２００９年生物高考復(fù)習(xí)之淺見

徐素紅

聯(lián)系實際、加強應(yīng)用是高考能力和素質(zhì)要求的落點.復(fù)習(xí)時要仔細研究2008年考綱，注重對學(xué)生的能力訓(xùn)練，把握住高考“立足教材，考查能力，穩(wěn)定創(chuàng)新”的特點.統(tǒng)觀歷年高考題，如2007年高考題，五道選擇題考查內(nèi)容為免疫學(xué)、發(fā)酵工程、細胞工程、調(diào)節(jié)、生態(tài)問題.非選擇題為代謝部分的植物調(diào)節(jié)、遺傳和變異；2008年高考題，五道選擇題為調(diào)節(jié)、進化、微生物、基因工程、細胞工程.非選擇題為植物礦質(zhì)代謝和動物神經(jīng)調(diào)節(jié)、遺傳.據(jù)此推測2009年命題趨勢：（1）主干知識點仍是高考考查的重點：比如細胞、新陳代謝與調(diào)節(jié)、遺傳變異、生物與環(huán)境的關(guān)系、免疫、微生物等；（2）高考出題更貼近生活生產(chǎn)實際；（3）圖表題在高考中幾率比較大，在前幾年的高考題中幾乎每年都有一道圖表題；（4）實驗題仍為高考的重點.

復(fù)習(xí)中的幾點建議：

一、要注意基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，做到“把書本變薄，把知識變厚”

復(fù)習(xí)過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真溫習(xí)教材內(nèi)容，將課本相關(guān)的知識有序地組織起來，形成知識鏈條和網(wǎng)絡(luò)，將所學(xué)知識濃縮其中，將書本由“厚”變“薄”.如：提到基因能否想到基因的結(jié)構(gòu)、基因的表達、在染色體上的排列、基因的突變、基因的分離和自由組合規(guī)律、基因工程內(nèi)容等，并將這些知識羅列起來形成知識結(jié)構(gòu).知識結(jié)構(gòu)建立之后，要求學(xué)生在需要時能迅速再現(xiàn)，這樣學(xué)生解決問題的能力就會大大提高.

二、注重實驗，強調(diào)規(guī)范

近幾年高考試題比較重視考查實驗，對學(xué)生實驗?zāi)芰Φ囊蠹訌娏?所以在復(fù)習(xí)備考時，要特別重視對學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng).高考實驗常見題型有：實驗的結(jié)果分析、補充實驗步驟、實驗改錯等.理解實驗過程，解釋實驗現(xiàn)象，進行實驗設(shè)計，處理實驗數(shù)據(jù)等都是實驗考查的內(nèi)容.首先，教師要通過課本中實驗的講解，一方面使學(xué)生掌握實驗的基本方法和基本技能，另一方面要使學(xué)生理解實驗的基本原理或基本原則.如：復(fù)習(xí)觀察植物的質(zhì)壁分離和復(fù)原實驗時，要體現(xiàn)前后自身對照的原則.在復(fù)習(xí)溫度及pH值對酶活性影響實驗時，要體現(xiàn)單一變量原則.其次，由于生物教材中蘊含著豐富的科學(xué)思想和方法，教師在教學(xué)中要將這些內(nèi)容充分地挖掘出來，讓學(xué)生通過體驗知識的發(fā)生過程學(xué)習(xí)科學(xué)方法，培養(yǎng)科學(xué)實驗?zāi)芰?如復(fù)習(xí)生長素的發(fā)現(xiàn)、孟德爾遺傳規(guī)律時，都體現(xiàn)了生物學(xué)研究的方法.即發(fā)現(xiàn)問題、提出假說、實驗驗證.這樣即使學(xué)生掌握科學(xué)發(fā)明的過程，又培養(yǎng)了學(xué)生的實驗?zāi)芰?

三、注重曲線圖表題的復(fù)習(xí)

圖表、圖像題是近幾年高考頻繁出現(xiàn)的題型.正確解答這類題，需要對題目所蘊含的知識、潛在的含義，尤其是對數(shù)字的變化、曲線的走向、關(guān)鍵點的生物學(xué)含義等，要運用相關(guān)的生物學(xué)知識或原理加以認(rèn)真分析和判斷，然后作進一步的推論.而學(xué)生往往受慣性思維的影響，會錯誤分析曲線的意義，再者繪圖題中一定要標(biāo)清縱橫坐標(biāo)內(nèi)容.因此教師在平時復(fù)習(xí)各章內(nèi)容時要幫助學(xué)生讀懂各章節(jié)的結(jié)構(gòu)圖、模式圖、關(guān)系圖及所包含的生物學(xué)意義，努力將教材中的實驗數(shù)據(jù)、實驗結(jié)果某些生物現(xiàn)象、生理過程和規(guī)律轉(zhuǎn)換成各種形式的圖表，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、處理、判斷圖表所提供的信息.培養(yǎng)學(xué)生通過數(shù)據(jù)、圖表、曲線提供的信息來處理生物學(xué)實際問題的能力.

四、培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范化答題的能力

首先，縮小知識包圍圈，提高答題的準(zhǔn)確性.如題目涉及到硝化細菌時，首先要確定題目考查的是哪個知識板塊、哪個知識點.若考查的是生態(tài)板塊內(nèi)容，則應(yīng)考慮硝化細菌能進行合成作用，屬于生產(chǎn)者；同理，若考查的是生物結(jié)構(gòu)方面的內(nèi)容，則應(yīng)考慮其為原核生物；若考查的是新陳代謝方面的內(nèi)容，則為自養(yǎng)需氧型生物；若考查的是生物的生殖類型，則為分裂生殖.由于生命活動規(guī)律既有普遍性，又具有多樣性和特殊性，因此對生命現(xiàn)象進行概括，常用“一般情況”“多數(shù)是”和“絕大多數(shù)”等詞語來描述，而不能一言概之.

然后，正確選用生物專業(yè)術(shù)語答題，提高用詞的科學(xué)性、規(guī)范性.盡量使用教材上的基本概念、原理答題.如，一種抗體只能專一地作用于一種抗原，問：這說明了抗體在分子結(jié)構(gòu)上有什么特性？正確的思路應(yīng)首先確定抗體是蛋白質(zhì)，再聯(lián)想到教材講過有關(guān)蛋白質(zhì)分子結(jié)構(gòu)的多樣性、穩(wěn)定性和特異性幾個特性，那么只能回答特異性這一術(shù)語，而許多學(xué)生卻根據(jù)自己的理解自編了許多詞，如相似性、對應(yīng)性、專一性等等.

［責(zé)任編輯：羅 艷］