出現(xiàn)的非意愿妊娠所致的人工流產(chǎn)、節(jié)育措施、更年期等一系列的生理應(yīng)激，又要應(yīng)對(duì)子女升學(xué)和長(zhǎng)輩養(yǎng)老送終的生活事件，還要直面高校激烈的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，分析接受大量信息，多出成果，晉升職稱，加上該年齡女性生理特點(diǎn)導(dǎo)致的生物易感性，使其產(chǎn)生了更多負(fù)性情緒和主觀不適［10］。因此，年齡在女教師心理健康和社會(huì)健康方面中起著潛在而深層的作用。

5 結(jié) 論

在高校女教師中，未婚教師的健康水平高于已婚教師；不同職稱水平的教師中，中級(jí)職稱的教師健康水平最差；不同學(xué)歷的教師中，普通學(xué)歷的健康水平最高；隨著年齡的增加，女性教師生理健康水平逐漸下降，但是心理和社會(huì)健康水平則有所提高。

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