如何營造和諧的課堂氛圍

張玲芬

摘要：作為教師，在課堂中要用心營造寬松、和諧的課堂氛圍，以激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)，在和諧的氛圍中獲得知識的同時，促進身心發(fā)展。

關(guān)鍵詞：和諧微笑激趣魔術(shù)文學(xué)陶冶激勵

黨的十六屆四中全會提出了“和諧社會”新理念，社會的發(fā)展離不開和諧，同樣物理課堂必須營造一種寬松、和諧、民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍，建立起一種良好的人際關(guān)系與和諧的學(xué)習(xí)氛圍，這樣才能更有利于學(xué)生的身心發(fā)展和學(xué)習(xí)，羅杰斯也說過：“成功的教學(xué)，依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系；依賴于一種和諧安全的課堂氛圍，”因此，我在物理教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)了幾種營造寬松、和諧的課堂氛圍的方法，以激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)。

一、讓微笑傳遞給學(xué)生

我們都知道，幾乎每個學(xué)生都具有“懼師性”，因害怕老師而不敢張揚個性，也不得不限制潛力的發(fā)揮，這是老師最大的悲哀，許多問卷調(diào)查顯示，學(xué)生都不喜歡整天板著面孔的老師，課堂上教師對學(xué)生的期待通過微笑傳遞，學(xué)生就會在這種愛的感召下，受到鼓舞，從而親其師，信其道，記得有一次公開課，由于聽課教師較多，學(xué)生非常緊張，使得課堂氣氛異常沉悶，學(xué)生緊張得都不敢舉手，為了打破僵局，我笑著說：“同學(xué)們把《杠桿的應(yīng)用》學(xué)得太好了，知道手臂是費力杠桿，大家都不愿費力，所以不舉手，請同學(xué)們‘高抬貴手吧!”學(xué)生們被我的微笑感染了，課堂氣氛頓時變得活躍起來，還有一次，我走進教室，只見幾十個學(xué)生如野馬歸巢般奔進教室，個個滿臉通紅，手忙腳亂，這時我并未著急，如果這時我板起面孔訓(xùn)斥一頓，學(xué)生會安靜下來，但分散的心不會一下子收回來，因此我和顏悅色地說：“同學(xué)們，有的同學(xué)還沒有做好上課的準(zhǔn)備，現(xiàn)在老師走出去，看誰先做好，”等我再次走進教室，學(xué)生們個個坐得整整齊齊，全神貫注地等待老師上課，雖然耽擱了幾分鐘，但課堂教學(xué)效果卻非常好，不要吝嗇我們的微笑!用我們的微笑拉近彼此的距離，用我們的微笑創(chuàng)造教學(xué)中的閃光點，用我們的微笑譜寫教學(xué)風(fēng)采。

二、以“趣”激趣

以“趣”激趣實質(zhì)上是創(chuàng)設(shè)一種情境，讓學(xué)生在愉快中獲得知識，既可活躍課堂氣氛，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，如我在講“參照物”時，插入古代小說《鏡花緣》中奶公講的趣事，他說：“前幾天刮了一陣大風(fēng)，把咱家的一口井突然吹到‘墻外去了，”學(xué)生聽后提出疑問：為什么井會吹到墻外去了呢?我點撥說：“古代小說中的墻實際上是籬笆做的，風(fēng)吹動的不是井，而是籬笆墻，以籬笆墻為參照物，井則跑到墻外去了，”這樣，把抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，枯燥的知識趣味化了。

三、把觀察、實驗帶進課堂

觀察、實驗是研究物理的根本方法，教師必須加強實驗教學(xué)，因為實驗具有綜合的教育功能，它不僅為學(xué)生提高具體、形象、生動的感性材料，還能培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能，了解和掌握探索自然的科學(xué)方法，學(xué)生通過實踐活動來理解重要的科學(xué)概念和規(guī)律，比如在探究《光的直線傳播》一課時，我利用投影儀的燈光，把一根米尺放在燈光下，問學(xué)生：在屏幕上觀察到了什么?打一成語，課堂氣氛一下寬松、活躍起來，在《慣性的應(yīng)用》的實驗中，我在杯子中放些水，再在杯口放一塊硬塑料片，拿一個生雞蛋放在上面，問學(xué)生：若用木尺迅速擊打硬塑料片，雞蛋會怎么樣呢?學(xué)生們睜大眼睛緊張地注視著實驗，生怕雞蛋會飛出去，沒想到雞蛋卻穩(wěn)穩(wěn)地落入杯中，學(xué)生一陣緊張之后馬上興奮起來，這些直觀的實驗充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又如在《安全用電》中，教師拿兩把米尺代替火線和零線，讓學(xué)生上來模擬雙線觸電和單線觸電，既簡單又直觀形象的實驗使學(xué)生留下了深刻的印象，不但掌握了觸電的常識，更注重了在日常生活中的安全用電。

四、把魔術(shù)、游戲帶進課堂

玩是學(xué)生們的天性，因而在物理教學(xué)過程中，不失時機地做點魔術(shù)，恰如其分地設(shè)計一些游戲，就會使一些抽象的物理概念和物理知識趣味化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如在講授《平面鏡》一課時，為了幫助學(xué)生進一步弄清物體在平面鏡中所成的像是虛像這一知識點，我事先做了一個魔盒，先讓學(xué)生觀察盒中有什么?學(xué)生回答：什么也沒有，然后我在盒子開口處放進了一張面值十元的鈔票，問：你們看到了鈔票了嗎?是不是被我“變”掉了?通過這樣的“變”使得課堂氣氛變得寬松、和諧，學(xué)生樂學(xué)，在講授《動能、勢能、機械能》一課時，學(xué)習(xí)到在動能、勢能的相互轉(zhuǎn)化時，由于空氣、摩擦等阻力存在時，機械能要減少，我設(shè)計了一個游戲：在門框時上系了一根長繩，長繩下端系上一個大鉤碼，我問學(xué)生：“從鼻子下釋放鉤碼，鼻子位置不動，鉤碼擺過來能打到鼻子嗎?有哪位同學(xué)有膽量來幫助老師完成這個游戲?”有些學(xué)生一看這個陣勢，嚇得不敢舉手，有幾個男同學(xué)自告奮勇舉手了，我請了一位男同學(xué)上來做這個游戲，結(jié)果鉤碼根本就打不到鼻子，通過這個有驚無險的游戲使學(xué)生加深了對本節(jié)內(nèi)容的理解。

五、讓歷史、文學(xué)陶冶情操

魯迅說過：“學(xué)理科的也要懂點文學(xué)，”在探究物理知識的同時，正確、恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合歷史、文學(xué)知識，能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，如在《機械運動》對于如何選參照物時，有詩一首：“仔細看山山不動，看山卻是走來迎”和歌詞“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”，有時，適當(dāng)?shù)貞?yīng)用俗語、成語、歇后語等對理解消化物理知識也能起到非常好的效果，如在分子運動論教學(xué)中，引用“近朱者赤，近墨者黑”來說明擴散，在研究杠桿原理時，引用“四兩撥千斤”，在運動和靜止的教學(xué)中，引用成語“刻舟求劍”，在研究阿基米德原理時，引入曹沖稱象的故事，讓學(xué)生更主動、更自然地走進物理情境，充分、準(zhǔn)確地理解、掌握物理知識，物理學(xué)中有許多物理量單位是用科學(xué)家的名字命名的，如力的單位：牛頓，能量的單位：焦耳等，在學(xué)習(xí)這些物理量及單位時，教師順便介紹這些科學(xué)家的事跡或布置學(xué)生課后查閱這些科學(xué)家的資料后再上課交流，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，振奮學(xué)習(xí)，掌握知識有很大幫助。

六、把鼓勵帶進課堂

在教學(xué)中努力地去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和長處，并適當(dāng)?shù)亟o予肯定、鼓勵、贊美，可使教學(xué)雙方在心理和感情上拉近距離，如提問時有些學(xué)生一站起來就緊張得回答不出來時，教師就勢說：“某同學(xué)可能是想把這個問題考慮得更完美，給我們一個滿意的答案，我們再多給他一些時間思考，”這樣既給這個學(xué)生一個臺階下，保護了他的自尊心，更激發(fā)了其他學(xué)生積極發(fā)言的熱情，教師還要熱情地鼓勵學(xué)生善思多問，鼓勵學(xué)生發(fā)表與老師不同的見解，要鼓勵學(xué)生“別出心裁”“標(biāo)新立異”，鼓勵學(xué)生從不同的角度思考問題，發(fā)現(xiàn)問題，愛因斯坦說過：“提出一個問題，比解決一個問題更重要。”

七、把競爭帶進課堂

根據(jù)中學(xué)生好勝心強的特點，課堂上創(chuàng)設(shè)問題搶答、筆答題競賽，可允許先看完做筆答題的學(xué)生板演或當(dāng)“小老師”，激勵學(xué)生積極參與，有時老師應(yīng)應(yīng)用語言，如“看誰說得更清楚?”“誰的辦法最好?”“哪個小組合作得既快又好?”“看誰的想法最新穎?”也會給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機會。

八、把民主帶進課堂

學(xué)生在民主和諧的氣氛中學(xué)習(xí)，心情舒暢，才能敢想、敢說、敢問、敢于創(chuàng)新，正如陶行知先生說過：“只有民主，才能解放大多數(shù)人的創(chuàng)造力，而且使大多數(shù)人創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰，”在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能把課堂氣氛激活，也才能點燃學(xué)生智慧的火花，

良好、寬松、和諧的課堂氣氛是師生共同努力的結(jié)果，是教學(xué)順利的保障，是學(xué)生智力發(fā)展的溫床，在物理課堂教學(xué)中，我們應(yīng)力求構(gòu)建良好的課堂氛圍，使學(xué)生善思、樂學(xué)。

責(zé)任編輯黃春香