物理教學(xué)中轉(zhuǎn)化差生的途徑探討

陳廣源

深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育是我國教育發(fā)展的根本任務(wù)，因而從面向少數(shù)優(yōu)等生的應(yīng)試教育到面向全體學(xué)生的素質(zhì)教育是教育發(fā)展的必由之路，要全面推進素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量，就必須做好差生的轉(zhuǎn)化工作。

一、分析物理學(xué)習(xí)中差生形成的原因，找準轉(zhuǎn)化差生的切入點

要做到有效地轉(zhuǎn)化差生，必須先找出差生形成的原因，形成差生的原因很多，從差生的表現(xiàn)狀況來看有以下四種類型：

1暫時困難型，這類學(xué)生占差生的三分之一左右，他們各方面的能力均屬中等水平，物理學(xué)習(xí)困難一般是由非智力因素造成的。

2能力不足型，這類學(xué)生占的比例很小，他們的特點是：思維能力、語言表達能力及空間想象力都比較低，但學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，意志較強，自我意識水平較高。

3動力不足型，這類學(xué)生占總差生人數(shù)半數(shù)以上，他們的能力水平基本屬中等或偏上，但學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志等明顯低于第二類學(xué)生，因?qū)W習(xí)動力因素不足而導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難的特征較明顯。

4整體性困難型，這類差生人數(shù)比例也不高，他們的思維能力，語言能力，數(shù)理能力弱，抱負水平低，求知欲、意志和好勝心不強，因而他們的能力和個性發(fā)展明顯低于其他學(xué)生。

但是具體到每一個差生，差的原因又有所不同，我們必須做深入細致的分析，才能找準其成因，一旦找準了差生的成因，也就找到了轉(zhuǎn)化差生的切入點，再采用恰當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)化措施，就能夠收到事半功倍的轉(zhuǎn)化效果。

二、轉(zhuǎn)化物理學(xué)習(xí)中差生的措施

由于差生形成的原因是十分復(fù)雜的，表現(xiàn)出來的狀況各有不同，心理狀態(tài)各異，因而我們就不能把所有差生都簡單歸結(jié)為“腦子笨”或“不用功”，教學(xué)中應(yīng)針對差生的特點進行幫助和教育，做到因材施教，這樣有針對性的幫教才有可能取得理想的轉(zhuǎn)化效果。

1對暫時性困難的差生，這類差生的能力及個性特征正常，其物理成績差的原因主要是由非智力因素造成的，即在課堂教學(xué)中意志力較差，不能和大多數(shù)同學(xué)一起進行積極有效的思維活動，由于這類差生較多，因此，教師在課外應(yīng)增加對這類學(xué)生的感情投資，對他們學(xué)習(xí)上暫時出現(xiàn)的問題及時解決，使其及時趕上全班同學(xué)，如果錯失時機，會使他們在學(xué)習(xí)上“欠賬”越來越多，造成學(xué)習(xí)困難繼續(xù)加重。

2對能力不足型的差生，這類差生各方面能力相對較差，但意志力較強，學(xué)習(xí)勤奮是他們的特點，教師對這類學(xué)生不能視為包袱，對他們要適當(dāng)?shù)刈鲆恍┱n外輔導(dǎo)補救工作，幫助他們分析具體的知識障礙與技能障礙，其中包括利用數(shù)學(xué)方法處理物理問題方面的障礙，以及通過補實驗或設(shè)計一些更生動形象的課外物理實驗，讓這類學(xué)生更具體，更深刻地理解物理概念和物理規(guī)律，并掌握物理習(xí)題解題技巧，對這類差生重點是通過個別輔導(dǎo)方式，使他們逐步改進學(xué)習(xí)方法，通過這種輔導(dǎo)，讓學(xué)生認識到自身的知識缺陷，采取相應(yīng)措施進行補救，如及時補習(xí)好學(xué)習(xí)物理知識必備的數(shù)學(xué)知識，養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，聽課時注意理解重點和難點。

3對動力不足型的差生，這類差生相對較多，幾乎占差生人數(shù)的百分之五十以上，學(xué)習(xí)動力不足情況復(fù)雜，但其中深刻的社會變革原因居首位，例如，學(xué)生中獨生子女多，學(xué)習(xí)條件較好，但意志力、毅力較差，對成才無熱情，因而學(xué)習(xí)上無動力，另外一類學(xué)生是由于社會經(jīng)濟變動、家庭變故等原因，造成缺少正常家庭教育，這也是形成學(xué)生動力差的原因之一，對這類學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作主要是充分與家長配合，首先做好家長的思想工作，認識到教育好子女的重要意義，從而使家長、教師及學(xué)生三方共同努力，就有可能激勵起他們學(xué)習(xí)的動機，從而形成學(xué)習(xí)的動力。

4對整體性困難的差生，這類差生由于能力差，個性特征水平低，他們的心理發(fā)展水平低，大多數(shù)是由于低年級階段持續(xù)較長時間的學(xué)習(xí)困難，知識障礙積累、基本技能匱乏造成的，同時，由于長期的學(xué)業(yè)失敗而有可能造成自卑心理，致使缺乏自信，喪失學(xué)習(xí)興趣和動機，這類學(xué)生人數(shù)雖然不多，但學(xué)習(xí)困難程度較大，對這類學(xué)生更應(yīng)主動熱情關(guān)心，除課堂教學(xué)中針對他們的特點提出他們力所能及的問題，使其感受到成功的喜悅外，還必須較長時間進行個別輔導(dǎo)，從而使他們樹立學(xué)習(xí)的自信心。

做好差生轉(zhuǎn)化工作是一項艱巨的工作，首先要重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，對此，物理教師不僅要教好物理，還要關(guān)心、熱愛差生，使師生間形成“情感共振”，從而使這部分學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)物理課，教師要充分利用物理學(xué)科特點，物理學(xué)科與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的關(guān)系對學(xué)生進行愛國主義、人生觀、價值觀的教育和培養(yǎng)，從而使他們形成較強的學(xué)習(xí)動機，在初中物理起始教學(xué)工作中，加強學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動機教育尤為重要，因為強烈的學(xué)習(xí)動機是有效學(xué)習(xí)的推動力量，所以物理教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容注意增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣，物理教師除利用物理學(xué)研究范圍廣吸引學(xué)生，激發(fā)興趣外，還要設(shè)計、準備好高質(zhì)量的演示實驗，介紹物理學(xué)的新進展等方面來提高差生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)然，為了鞏固差生的學(xué)習(xí)熱情，還要使不同類型差生獲得程度不同的學(xué)習(xí)上的成功，以此保證學(xué)習(xí)上的“良性循環(huán)”，增強學(xué)生學(xué)習(xí)動機的有效方法之一是讓各類差生嘗試到成功學(xué)習(xí)的喜悅，成功教學(xué)可以增強和保持強烈的學(xué)習(xí)動機，優(yōu)生們對學(xué)習(xí)物理有濃厚興趣，甚至讓人著迷的主要原因大多源于物理學(xué)科本身具有的強烈吸引力，而差生對物理是否感興趣的首要因素則取決于物理教師的教學(xué)水平和方法，所以，轉(zhuǎn)化差生的工作與教師的教學(xué)方法有很大關(guān)系，教師本人是否熱愛物理、對物理學(xué)教學(xué)是否投入、教師對科學(xué)的價值體系是否信仰、教師教學(xué)觀念、教師是否能從物理知識及教學(xué)過程中感受到美等，這些對差生學(xué)好物理課程，做好差生的轉(zhuǎn)化工作都是十分重要的。

責(zé)任編輯黃春香