追求有文化品位的音樂課堂

黃美華

一、有文化品位的音樂課堂應(yīng)該充滿音樂味

我們的音樂教育必須以音樂為載體，突出音樂學(xué)科的屬性，讓學(xué)生通過音樂學(xué)習(xí)掌握最基本的音樂知識(shí)和技能，培養(yǎng)高尚的審美情趣。有文化品位的音樂課堂更應(yīng)該“以音樂為本”，始終充盈著濃濃的音樂味。在《阿嘍嘍》的教學(xué)中，我通過學(xué)唱彝族兒歌，讓學(xué)生理解音樂，獲得情感體驗(yàn)。

學(xué)習(xí)演唱的技巧，讓學(xué)生自信、自然、有表情地歌唱，使音樂課堂充滿了濃濃的音樂味。我將歌曲中主要樂句“提煉”出來(lái)，作為發(fā)聲練習(xí)，讓學(xué)生模仿彝族孩子站在山頭對(duì)歌，很快學(xué)會(huì)了音樂旋律，同時(shí)又能慢慢體會(huì)用高位置、有氣息支持的聲音歌唱。在完整演唱歌曲時(shí)，我又將發(fā)聲練習(xí)的曲調(diào)作為歌曲的引子，用悠長(zhǎng)的音調(diào)呼喚小伙伴來(lái)對(duì)歌，最后將引子在歌曲最后再現(xiàn)，用一個(gè)充滿熱烈情緒的“嗨”結(jié)束全曲，用音樂的形式完整而有情趣地表現(xiàn)了彝族人的生活場(chǎng)景。

將基本音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)有機(jī)融入教學(xué)，使音樂課堂充滿音樂味。《阿嘍嘍》是一首混合拍子的歌曲，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)孩子們以前沒有接觸過，尤其是在歌曲的后半段，3/4和2/4拍不停轉(zhuǎn)換，增加了學(xué)唱歌曲的難度。對(duì)于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，我沒有直接灌輸給學(xué)生，而是通過在音樂旋律中的巧妙轉(zhuǎn)換——給一個(gè)二分音符加上一個(gè)附點(diǎn)。讓學(xué)生自我體驗(yàn)，獲得感悟，然后才引出混合拍子的概念。在學(xué)唱歌曲的環(huán)節(jié)，我安排了一個(gè)小環(huán)節(jié)，讓學(xué)生猜一猜藏在色塊下面的拍號(hào)是3/4拍還是2/4拍。通過這個(gè)小游戲，一方面可以檢測(cè)學(xué)生是否真正了解了有關(guān)拍號(hào)的概念。另一方面可以引導(dǎo)他們始終充滿興趣地參與音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)，在理解的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)歌曲，準(zhǔn)確表現(xiàn)節(jié)拍的變化。在教學(xué)最后環(huán)節(jié)，我仍然在節(jié)拍上“做文章”，讓學(xué)生聽辨《阿細(xì)跳月》的節(jié)拍，引導(dǎo)他們理解5/4的含義，并在第4、5拍上拍手和加入“嗨嗨”的吶喊，表現(xiàn)彝族人跳舞狂歡的場(chǎng)景。

二、有文化品位的音樂課堂應(yīng)該具有文化性

音樂是文化的一部分，它既有音樂學(xué)科的特性，又與文化有著密切的聯(lián)系。在教學(xué)中，我始終把音樂作品放在文化的背景中，讓學(xué)生通過音樂去了解彝族的風(fēng)土人情和人們的精神風(fēng)貌，讓音樂課堂具有較高的文化品位。

音樂課堂的文化性首先體現(xiàn)在文化元素的選擇上。彝族的文化豐富多彩，我們?cè)撨x擇哪些內(nèi)容介紹給學(xué)生呢?我覺得應(yīng)該根據(jù)音樂作品中的文化元素來(lái)選擇。在本課中，我和學(xué)生唱著歌曲《花兒朵朵》了解富有特色的彝族姑娘的“三色裙”，又結(jié)合彝族的“彝”字，將彝族男子的服飾在文字中體現(xiàn)出來(lái)。一來(lái)和歌曲的結(jié)合比較緊密；二來(lái)這也是彝族非常有特色的一種服飾；三來(lái)結(jié)合唱歌了解服飾文化，結(jié)合“寫字”了解服飾文化，激發(fā)了學(xué)生的興趣。

有文化品位的音樂課堂不是音樂和文化的簡(jiǎn)單相加，而是將相關(guān)的文化有機(jī)融入教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在文化中體驗(yàn)音樂、理解音樂，在音樂中了解文化、學(xué)習(xí)文化。在學(xué)唱歌曲的時(shí)候，讓學(xué)生模仿彝族孩子對(duì)歌，了解他們的音樂文化——音樂是彝族人日常交流的一種重要方式。在欣賞《阿細(xì)跳月》的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生了解他們的歌舞文化——舞蹈是彝族人的一種生活狀態(tài)，特殊的五拍子讓彝族人在舞蹈中加入拍手和激越的吶喊，可以盡情表達(dá)內(nèi)心的喜悅之情。

三、開發(fā)主題性文化情境課程，讓音樂課成為孩子的最愛

小學(xué)主題性文化情境課程的開發(fā)以音樂為本，以文化為內(nèi)核，在一個(gè)主題的引領(lǐng)下，“將學(xué)科課程、活動(dòng)課程和優(yōu)化的情境融成一個(gè)有機(jī)的整體”。“將知識(shí)的系統(tǒng)性、活動(dòng)的操作性、審美的愉悅性和環(huán)境的廣闊性融為一體，強(qiáng)調(diào)以特定的氛圍激起熱烈的情緒，在優(yōu)化的情境中促使學(xué)生主動(dòng)參與”。本課主要內(nèi)容為一首彝族兒歌《阿嘍嘍》，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，圍繞主題，又開發(fā)了歌曲《花兒朵朵》和民樂合奏《阿細(xì)跳月》作為情境課程資源讓學(xué)生學(xué)習(xí)。相關(guān)主題的音樂作品組合在一起，給了學(xué)生更大的沖擊，也讓他們更加關(guān)注音樂與文化的密切聯(lián)系。

為了讓學(xué)生很好地感悟彝族音樂文化——對(duì)歌，我對(duì)歌曲進(jìn)行了二度創(chuàng)作，在前面加上一段悠長(zhǎng)引子——猶如彝族孩子站在山頭呼喚朋友前來(lái)對(duì)歌；在歌曲的最后加上速度漸慢，情緒熱烈的尾聲，表現(xiàn)對(duì)歌活動(dòng)在熱烈的氛圍中圓滿結(jié)束。這種二度創(chuàng)作是一種“文化式的擴(kuò)展”，也可視為課程開發(fā)。它用音樂的形式表現(xiàn)了對(duì)歌的場(chǎng)景，使歌曲變得更加完整有趣。

音樂是作曲家“自身情感的表達(dá)”。音樂表演同樣需要表演者的“情感再創(chuàng)造”。因此，音樂課堂上，師生應(yīng)該始終帶著一種“高漲的、激動(dòng)的情緒”來(lái)學(xué)習(xí)音樂、體驗(yàn)音樂、表現(xiàn)音樂。創(chuàng)設(shè)情境是獲得激情的最好的方法之一。情境是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)創(chuàng)設(shè)和優(yōu)化的，它需要教師的真情投入，用自己的情感激起孩子的情感。在本課中，教師通過模仿彝族孩子對(duì)歌、和彝族人一起學(xué)習(xí)“跳月舞”、用拍手和激越的吶喊表達(dá)火把節(jié)狂歡，讓所有學(xué)生都積極興奮地參與音樂實(shí)踐活動(dòng)，在優(yōu)化的情境中，所有學(xué)生一直“小手舉得高高，小臉漲得通紅”。

鐘啟泉教授認(rèn)為：“文化是課程的溫床，課程是文化的元素與動(dòng)力。課程的使命歸根結(jié)蒂在于有計(jì)劃、有組織、主動(dòng)地傳遞文化、傳播文化、弘揚(yáng)文化、創(chuàng)造文化?！遍_發(fā)和構(gòu)建主題性音樂文化課程，就是讓兒童在富有文化內(nèi)涵的音樂教學(xué)中得到立體的感悟、思想的升華、人文精神的熏陶和感染。

音樂決非一串串單純的音符，而是深蘊(yùn)著人的精神的文化現(xiàn)象。作為教師，我們應(yīng)該不斷提升自己的音樂素養(yǎng)，豐富自己的文化底蘊(yùn)，在教學(xué)中努力構(gòu)建有文化品位的音樂課堂，將情感活動(dòng)和認(rèn)知活動(dòng)高效地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生身心得到全面發(fā)展，素質(zhì)得到全面提高。