智慧學習

雷敏

【摘 要】在智慧環(huán)境下進行小學語文閱讀課生成性教學對于學生的學習非常重要。本文主要就智慧學習環(huán)境下小學語文閱讀課生成性教學概述進行了簡要的闡述，而后針對智慧學習環(huán)境下小學語文閱讀課生成性教學的優(yōu)勢進行了深入研究，結(jié)合本次研究最終提出了營造課堂氣氛、開發(fā)語文資源、引導學生反思等實施策略，最終希望借助于本次研究，能夠為相關的智慧學習環(huán)境下小學語文閱讀課生成性教學路徑的研究，提供一些可供參考的內(nèi)容。

【關鍵詞】智慧學習環(huán)境；小學語文閱讀課程；生成性教學；路徑

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2018）05-0143-02

智慧學習環(huán)境是網(wǎng)絡時代的產(chǎn)物。隨著新課程改革的不斷推行，學校、學生以及學生家長都開始重視小學語文教育，與此同時，小學語文教育也面臨著更高的要求與標準。閱讀在小學語文教學中占據(jù)著重要位置，要想提高小學生的語文學習成績，首先需要提高學生的閱讀能力，為學生營造良好的學習環(huán)境。智慧學習環(huán)境有助于學生閱讀能力的提高，逐漸被各個學校重視起來。

一、智慧學習環(huán)境下小學語文閱讀課生成性教學概述

（一）智慧學習環(huán)境概述

智慧學習環(huán)境是一種可以感知學習情景，促進學生有效學習的場所或活動空間。高科技技術(shù)是智慧學習環(huán)境的重要組成部分，它支撐著智慧學習環(huán)境的形成，如云計算技術(shù)、3D打印技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等。智慧學習環(huán)境通過利用新的高科技技術(shù)，實現(xiàn)職業(yè)化學習。智慧學習環(huán)境的主要表現(xiàn)特征為職業(yè)化、網(wǎng)絡化以及個性化等[1]。

（二）小學語文閱讀課程概述

隨著新課程改革的不斷深化，小學語文閱讀課程教學得到了廣泛應用，并取得了較好的成效。任何事物的發(fā)展都不可能是一帆風順的，小學語文閱讀課程教學也不例外。目前小學語文閱讀教學中依舊存在急需解決的一些問題，如小學生對閱讀學習缺乏興趣，在閱讀學習中不積極、不主動，閱讀方法不規(guī)范，沒有培養(yǎng)良好的閱讀習慣，導致閱讀能力較差等問題。這些問題使小學生的語文閱讀水平無法穩(wěn)步提升，影響了小學語文閱讀教學的發(fā)展。

（三）生成性教學概述

生成性教學的前提條件是保證教師的動態(tài)教學，依據(jù)學生學習的具體情況、教學目標以及教學進度，和學生一起實現(xiàn)教學活動的過程。生成性教學與情境教學法有許多相似之處，如：在課堂教學中都是通過多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡技術(shù)營造教學環(huán)境；不同之處則體現(xiàn)在情境教學法必須提前設計教學情境，是一種較為隨意的教學活動，而生成性教學與情境教學法不同，生成性教學的重點是課堂中的創(chuàng)新性教學、主體性教學以及人文性教學。在進行生成性教學時，教師可以根據(jù)學生的學習需求以及實際情況調(diào)整教學方案，通過生成性教學課堂加強師生間的交流，促進師生間的關系，提高學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，從而提高小學生語文閱讀的學習質(zhì)量，使小學生的語文水平整體提升。生成性教學是主體與客體共存的一種教學法。

二、智慧學習環(huán)境下小學語文閱讀課生成性教學的優(yōu)勢研究

智慧學習環(huán)境中最為常見的電子學習產(chǎn)品主要有電子書籍、多媒體技術(shù)以及電子書包等。智慧學習環(huán)境在小學語文閱讀教學中發(fā)揮著重要作用，它主要是利用一些多媒體軟件將學生需要的閱讀內(nèi)容上傳上去，通過分享使學生可以隨意閱讀[2]。智慧學習環(huán)境對小學語文閱讀教學的作用主要表現(xiàn)為：第一，有利于為學生進行導讀與推送閱讀資源。教師通過高科技的技術(shù)手段將學生閱讀學習需要的知識與閱讀內(nèi)容上傳到一些多媒體軟件中，不會使用軟件的學生可以根據(jù)軟件的指引來操作，最終完成閱讀任務；第二，智慧學習環(huán)境下學習語文閱讀可以對學生的語文閱讀情況進行檢測，同時可以根據(jù)學生的興趣愛好進行個性化指導，使學生形成個性化閱讀；第三，在智慧學習環(huán)境下，學生在對自己的閱讀情況進行檢測時，可以主動記錄下檢測的數(shù)據(jù)與內(nèi)容，隨時觀看檢測的完成進度，并對記錄的數(shù)據(jù)進行分析；第四，學生通過智慧學習環(huán)境，可以感受到教學中的情感并享受到學習資源共享的愉悅；第五，智慧學習環(huán)境下進行小學語文閱讀教學，有利于教師對學生進行多樣的教學評價，便于教師總結(jié)評價教學的內(nèi)容。

三、智慧學習環(huán)境下小學語文閱讀課生成性教學的路徑探索

（一）營造課堂氣氛

課堂氛圍在課堂教學中占據(jù)著非常重要的位置，在小學語文閱讀的課堂教學中，教師應努力建立和諧平等的師生關系，體現(xiàn)學生在課堂教學中的（下轉(zhuǎn)第145頁）

（上接第143頁）主體地位，教師則處于引導地位，對學生的學習進行正確的引導。愉悅輕松的教學氛圍，有利于學生產(chǎn)生學習興趣，并提高小學語文教學的整體質(zhì)量。教師在營造課堂氛圍時，可以使用小組合作、創(chuàng)設教學情境、利用多媒體教學等多種教學方法，提高學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，促進學生的全面發(fā)展。

（二）開發(fā)語文資源

傳統(tǒng)的小學語文教學方式中教學資源短缺，新課程改革下小學語文教師應盡可能地開發(fā)更多語文資源供學生學習。在小學語文閱讀課堂教學中，教師可以利用多媒體教學設備、高科技技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)等方式，將語文學科的特點發(fā)揮到極致，使學生深刻感受語文學科的靈活性、開放性。在語文課堂中還可以利用社會生活中的現(xiàn)象、自然界中的事物以及虛擬的網(wǎng)絡世界進行教學，培養(yǎng)學生的思維能力，提高小學生語文學習的效率。例如：在講解《秋天來了》這篇課文時，教師可以用多媒體課件來體現(xiàn)語文教學創(chuàng)新性，為學生展示成熟的果實、紅色的楓葉、金黃的銀杏樹葉和五顏六色的菊花。讓學生領略秋天的美景，指導學生分組朗讀兒歌《秋風》，指導學生閱讀其他描寫秋景、抒發(fā)秋情的散文如《秋天來到我的家》、《秋天的懷念》等，從而有效培養(yǎng)學生良好的語感和語文閱讀素養(yǎng)，擴展學生的知識視野。

（三）引導學生反思

在時代的不斷發(fā)展中，語文教育也發(fā)生了一定的變化，作為語文教師，應緊跟時代的步伐，不斷創(chuàng)新教學方式，以提高教學質(zhì)量[3]。探索適合新一代學生學習的教學方法，引導學生在課堂中積極思考，課后對所學知識進行反思，這不僅有利于教師提高自身的教學能力，還可以使學生的語文整體成績得到提升。在解析《旅行家樹》這篇課文時，教師可以先讓學生自己認真閱讀原文，分析重點語句，總結(jié)課文主旨，自主完成課后作業(yè)；其次，教師可以為學生組建學習小組，讓學生合作討論學習過程中的問題；接著，教師理應提升語文閱讀教學的互動性與創(chuàng)新性，通過展現(xiàn)圖文并茂的課件和提問題來啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維與閱讀思辨能力。最后教師可以協(xié)同學生總結(jié)本篇課文的中心思想，告訴學生：本文通過對旅行家樹那獨特的樣子和高貴品質(zhì)的描繪贊美了無論在什么情況下都努力為人類造福的崇高品格。全文寓情于景，托物言志，用象征的手法表達思想感情，結(jié)尾含蓄而耐人尋味。

智慧學習環(huán)境下，小學語文閱讀課程生成性教學得到了廣泛傳播。教師應利用智慧學習環(huán)境進行小學語文閱讀課程的生成性教學，促進小學生語文整體水平的提高。

【參考文獻】

[1] 謝幼如，吳利紅，黎慧娟等.智慧學習環(huán)境下小學語文閱讀課生成性教學路徑的探究[J].中國電化教育，2016（06）.

[2] 王丹.探究小學語文個性化閱讀教學的有效策略[J].學周刊，2016（26）.

[3] 南燕.小學語文閱讀教學存在的問題及對策研究[J].好家長，2015（12）.