例談小升初考場(chǎng)作文的扣題

張蟬飛

考場(chǎng)作文作為一種特殊情境下的作文，它以考查學(xué)生語(yǔ)言綜合能力為目的，而學(xué)生以拿到高分為宗旨。因?yàn)樵u(píng)卷老師閱讀時(shí)間短，所以它需要瞬間“征服”老師。有些同學(xué)寫(xiě)的作文盡管語(yǔ)言流暢，內(nèi)容具體，結(jié)構(gòu)完整，但寫(xiě)出來(lái)的文章仍給人“月朦朧，鳥(niǎo)朦朧”的感覺(jué)，中心模糊，甚至出現(xiàn)“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳——不知所云”式的問(wèn)題。原因何在?不會(huì)扣題。陸機(jī)在《文賦》中說(shuō)：“立片言以居要，乃一篇之警策?！比绾巍傲⑵砸跃右蹦?現(xiàn)以我班兩篇小升初滿分作文為例來(lái)談。

一、預(yù)先立題：一詞立骨。先入為主

1、標(biāo)題扣題

俗言道“題好一半文。”題目是文章的眼睛。在標(biāo)題中嵌入話題，不但一目了然，造就先入為主的聲勢(shì)，而且也會(huì)使閱讀者在閱讀文章過(guò)程中不自覺(jué)的受到吸引，將文章扣到話題上，這樣在閱讀者眼中，就不會(huì)出現(xiàn)偏離話題的現(xiàn)象了。擬作文題時(shí)，可以將話題或材料的主題詞置于其中，以彰顯立意，統(tǒng)領(lǐng)全文。請(qǐng)看小考作文話題：

在生活中我們時(shí)時(shí)演繹著愛(ài)的故事，有父母之愛(ài)，有同學(xué)老師的愛(ài)，有對(duì)災(zāi)區(qū)人民的愛(ài)……或許是不經(jīng)意的一句話，或許是細(xì)膩的一個(gè)動(dòng)作，或許是讓人回味的一個(gè)眼神……無(wú)不讓我們感受到濃濃的“愛(ài)”。你的記憶中一定也有一些讓你覺(jué)得特別溫暖、特別感動(dòng)、特別幸福的事，選擇其中的人或事寫(xiě)一篇文章，題目自擬，語(yǔ)言要通順流暢。把你感受最深的地方寫(xiě)具體寫(xiě)生動(dòng)。

A同學(xué)將作文標(biāo)題擬為《流年匆匆，母愛(ài)相隨》。母愛(ài)，這一永恒的話題被小作者定格于文題，彰顯了對(duì)母親的思念，更凸顯了母愛(ài)的魅力，統(tǒng)領(lǐng)全文。B同學(xué)的標(biāo)題是《有愛(ài)，就有幸?！罚∽髡邔⒃掝}中的關(guān)鍵詞“愛(ài)”、“幸?！鼻度腩}中，一語(yǔ)中的，點(diǎn)化了主題。

2、題記扣題

題記猶如錦上添花，或是闡釋題目?jī)?nèi)涵，或是映襯主旨精神，或是昭示文章走向，或是標(biāo)志整體內(nèi)容……恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用題記扣題，不僅可增添文采，激發(fā)興趣，更可吸引讀者、先聲奪人。請(qǐng)看A同學(xué)的題記：

讓我們記住和母親共同走過(guò)的歲月，記住愛(ài)，記住時(shí)光。題記

(正文為作者由校返家，憶起被母愛(ài)過(guò)的鏡頭：幼時(shí)被母摟抱——考試失利母親安慰、為我拭去淚水——上學(xué)母親為我推車(chē)、叮嚀一思緒回到現(xiàn)實(shí)，向家飛奔)題記既概括全文，又引領(lǐng)讀者。

二、開(kāi)篇破題：首句標(biāo)目，行文線索

1、段首標(biāo)明中心句扣題

或是概括全文大意，或是揭示文章中心，或是點(diǎn)明閱讀的“路標(biāo)”，閱卷老師立馬能抓住大意，順勢(shì)而讀。

如A同學(xué)：《流年匆匆，母愛(ài)相隨》的開(kāi)頭段：

天空依舊蔚藍(lán)，河水依舊清澈。踏著綠色的羊腸小道，我已經(jīng)按捺不住滿溢的思念之情，加快了腳步……哦，我日夜想念的慈母，一定在焦急地倚門(mén)而望……

母愛(ài)。又何止會(huì)在短暫的分別后凸顯。當(dāng)記憶中的涓涓細(xì)流靜靜的淌過(guò)，我發(fā)現(xiàn)，原來(lái)它一直與我相隨。

B同學(xué)：《有愛(ài)，就有幸?！返拈_(kāi)頭：

幸福，或許是瞬間頓悟的一種感覺(jué)，或許是記憶中的許多往事，或許是日常生活中簡(jiǎn)單的幾句問(wèn)候?；蛟S是月光下全家人在一起愜意的小憩……幸?？偸翘鹈鄣?，對(duì)每一個(gè)人來(lái)說(shuō)，生活的每一天都是幸福的，關(guān)鍵看你能否捕捉它。

A同學(xué)的開(kāi)頭扣上了文題和主旨，牽引著讀者順勢(shì)而讀。B同學(xué)的開(kāi)頭是對(duì)標(biāo)題的具體闡釋和剖析，昭示了下文的內(nèi)容，緊扣主題。

2、小標(biāo)題扣題

寥寥數(shù)語(yǔ)，層次分明，提綱挈領(lǐng)，點(diǎn)明邏輯關(guān)系。一看之下，便粗知文意，讓人怦然心動(dòng)，愛(ài)不釋手。

例如：《有愛(ài)，就有幸?！?/p>

小標(biāo)題一：無(wú)籽西瓜(小時(shí)候媽媽讓我吃剔籽西瓜，上學(xué)后我將西瓜剔掉籽端給家人吃，全家人都被感動(dòng))

小標(biāo)題二：do re mi(月光下幼年的我被摟在媽媽的懷里拍著小手唱著)

小標(biāo)題三：媽媽愛(ài)吃魚(yú)頭

小作者捕捉了生活中的平凡瑣事，聚焦了家人間的釅釅親情，讀來(lái)感人至深。三個(gè)小標(biāo)題簡(jiǎn)單明了，新穎別致，更是將文章的感情層層推進(jìn)，直到水到渠成地總結(jié)出“有愛(ài)，就有幸?！钡闹行?，回扣題目。

三、文中含題：反復(fù)鋪陳，環(huán)環(huán)相扣

在行文過(guò)程中，利用反復(fù)、排比和過(guò)渡，醒目扣題，彼此呼應(yīng)，環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)，牢牢切題，強(qiáng)調(diào)主旨，形成一唱三嘆的韻律美，產(chǎn)生形散神聚的嚴(yán)謹(jǐn)美，從而對(duì)視覺(jué)和心理都產(chǎn)生較大沖擊。

例如在《流年匆匆，母愛(ài)相隨》一文中：

“小時(shí)候，母愛(ài)是那溫馨的小屋”——

“后來(lái)啊，母愛(ài)是那雙拭淚的手”——

“而現(xiàn)在，母愛(ài)是那幸福的叮嚀”——

母愛(ài)，這一永恒的話題，被小作者用詩(shī)一樣的語(yǔ)言演繹得淋漓盡致?！靶r(shí)候”、“后來(lái)啊”、“而現(xiàn)在”三個(gè)片段深受余光中《鄉(xiāng)愁》的啟發(fā)，把母愛(ài)深情的分別寄托在“溫馨的小屋”、“拭淚的手”、“幸福的叮嚀”中。小作者間斷地運(yùn)用三個(gè)具反復(fù)、排比于一體的句子，既作過(guò)渡句，又作下段中心句，牢牢地把全文融為一個(gè)整體，又步步深入，處處扣題。

四、豹尾應(yīng)題：首尾圓合，妙手回春

結(jié)尾可歸納、可概括、可深化、可卒章顯志，但最重要的還是扣題。

A同學(xué)的開(kāi)頭：

天空依舊蔚藍(lán)，河水依舊清澈。踏著綠色的羊腸小道，我已經(jīng)按榛不住滿溢的思念之情，加快了腳步……，哦，我日夜想念的慈母，一定在焦急地倚門(mén)而望……

結(jié)尾：思緒從記憶回到現(xiàn)實(shí)，猛然發(fā)現(xiàn)，我離家更近了!離母親更近了!我不由得加快步伐，想一下子飛到家中，偎依著母親，繼續(xù)讓那愛(ài)包圍著我，永隨著我……

結(jié)尾呼應(yīng)開(kāi)頭，對(duì)母親的思念更凸顯母愛(ài)的魅力，深化了主題。

考場(chǎng)作文不講究“羞答答的玫瑰”，更不能“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)”，要努力使立意明朗化，使主旨清晰化，讓閱卷老師一眼望穿。

責(zé)任編輯：白文軍