淺析高校戶外運(yùn)動(dòng)課程的開展

蔡　建

摘要:體育教育是高校教育不可缺少的重要部分。體育課在過去大半個(gè)世紀(jì)里是培養(yǎng)和發(fā)展高校學(xué)生身體素質(zhì)唯一并有效的方法和手段。但如今隨著社會(huì)的變遷、時(shí)代的發(fā)展、科技的進(jìn)步、人才的需求、就業(yè)壓力的增加，以往體育課已不能再適應(yīng)高校學(xué)生生理和心理的需求，然而戶外課程的開展恰好能彌補(bǔ)過去體育課程中出現(xiàn)的眾多缺陷和不足，能從基本的身體素質(zhì)訓(xùn)練拓展到心理素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、協(xié)作能力及野外生存能力的訓(xùn)練等，聚趣味性、教育性、實(shí)用性為一體的課程，所以“高校戶外課程的開展”是高校體育教育發(fā)展的必定過程。

關(guān)鍵詞：高校 體育教育 心理素質(zhì) 拓展

1 在戶外課程中，“大學(xué)生野外生存生活訓(xùn)練”又是重中之重

“大學(xué)生野外生存生活訓(xùn)練”的實(shí)驗(yàn)研究不僅是對(duì)傳統(tǒng)體育課程內(nèi)容和形式的改革，更重要的是教育思想和理念上的創(chuàng)新。它拓展了體育課程，豐富了體育課程的內(nèi)容，樹立了大課程觀的思想，增強(qiáng)了體育課程的實(shí)用性、趣味性和挑戰(zhàn)性，體現(xiàn)了體育課程的多種功能和價(jià)值，對(duì)推動(dòng)我國高校體育課程的深化改革將產(chǎn)生重要和深遠(yuǎn)的影響。

1.1 高校開展野外生存生活訓(xùn)練體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念 綜觀20世紀(jì)80年代以來的世界教育改革，幾乎所有的國家都不約而同地提出了教育民主化和個(gè)性發(fā)展的思想，并以之為教育走向新世紀(jì)的標(biāo)志，世界教育改革的重心轉(zhuǎn)向了人的“個(gè)性”。建立了以人為本的教育觀，實(shí)現(xiàn)教育人道化和教育個(gè)性化，已成為當(dāng)代世界各國教育改革和發(fā)展的普遍趨勢(shì)。近年來，我國大力實(shí)施素質(zhì)教育，更使教育民主化和個(gè)性發(fā)展的思想成為當(dāng)今我國教育改革的顯著特點(diǎn)。野外生存生活訓(xùn)練通過學(xué)生參與實(shí)踐對(duì)客觀事物的變革的感知，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)手腦并用的實(shí)際操作能力；訓(xùn)練學(xué)生習(xí)慣于有明確目的的、連續(xù)的、有條理的工作作風(fēng)和嚴(yán)明的紀(jì)律；具有開放性強(qiáng)、時(shí)空轉(zhuǎn)換快、學(xué)生之間的互動(dòng)機(jī)會(huì)多、困難多且能控制等特點(diǎn)。野外生存生活訓(xùn)練通過師生間、生生間頻繁、直接的教育性交往，來體現(xiàn)由教師單向傳導(dǎo)的教學(xué)過程轉(zhuǎn)為師生共同合作來引導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)的過程。這對(duì)促使個(gè)人良好個(gè)性的形成是其他課程內(nèi)容不能替代。

1.2 野外生存生活訓(xùn)練作為高校體育課程內(nèi)容符合高校體育課程改革的趨勢(shì) 長期以來，由于教育過分依賴“學(xué)?；鐣?huì)”（schooled society），教育的內(nèi)涵曾一度被簡化為“學(xué)校教育”，教育資源也大多集中在學(xué)校，學(xué)校之外的教育（如家庭教育、社會(huì)教育等）沒有受到重視。多樣復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)實(shí)被濃縮為平面的課本內(nèi)容，整體有機(jī)的生活經(jīng)驗(yàn)也被分割為學(xué)科林立的知識(shí)。另外，學(xué)年學(xué)級(jí)的設(shè)立，也使得學(xué)習(xí)者不得不陷入整齊劃一的有限空間之中。自20世紀(jì)60年代中期以來，聯(lián)合國教科文組織（UNESCO）和經(jīng)濟(jì)合作發(fā)展組織（OECD）大力提倡連結(jié)家庭教育、社會(huì)教育和學(xué)校教育為一體的整體性教育體系。由此可見，課程開設(shè)的形式從學(xué)校走向社會(huì)、走向大自然，已是現(xiàn)代課程改革的必然趨勢(shì)。在我國幾十年來，高校體育課程內(nèi)容絕大多數(shù)是傳統(tǒng)的競(jìng)技性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如田徑、體操、球類項(xiàng)目、武術(shù)、游泳等，雖然目前我國部分高校已對(duì)這些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目內(nèi)容進(jìn)行了一定程度上的改造，但其依然擺脫不了體育課程資源集中在學(xué)校的現(xiàn)象，難以實(shí)現(xiàn)充分利用自然資源開展課程教學(xué)的要求。野外生存生活訓(xùn)練把原有僅限于學(xué)校體育課堂的模擬的跑、跳、投等基本生存能力的內(nèi)容，擴(kuò)展到社會(huì)，擴(kuò)展到大自然。它不僅可以使不同年級(jí)的學(xué)生同時(shí)學(xué)習(xí)這一課程內(nèi)容，克服了分年級(jí)的設(shè)立；可以使多樣復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)實(shí)從平面的課本內(nèi)容中得以解放出來，而且可以實(shí)現(xiàn)《指導(dǎo)綱要》提出的高校體育課程在“運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)”5個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)。當(dāng)代大學(xué)生喜歡追求新興的、時(shí)尚的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。野外生存生活包涵了野營、野炊、負(fù)重行軍、攀巖、巖降、定向、漂流涉水、穿越叢林、搭繩過澗、野外自救、覓食(水)等內(nèi)容豐富的活動(dòng)，這可以滿足大學(xué)生挑戰(zhàn)自我、挑戰(zhàn)極限的追求，因此，“野外生存生活”不僅符合這一現(xiàn)代課程改革的發(fā)展趨勢(shì)，而且完善和豐富了我國高校體育課程的體系。

1.3 我國大部分高校的體育課仍偏重于傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的傳授，開設(shè)的體育課程內(nèi)容比較單調(diào)，學(xué)生自主選擇的空間很小。這不僅不利于學(xué)生自覺、主動(dòng)鍛煉身體習(xí)慣的培養(yǎng)和健康水平的提高，也無法發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，更難以讓學(xué)生生動(dòng)、活潑地發(fā)展。同時(shí)，以往高校的體育課教學(xué)中，教師灌輸多，學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)少，不能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛力，無法引起學(xué)生的興趣和熱情，因而，在促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的效果方面實(shí)效性不強(qiáng)，也影響了高校體育與社會(huì)體育、終身體育的自然銜接，難以實(shí)現(xiàn)《指導(dǎo)綱要》確定的體育課程目標(biāo)。野外生存生活課程強(qiáng)調(diào)健身性、挑戰(zhàn)性、終身性和實(shí)用性，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，具有途徑多樣，方法多種，形式靈活，內(nèi)容豐富等特點(diǎn)，能滿足學(xué)生的個(gè)性需要和高校體育教學(xué)的目標(biāo)。它不僅能實(shí)現(xiàn)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)這一高校體育改革的趨勢(shì)，而且有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。同時(shí)可以解決因高校招生人數(shù)快速增長而引起的場(chǎng)地設(shè)施的不足，極大地拓展了體育課程的時(shí)間和空間，同時(shí)也符合《指導(dǎo)綱要》提出的拓展體育課程內(nèi)容的基本精神。

2 戶外運(yùn)動(dòng)課程研究旨在通過野外生存生活訓(xùn)練的教學(xué)實(shí)驗(yàn)

從心理學(xué)的角度，對(duì)大學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的變化進(jìn)行分析，論證野外生存生活訓(xùn)練能有效提高大學(xué)生體育興趣的假設(shè)，揭示野外生存生活訓(xùn)練提高大學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的機(jī)制，從而提出有效提高大學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的途徑和方法。證明戶外課程的必要性。

2.1 通過野外生存生活訓(xùn)練，體育學(xué)習(xí)興趣有了顯著性的提高，主要表現(xiàn)為厭惡體育學(xué)習(xí)的程度明顯降低，而喜愛體育課的程度、課外自主體育學(xué)習(xí)的程度、課外關(guān)注和參與體育活動(dòng)的程度明顯提高。

2.2 通過野外生存生活訓(xùn)練，體育學(xué)習(xí)直接興趣（即厭惡體育學(xué)習(xí)的程度和喜愛體育課的程度）與體育學(xué)習(xí)間接興趣（即課外自主體育學(xué)習(xí)的程度和課外關(guān)注和參與體育活動(dòng)的程度）之間存在明顯的中相關(guān)，二者互相促進(jìn)，從而進(jìn)一步提高體育學(xué)習(xí)興趣水平。

2.3 野外生存生活訓(xùn)練能滿足參加者對(duì)大自然的好奇、向往和求知欲望，實(shí)現(xiàn)挑戰(zhàn)自我、超越極限的追求，培養(yǎng)合作精神，增強(qiáng)與人交往的技能，進(jìn)而有助于體育學(xué)習(xí)興趣的提高。

2.4 新異、刺激是產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的導(dǎo)火線，滿足學(xué)生的多種需要是興趣得以持續(xù)和發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力，成功的體驗(yàn)是興趣形成的催化劑。野外生存生活訓(xùn)練正是因其具有上述特點(diǎn)，從而能有效提高參加者的體育學(xué)習(xí)興趣。

戶外課程內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)我國高校體育課程目標(biāo)的有效手段，是高校體育實(shí)現(xiàn)科學(xué)化、社會(huì)化、生活化的有效途徑。從現(xiàn)代課程論的角度看，野外生存生活課程的開發(fā)符合系統(tǒng)知識(shí)準(zhǔn)則、生活效用準(zhǔn)則、興趣需要準(zhǔn)則、社會(huì)發(fā)展準(zhǔn)則等現(xiàn)代課程開發(fā)的準(zhǔn)則。研究開發(fā)“野外生存生活訓(xùn)練”課程內(nèi)容對(duì)于拓展高校體育課程、深化體育課程改革都具有十分重要的理論和實(shí)踐意義。

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