以激情與理智穿越“誠實與信任”

王澤海

文本解讀與教學(xué)內(nèi)容預(yù)設(shè)

《誠實與信任》是蘇教版四年級上學(xué)期的一篇課文。記敘了“我”深夜驅(qū)車回家途中，不小心撞碎了路邊小紅車的反光鏡后，主動留下寫有自己姓名、電話的字條，令對方十分感動的事，說明了誠實和信任比金錢更重要的道理。

第1自然段點明事情發(fā)生的特殊環(huán)境。說特殊，是指“深夜”、“天很黑，又有點霧，盡管有路燈，能見度仍很差”，暗示了事故的可能性及“我”的無意性。

[教學(xué)內(nèi)容預(yù)設(shè)：普通簡明的兩句話，卻點明了時間、地點、人物、環(huán)境，縱觀全文，它們無不指向“我”的誠實。曾有人言，優(yōu)秀的文章哪怕是一個標(biāo)點都是值得咀嚼的，都是別有用意的，字字句句就像一個球面上的無數(shù)個點，都指向球心(文章的中心)。閱讀教學(xué)就是要引導(dǎo)學(xué)生“字字未忽宜，語語悟其神”，讓學(xué)生在歷練語言中習(xí)得語言及其表達(dá)的精要，培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣以及對語言的敏感。]

第2自然段寫事故的發(fā)生與責(zé)任的認(rèn)定。事故是碰碎了停在路邊的小紅車的反光鏡?！柏?zé)任”有兩種解釋，一是指應(yīng)盡的義務(wù)，應(yīng)做的事；二是指應(yīng)承擔(dān)的過失。這里顯然取后者之意。“我”對責(zé)任的認(rèn)定有一個思想過程：“但它畢竟是停著的”一句中“但”字表示轉(zhuǎn)折，說明“但”之前“我”已認(rèn)定錯不在“我”，又用上“畢竟”一詞，說明思來想去在追根溯源。因而這兩個詞反映了“我”面對事故的心路歷程。上承“這輛車的車頭超出停車線二三十厘米”，下接“是停著的”，然后確認(rèn)。在明確對方有錯的前提下還自認(rèn)責(zé)任，“我”的坦誠、大度、善解人意躍然紙上。

[教學(xué)內(nèi)容預(yù)設(shè)：“責(zé)任”是本課的一個生詞，雖然生活中、口頭上經(jīng)常使用，而對四年級學(xué)生來說到底作何理解，一定說不清楚?！爱吘埂弊鳛橐粋€書面語，是本課的一個生詞，更是這段話的關(guān)鍵詞，是理解的難點，也是這段話的教學(xué)重點?！柏?zé)任”、“但”、“畢竟”是本段語言文字訓(xùn)練的生發(fā)點，可以使學(xué)生厘清事故的事實，探尋出“我”面對事故的心理，更直接反饋了“我”的誠實與勇敢，因而它們又是文本情感態(tài)度價值觀的附著點。探究“責(zé)任”、“但”與“畢竟”，將使語言文字的學(xué)習(xí)成為動態(tài)的綜合的語文實踐活動，實現(xiàn)工具性與人文性的有機(jī)統(tǒng)一。]

第3自然段寫“我”對待事故的態(tài)度?！拔噎h(huán)顧四周，看不見一個人，便在路燈下寫了一張字條，……希望車主與我聯(lián)系。”“環(huán)顧”是向四周看的意思?！翱床灰娨粋€人”表明“我”完全可以一走了之而“無人知曉”。一個“便”字反映了“我”毫不猶豫、堅決果斷地承擔(dān)責(zé)任。在這種情況下，“我”留下字條，表面看反映了“我”勇于主動承擔(dān)責(zé)任、決不推諉逃避的“誠實”品格，而實質(zhì)則表現(xiàn)了“我”“慎獨”的崇高人格境界，即無人監(jiān)督、獨自居處時，也能自覺地嚴(yán)于律己。讀到這處文字，我們每一個人都會情不自禁地放飛想象：①假如“我環(huán)顧四周，看不見一個人”，便一走了之，會心安理得嗎?當(dāng)然!是你停車不規(guī)范，又沒人看見，而且只不過一個反光鏡碎了。再說，我的車子也碰壞了。就算你停車規(guī)范，我逃之夭夭，你又能怎樣?還有啊，有時好事做不得，多事必有事，萬一碰上個無賴訛詐我怎么辦?②第二天，小紅車的主人看到被碰壞的車，會怎樣想呢?也許會想停在路邊的車都被撞壞了，雖然只撞壞了一只反光鏡，不值多少錢，但你也應(yīng)該打聲招呼，假如這兒站著一個人，豈不白白送了性命?……由這樣自然而然的遐想反觀原文，“我”的誠實與“慎獨”愈發(fā)感人。

[教學(xué)內(nèi)容預(yù)設(shè)：若干次教學(xué)本文，也閱讀了若干個教例，從這段文字中似乎大家看到的都是“我”的誠實。那么“誠實”在本文中的本質(zhì)到底是什么?我以為當(dāng)是我國古代儒家創(chuàng)造出來的自我修身方法——慎獨。每個人的靈魂深處都有難以抗拒的致命誘惑，正如孟子所云，人必自侮然后人侮之。“慎獨”就是持守或牢固地保持自我的道德本性和本心。功夫論說，“慎獨”就是面對自我的身心如何“以心治身”；面對外部世界，如何不被外物所左右而保持道德自覺。從消極的角度說，“慎獨”是一個防止和約束“自我非道德性”萌生和出現(xiàn)的過程：從積極的角度說，“慎獨”則是一個保持和守護(hù)“自我”道德本性的過程?！吧鳘殹碑?dāng)是此處“誠實”的規(guī)定性要義。不讓學(xué)生感悟及此，“體驗情感、領(lǐng)悟內(nèi)容”這一第二學(xué)段閱讀教學(xué)的主要任務(wù)就不能完成，語言教學(xué)就流于膚淺，缺失深刻的同時也忽視了語文承載的精神布道重任。]

第4～10自然段是小紅車主人打來電話對“我”誠實的反應(yīng)。小紅車主人的反應(yīng)有一個遞進(jìn)的邏輯之線：首先是表示“感謝”，接著是對“我”誠實的“感動”，進(jìn)而是對“我”人格的敬重——“你給我留下了誠實和信任。這比金錢更重要，我再一次謝謝你!”為什么這次說感謝要加上“!”?顯然小紅車主人是發(fā)自肺腑的真情流露，與其說對“我”致謝，毋寧說是對人間誠信美德的敬重與頌揚，真摯的語言表明誠實是用金錢無法衡量的。而“我”則一如既往的坦率、誠實。在這段對話中，“我”的一再致歉與對方的一再致謝，給讀者營造了一種溫馨和諧的人際氛圍，電話兩端陌生的彼此都因誠實而看淡金錢，因誠實而心靈相悅，因誠實而生敬重之情。

[教學(xué)內(nèi)容預(yù)設(shè)：“打電話”這部分內(nèi)容十分耐人尋味，可以引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀，遞進(jìn)讀出“我”的驚訝(不是來索賠的，而是來致謝的)，“我”的致歉(繼續(xù)著一如既往的“誠實”)，讀出小紅車主人的“感謝”、“感動”以及對誠信無價的褒揚，進(jìn)而使學(xué)生浸潤于如此溫馨感人的氛圍，情感得到升華：這一切都源自什么?誠實!再次朗讀對話，則情感自然進(jìn)發(fā)，意韻自然生成。]

文末，“我很后悔，居然沒有問他的姓名、地址，也不知道他的年齡、職業(yè)，但他的話卻深深地印在我的腦海里。”“后悔”和“居然”兩詞直接說明“我”對如此看重“誠實與信任”之人的神往。擱下電話的“我”心情久久不能平靜，他也許為自己在無人知曉的情況下主動留字條而欣慰，也許為對方的信任而感動滿懷，對由這件“小事”獲得“比金錢更重要的東西”而激動不已?？芍^余音繞梁，韻味無窮，發(fā)人深省。

[教學(xué)內(nèi)容預(yù)設(shè)：有了上述對“誠實”的深刻感悟，對“信任”的美好體驗，當(dāng)可為這次精神之旅整理行囊了：是什么印在“我”的腦海里?又是什么印在我們讀者的腦海里?這一涵蓋全文語言與情意目標(biāo)的問題，頗具生成性。]

綜上所述，課文以“誠實與信任”觀照全文，“誠”與“信”隨著文脈自然形成因果關(guān)系，并且相得益彰。筆者以為對“誠實”的品讀當(dāng)為本課教學(xué)的重中之重，只有真切體驗了“我”在什么情態(tài)下的“誠實”以及這種情態(tài)下“誠實”的本質(zhì)，才會使“信任”的美好情愫蕩漾課堂、充盈心懷，教學(xué)才會意脈貫通、水到渠成。而這一切都憑借的是文本的語言載體。它不是思想品德課，它留給學(xué)生的是語言文字、人物形象、美麗人性與美好情愫。教學(xué)到此就在感動中結(jié)束了嗎?一味地感動著文本的感動不是語文教學(xué)的全部?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》說：“閱讀教學(xué)的重點

是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力?！边@就告訴我們，閱讀能力是一種綜合能力，僅僅停留于感受、理解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

[教學(xué)內(nèi)容預(yù)設(shè)：以往的語文課我們曾一味地感性，總是感動著文本的感動，讓文本情緒淹沒了自我(作為學(xué)習(xí)者的主體)，以至于文本為什么令我們?nèi)绱烁袆邮冀K未弄清，由此，有人說閱讀教學(xué)“不要總是把別人(文本中)的事當(dāng)成自己的事?！彼杂伞耙狻痹倩貧w“言”這關(guān)鍵的一步非邁不可。教學(xué)至篇末。拋出課文后面的思考題“這篇課文為什么要用‘誠實與信任作題目?想想看，還能換個題目嗎?”學(xué)生定會理智轉(zhuǎn)身，跳出沉浸的文本情意而理性地觀照文題與全文，進(jìn)一步梳理文本內(nèi)容，強化對文本表達(dá)的理性認(rèn)識。而對文題的多元答案的比照，會初步習(xí)得擬題的技能，也會進(jìn)一步識別本文題目統(tǒng)領(lǐng)全文、揭示文旨的精妙。]

教學(xué)目標(biāo)定位

1、學(xué)習(xí)課文中的生字詞，查工具書或聯(lián)系生活與課文語境理解“責(zé)任”、“畢竟”等詞語的意思，并在教師的指導(dǎo)下體會其所表達(dá)的特定情意。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀“打電話”這部分課文。

3、通過朗讀品味，在教師指導(dǎo)下初步感悟“誠實”的“慎獨”品格，體驗誠實贏得信任與尊嚴(yán)的美好情感與崇高境界。

4、體會“誠實與信任”這一文題的精當(dāng)與巧妙，初步學(xué)習(xí)擬題的方法。

[活動一]

“字字未忽宜，語語悟其神”——在對“責(zé)任”一詞的辨析中歷練語言

相關(guān)語段：第1、2自然段

1、自由輕聲朗讀課文第1、2自然段，看看事故是怎么發(fā)生的。

2、同學(xué)們，事故發(fā)生了，“我”認(rèn)為“責(zé)任應(yīng)該在我”。這句話中的“責(zé)任”是個生詞。你理解嗎?

學(xué)生讀書后，教師不從清晰明了的事情本身設(shè)問，以免學(xué)生做無謂的語言平面搬運。而學(xué)生對“責(zé)任”的解讀可能有3種情形：一是從慣用的直覺出發(fā)，認(rèn)為是“應(yīng)該做的事”、“應(yīng)盡的義務(wù)”；二是無法說清楚，無法講明白：三是會聯(lián)系文字背景說出“出了事故要承擔(dān)過失”。

3、第一種情形教學(xué)預(yù)設(shè)：如果說這里的“責(zé)任”是指“我應(yīng)該做的事”，那么就是說撞壞別人的車是“應(yīng)盡的義務(wù)”了?學(xué)生定會馬上糾錯。

4、第二、三種情形教學(xué)預(yù)設(shè)：教師可以讓學(xué)生翻查詞典(我教中高年級總是要求學(xué)生帶詞典而非字典的)，也可以出示“責(zé)任”一詞的兩個義項，讓學(xué)生聯(lián)系語境加以甄別。無疑學(xué)生將會選擇“應(yīng)承擔(dān)的過失”。

5、這里的“責(zé)任”為什么指向的是“過失”呢?請同學(xué)們默讀課文。

于是“深夜”、“天很黑”，“又有點霧”，“盡管有路燈，能見度仍很差”便進(jìn)入了學(xué)生視野，而學(xué)生對“我趕快停車”、“我往回走了五六十米”一句也會咀嚼出“我”的車速還是太快，事故理應(yīng)是“我”的“過失”。

5、教師由此總結(jié)提示學(xué)法與讀書習(xí)慣：同學(xué)們，語言文字就像生命一樣，在向我們讀者訴說，她的訴說是這樣的精煉，每一個字、詞、句都值得我們?nèi)A聽、咀嚼，浮光掠影、囫圇吞棗是學(xué)不好語言的。讓我們再來用心朗讀這段文字，再來細(xì)心感受一下這個“糟糕的深夜”。

[活動二]

“披文入情，文情皆得”——于心路輾轉(zhuǎn)中感悟“但”與“畢竟”的特定情意

相關(guān)語段：第1、2自然段

1、同學(xué)們，事故發(fā)生了。仔細(xì)讀讀第1、2段，你們認(rèn)為責(zé)任歸誰?

2、在教師的點撥引導(dǎo)下，學(xué)生應(yīng)該會生成如下意見：

(1)責(zé)任不在“我”!因為小紅車的車頭超出停車線二三十厘米屬于違章停車。

(2)不但責(zé)任不在“我”，而且對方要賠償“我”的損失!因為小紅車的違章停車才使得“我”右側(cè)的反光鏡被刮碎了。

(3)責(zé)任應(yīng)該在“我”!畢竟人家車子是停著的，是我主動撞人家的，停著的車子怎么會避讓呢。又怎么有責(zé)任呢?

(4)雙方責(zé)任抵消，損失自負(fù)!一方主動相撞，一方違章停車，而且雙方都是一側(cè)反光鏡碎了，損失相當(dāng)，責(zé)任相抵，兩不相找。

3、同學(xué)們說了4種意見，都言之有理，而且大部分同學(xué)都認(rèn)為“我”無需承擔(dān)責(zé)任。那么文中的“我”想到了你們所想的這些了嗎?請默讀課文。

生：文中的“我”肯定想到了這么多。因為他先說“這輛車的車頭超出停車線二三十厘米”，意思是發(fā)現(xiàn)了對方的過失，也就意味著可以排除自己的責(zé)任?？墒牵钟昧艘粋€“但”字，表示轉(zhuǎn)念再一想，“責(zé)任應(yīng)該在我”。這些都說明“我”想到了許多。

生：我也認(rèn)為文中的“我”想到了，從“畢竟”一詞可以看出，因為“畢竟”的意思是“歸根結(jié)底”的意思。既然是歸根結(jié)底，就說明“我”想了很多，不只想了一點，“畢竟”就是想到最后了。

……

4、同學(xué)們，你們說得真好，理解得真準(zhǔn)確?！爱吘埂本褪恰皻w根結(jié)底”的意思。那么你們現(xiàn)在能不能由“畢竟”去還原“我”當(dāng)時的心路歷程呢?

學(xué)生以第一人稱的口吻想象“我”追根溯源的心理過程(略)。

5、你們真的是走進(jìn)了人物的內(nèi)心世界了，由這個“但”和“畢竟”展開了“我”的內(nèi)心真實想法。那么你們從中都感受到了什么呢?

生：我感到文中的“我”有一種男子漢大丈夫好漢做事好漢當(dāng)?shù)挠職猓髦皇亲约旱娜窟^失，卻主動承擔(dān)后果。

生：我發(fā)現(xiàn)文中的“我”是毫不自私、心地善良的人，明明對方有錯在先，卻非要找出一個對對方有利、對自己不利的理由，真令人敬佩。

生：我感覺文中的“我”胸懷寬廣，十分大度，真心實意地承擔(dān)責(zé)任，很不簡單。

5、那么，就讓我們帶著敬意來讀一讀文中“我”對責(zé)任的追根究底吧!

[活動三]

“教師能走多遠(yuǎn)，學(xué)生就能走多遠(yuǎn)”——捕捉“誠實”的“慎獨”特質(zhì)

相關(guān)語段：第3自然段

1、主動承擔(dān)責(zé)任的“我”令我們肅然起敬，那么接下來發(fā)生的事，我們又能感受到什么呢?指名朗讀第3自然段。

2、同學(xué)們都不約而同地感受到了文中“我”的誠實。那么，你讀懂了這個“誠實”嗎?你感覺到了這里“誠實”的分量了嗎?這個“誠實”令你感動嗎?請同學(xué)們默讀這段文字，用心去體會。

一石激起千層浪。我們不妨想象一下課堂中師生的對話與生成——

生：我發(fā)現(xiàn)這份“誠實”很不一般。文中說“我環(huán)顧四周，看不見一個人”，而“我”“便”留下了字條。別說小紅車主人不在，就連路人都沒有，文中的“我”有一種“誠實”的本性。

師：說得真好!是呀，在沒人監(jiān)督你的時候，能做到這點，這應(yīng)當(dāng)是最真實的最可貴的“誠實”!早在兩千多年前的春秋戰(zhàn)國時代，我們的祖先就給這種品性起了一個詞，叫“慎獨”(板書)?！吧鳌本褪切⌒闹?jǐn)慎，“獨”就是獨自一個人。意思就是當(dāng)自己一個人獨處時，也處處小心謹(jǐn)慎，保持自己的道德本性。記住這個詞(讀“慎獨”)。

生：我感覺“我”的“誠實”更多的是體現(xiàn)了一種對自我的嚴(yán)格要求。你想啊，不就是一塊小小的反光鏡嗎?又沒人看見，何況對方有錯在先，自己的反光鏡也壞了?？墒?，“我”卻立即留下字條，可見“我”對自己的要求很高，

真夠誠實的。

師：你真不簡單，你所說的，其實也是剛才所學(xué)的“慎獨”中的重要內(nèi)容。就是指不管你面對的情況如何，都要永遠(yuǎn)保持、固守自己的做人之道，有沒有人看見并不重要，反光鏡值不值錢也不重要，我就是要做一個坦坦蕩蕩的真君子。否則，就是放縱自己，那多么危險呀!那么，你們知道哪些有違“慎獨”的不誠實的人和事嗎?

學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)資料(略)。

3、面對文中的“我”，這些人應(yīng)該感到羞恥，我想我們現(xiàn)在再來讀這段話，你的感受一定不一樣。

[活動四]

“沈浸濃郁，含英咀華”——享受誠實贏得信任與尊重的美好境界

相關(guān)語段：第4～10自然段

1、在“我”留下字條之后，事情是怎樣發(fā)展的呢?結(jié)果又怎樣?同桌合作，練習(xí)分角色朗讀5～10自然段。

2、在欣賞了幾組分角色朗讀后：同學(xué)們，你從這部分對話中，感受到了什么?

(1)“我”繼續(xù)著“我”的“誠實”，從“很對不起，我不小心把你的汽車的反光鏡碰壞了”、“我要向你表示歉意”、“請你把購貨單據(jù)寄來”、“這是應(yīng)該的，這筆費用應(yīng)由我來支付”等語句中可以充分體現(xiàn)“我”的真誠。

(2)小紅車的主人對“我”的誠實先是致謝，后是感動，最后竟然說這比金錢更重要，說明小紅車的主人和“我”一樣也是一個重誠實與信任的人，他對“我”十分敬重?？梢哉f，文中的“我”用誠實換來了用金錢買不到的信任與尊重。

3、同學(xué)們，你們讀得好，體悟得好。這段對話，語言極其簡潔，聽著你們動情的朗讀，我似乎聽出了這段對話的話外之話，他們雙方似乎還有許多話未能說出來，你能體會得到嗎?

“我”的話外之話——

(1)噢!是你，你終于打來了電話，我等你電話已整整3天了。

(2)是我碰壞了你的車子，你的車子畢竟是停著的呀，損人之物，哪有不賠的道理?

(3)誠實乃人立身之本，如果我不留下字條，你一定會罵我的。

(4)我留下字條，就是要告訴你，做錯了事要敢于承擔(dān)責(zé)任。否則，你不就覺得人太可惡了，也太可怕了嗎?

……

小紅車主人的話外之話——

(1)我不是來向你索賠的，我是特意要向你致謝的。

(2)其實，這件事主要責(zé)任在我。我看了事故現(xiàn)場，我的車頭超出停車線二三十厘米，過錯主要在我。你的車子也碰壞了吧?我應(yīng)該賠償你，真對不起!

(3)你留下字條的行為告訴我，你是一個誠實的人，一個值得人信賴與敬重的人，你是一個嚴(yán)于律己、懂得慎獨的人(活學(xué)活用)，你有一顆比金子還珍貴的心，我向你致敬!

(4)你讓我為你感到自豪，你的誠實提醒著我們，人與人之間應(yīng)該坦誠相待，應(yīng)該互相信任、互相友愛，這樣，這個世界該是多么美好啊!

4、你們的體會真好?？墒沁@一切的一切，都濃縮在這短短的幾句對話中，現(xiàn)在我們再來朗讀這段對話，我們心中定會閃耀著至真至誠的人性光輝。

以上教學(xué)活動設(shè)計，在師、生、文本的個性化對話中，正確理解，深度體悟，同時又備受情感態(tài)度價值觀的熏陶感染。

在具體內(nèi)容上，通過“字字未忽宜，語語悟其神”地對“責(zé)任”、“但”、“畢竟”以及誠實的“慎獨性”的遞進(jìn)感悟，充分內(nèi)化了“我”的誠信，為后文的“信任”作了有力的渲染與鋪墊。使得“打電話”的語言水到渠成地豐滿起來。誠實與信任的美麗情愫得到了空前的釋放與升華。

限于篇幅，其余教學(xué)活動不再贅述。