外語教學基礎階段學生非智力因素的培養(yǎng)與激發(fā)

夏宏芳

外語學習的基礎階段是外語學習過程中最重要的環(huán)節(jié)，它將關系到學生學習外語的成敗。在此階段，非智力因素對學生的學習狀態(tài)和學習效果起著決定性的作用。本文就如何激發(fā)和培養(yǎng)學生外語學習方面的非智力因素，談談自己的看法。

一、正確認識非智力因素

非智力因素這個概念最早由美國著名心理測量學家韋克斯勒提出。它有廣義、狹義之分：廣義的非智力因素是指智力因素以外的所有心理因素；狹義的非智力因素是指興趣、動機、情感、意志和性格等心理因素。80年代初以來，我國心理學界、教育學界也對此開展了不少理論探討和實證研究。大多數(shù)心理學家把智力看作是人的一種綜合認知能力，它包括注意力、觀察力、記憶力、想象力和思維能力五個基本因素，是一個人成才非常重要的因素。非智力因素是指人的動機、情感、興趣、愛好、意志、信念、性格等，被心理學稱為個性傾向的因素，它們與各種智力因素共同并且和諧地構成了人們的精神世界并相互影響、相互制約、相互促進。積極的非智力因素，是提高學習質(zhì)量的強大動力，它會促進認知的活躍、思維的發(fā)展。大量研究表明，學生的學習成功依賴于智力因素和非智力因素的協(xié)作配合，非智力因素與智力因素同是制約學習的內(nèi)在心理因素；但是，對于絕大多數(shù)中等以上智力的學生，非智力因素對提高學習質(zhì)量比智力因素起著更加重要的作用。因此，要想開發(fā)學生的智力，提高外語水平，就一定要重視他們非智力因素的培養(yǎng)。

二、非智力因素在外語學習中的作用

外語教學的基礎階段是一個艱苦而復雜的過程，無論是對學生，還是對教師都是一個嚴峻的考驗。首先，初學者很難掌握外語中一些字母的發(fā)音，受母語(地方方言)和其他語言習得的影響，經(jīng)?；煜帜赴l(fā)音(影響單詞記憶)，語調(diào)不準確(影響課文內(nèi)容的理解)。隨著學習的深入，學生會接觸到復雜的語法系統(tǒng)，從詞法到句法，需要一步步攻克。因此，要想讓學生走好、走穩(wěn)第一步，在改進教學方法的同時，必須加強非智力因素的培養(yǎng)。在教學活動中，非智力因素是動力，它調(diào)節(jié)教學活動的進行，幫助學生確定學習目標，增強學習外語的積極性和主動性，支持、激勵學生在外語學習中具有努力不懈、堅持到底的恒心。它還有效支配并控制自己的行動，嚴格執(zhí)行學習計劃，幫助學生振作精神、不斷進取，保持旺盛的精力和飽滿的情緒。另外，非智力因素在外語學習中具有補償作用，能夠彌補智力和能力在某方面的缺陷或不足。

三、非智力因素的培養(yǎng)與激發(fā)

1外語學習動機的培養(yǎng)和激發(fā)

動機是推動人們進行某種活動的內(nèi)驅(qū)力。動機在學習中有三種作用：引起學習的興趣與需要；確立學習的目標，并激發(fā)學生達成目標的愿望；促使學生領悟科學知識的意義與價值，并專心致志地去學習。筆者根據(jù)動機的理論和研究成果，提出以下動機的培養(yǎng)與激發(fā)的措施。

(1)加強外語學習的目的性教育

教師要幫助學生認識學習外語的重要性，將通過考試的外在動機與培養(yǎng)學習興趣的內(nèi)在動機結合起來，讓學生把學好外語同自己的前途、理想抱負、興趣愛好等直接聯(lián)系起來。

在授課中，教師讓學生清楚地了解本堂課所學知識的具體目的、任務和要求，以及在實踐中的具體意義，調(diào)動學生學習的主動性，積極參與語言實踐。例如：言語示例的學習，通常與日常生活的場景(商店、醫(yī)院、郵局、旅館、飯店等)緊密相關，學生掌握得好，就能進行流利的交流。外語語法規(guī)則復雜，詞形變化多，難記憶，學生對語法教學感到枯燥，但當學生明白掌握語法知識是學好一門語言的前提和基礎時，對語法學習就不再感到枯燥，反而提高了學習的興趣。

(2)及時反饋與適當評價

讓學生及時了解自己的學習進度、成績，看到自己的缺點和錯誤，可以提高學習的熱情，增加努力的程度。為了充分發(fā)揮反饋的促進作用，還應對其學習態(tài)度和主動性作出適當?shù)脑u價。基礎階段，教師要每天布置作業(yè)并及時批改，在批改作業(yè)時除給以分數(shù)或等級外，適當增加具有針對性的評語。除了常規(guī)的批改作業(yè)的方法，還可以采取當面批改，讓學生看到自己的錯誤，教師解釋錯誤的原因并改正，學生印象深刻，避免以后再錯，第三種方法是學生之間互相批改，教師復查。

從心理健康的角度來講，應注重獎賞慎懲罰。對自信心差的學生要多鼓勵，對自信心過強的學生，應更多地提出嚴格要求。一些優(yōu)秀外語教師的經(jīng)驗說明，適當?shù)匕驯頁P和批評結合起來，表揚時指出其進步、努力的方向，批評時又肯定其成績和進步，也會得到好的教學效果。

2學習外語的興趣的培養(yǎng)和激發(fā)

興趣是學習外語的又一個內(nèi)在動力，是推動學生刻苦學習外語的一種重要的心理因素。濃厚的學習興趣能調(diào)動學習積極性，啟迪創(chuàng)新思維，對外語感興趣的學生學習起來會更加主動輕松，從而提高學習效率和效果。

(1)良好的教學

在培養(yǎng)學習興趣方面，教師起主導作用。教師對待工作要兢兢業(yè)業(yè)，熱愛學生，對學生公平公正。上好每一堂課，開展好每一項教學活動，使他們產(chǎn)生對外語學習的興趣。在教學過程中，必須從學生實際出發(fā)，充分備課，科學靈活地使用教材，補充國情知識，豐富教學內(nèi)容，及時做好總結和鞏固，保證課堂教學的效果。讓學生在每一節(jié)課上都感到有收獲，穩(wěn)定學生學習興趣。改變傳統(tǒng)外語教學中教師唱獨角戲的局面，采取生動有趣的教學方法，以使課堂氣氛熱烈，學生敢于開口，樂于開口，思維活躍，在聽、說、讀、寫的綜合訓練中，充分發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)他們的外語思維能力及創(chuàng)造能力。

(2)創(chuàng)設良好的學習環(huán)境

教學中，教師應重視感情投入，盡量關心、愛護學生，營造一個輕松和諧的學習環(huán)境。在課堂上，教師應做到精神煥發(fā)、情緒飽滿，用優(yōu)美、流利的語言創(chuàng)造引人入勝的交際情景，引起學生對即將進行的教學活動的興趣和求知欲，創(chuàng)造一種對學習起推動作用的輕松、愉快、和諧的課堂氣氛。教室要保持干凈、溫暖、明亮，裝飾要積極、向上、鼓舞斗志。

3培養(yǎng)學生良好的意志品質(zhì)

意志是人自覺地確定目的，并根據(jù)目的調(diào)節(jié)自己的活動，克服困難，從而實現(xiàn)目的的心理過程。但良好的意志品質(zhì)不是與生俱來的，而是后天的學習生活、實踐過程中，不斷克服困難，戰(zhàn)勝挫折逐步形成的。學生學習外語的過程中，會遇到各種各樣的困難，外語和母語屬于兩種不同的語系，兩者在語法、語言表達方式、思維方式、語言結構以及所表達的思想、文化背景方面都存在著巨大的差異。所以，中國人學習外語有一定程度的困難，會造成他們主觀方面的畏難和厭學情緒。這就需要有意志活動的參與。

(1)培養(yǎng)學生的信心與恒心

有些學生在學習外語的過程中總是張不開口，主要是因為害怕出丑或感到自己的外語水平不能有效地表達自己的思想，所以產(chǎn)生了緊張、害羞的感覺，即語言焦慮感，而這種感覺加大了學生學習外語的心理障礙。要克服這種心理障礙，就得鼓勵、表揚他的每一點小進步，幫助學生增強自信心。其次，在困難面前不要恐嚇學生，可用以往的成績鼓舞學生的斗志；遇到挫折，不要埋怨學生，不要潑冷水，要總結經(jīng)驗，找出原因；教師要主動承擔責任，改進教學方法，引導學生繼續(xù)前進。

(2)培養(yǎng)和鍛煉學生的自覺性和自控力

例如，言語能力的培養(yǎng)要靠記憶，為了培養(yǎng)學生記憶習慣，要提出一些長期、嚴格的要求，每天記憶一定數(shù)量的單詞，背一項已學過的材料，聽一段語言材料，每周復習一次本單元所學的內(nèi)容等等，學生結合情境或課文來記憶某些句型，記單詞的發(fā)音、意義和用法，這樣持之以恒地記憶，學習效果事半功倍。

4讓學生體驗成功，增強學習外語的自信心

成功是每個學習者追求的學習目標。外語教學的成功決不僅是學生考試分數(shù)的成功，而是學生外語素質(zhì)的全面提高，運用所學知識與別人交流，體驗成功；運用所學知識在競賽中獲獎，體驗成功。學生說的每個單詞、每一句話，翻譯對的每一個句子，回答對的每一個問題，都可能成為成功的一次表現(xiàn)。我們不但要善于發(fā)現(xiàn)學生的成功，還要創(chuàng)造機會讓學生獲得成功，為此我們必須轉變觀念，變埋怨、責怪學生為鼓勵和寬容；變老師對學生的外壓式強制教育為爭取多方面成功的素質(zhì)教育。

所以，教師要重視非智力因素對外語學習的影響，采用科學合理的教學模式及教學手段，激發(fā)和培養(yǎng)學習動機，樹立自信心，使他們養(yǎng)成良好的學習習慣，發(fā)展學生的綜合素質(zhì)，從而提高學生的外語學習能力，取得最佳的學習效果。

參考文獻

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(責任編輯白文軍)