地方高校人才培養(yǎng)特色的探索與實踐

盛婉玉　甄紅軍

摘要：地方高校為地方經(jīng)濟和社會發(fā)展提供著堅強的人才和智力支撐，已經(jīng)成為我國高等教育發(fā)展不可或缺的重要力量。然而，很多地方高校由于辦學(xué)模式千篇一律，所培養(yǎng)人才缺乏特色，競爭力不足。確立以人才培養(yǎng)為中心的發(fā)展觀，形成學(xué)校人才培養(yǎng)的特色目標(biāo)是地方高校在競爭激烈的高等教育發(fā)展中站穩(wěn)腳跟、擁有一席之地的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：地方高校；人才培養(yǎng)；特色；實踐能力

地方高校是我國高等教育發(fā)展中不可或缺的重要力量。近年來，隨著社會主義市場經(jīng)濟體制發(fā)展和完善以及高等教育大眾化的推進，地方高校得到了長足發(fā)展。然而，許多地方高校盲目追求“高、大、全”，落入了“千校一律”的巢穴?！扒Ｒ宦伞眲荼貢斐汕艘幻婧屯灰?guī)格的人才模式，培養(yǎng)出來的多為“有學(xué)無術(shù)”或“學(xué)無所長”的泛泛之才，這樣就很難適應(yīng)新的形勢需要。在我國高等教育進入以提高教育教學(xué)質(zhì)量為核心的內(nèi)涵建設(shè)階段，如何提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，形成自己的人才培養(yǎng)品牌，已經(jīng)成為地方高校立足發(fā)展迫切需要解決的問題。本文結(jié)合燕山大學(xué)近年來教育教學(xué)改革與實踐談點看法。

一、強化人才培養(yǎng)是學(xué)校中心工作的辦學(xué)理念

通過長期的辦學(xué)，我們認(rèn)為學(xué)校工作雖然涉及方方面面，但是只有以人才培養(yǎng)為中心，才能把教學(xué)、科研、管理、服務(wù)等各個方面思想統(tǒng)一到一起，形成一體，全校為一個共同目標(biāo)而努力，使他們的工作充分體現(xiàn)各自的作用和地位。以人才培養(yǎng)為中心，教學(xué)部門要從培養(yǎng)人的高度，探討如何培養(yǎng)學(xué)生的各方面素質(zhì)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量；科研部門要在教學(xué)過程中滲透科研精神，把科研實踐在教學(xué)過程中體現(xiàn)出來，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力；管理部門要通過細(xì)致入微、以人為本的工作，培育和提升大學(xué)精神，構(gòu)建大學(xué)制度和校園文化，塑造和發(fā)展大學(xué)品位；服務(wù)部門要在工作中體現(xiàn)服務(wù)水平和質(zhì)量，主動為教學(xué)服務(wù)。以人才培養(yǎng)為中心，把各項工作提高到育人的境界和高度去認(rèn)識，能夠強化各部門的工作責(zé)任感和使命感，提高工作質(zhì)量。以人才培養(yǎng)為中心，有利于教學(xué)與科研相結(jié)合，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，避免走入教學(xué)科研相分離或者多中心的誤區(qū)。

通過教育教學(xué)實踐，我們深刻認(rèn)識到，現(xiàn)代大學(xué)的基本職能雖然包括培養(yǎng)人才、科學(xué)研究和社會服務(wù)三個方面，但是培養(yǎng)人才，向社會培養(yǎng)輸送各類高素質(zhì)、強能力、全面發(fā)展的符合社會需要的建設(shè)人才，仍然是大學(xué)的中心工作和根本任務(wù)。大學(xué)的人才輩出是高水平大學(xué)的重要標(biāo)志，地方大學(xué)圍繞人才培養(yǎng)形成的反映學(xué)校辦學(xué)特色的人才培養(yǎng)模式和人才培養(yǎng)特色教育理念支撐著大學(xué)的存在和發(fā)展。

二、強化辦學(xué)特色，彰顯自身特色作為人才培養(yǎng)的基點

學(xué)校的辦學(xué)傳統(tǒng)和特色，是指學(xué)校獨特的優(yōu)質(zhì)風(fēng)貌，特別出色之所在，意味著人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我精。傳統(tǒng)和特色是在積淀中形成的，是學(xué)校歷代師生集體智慧和實踐成果的結(jié)晶，是學(xué)校的無形資產(chǎn)和精神財富。隨著我國高等教育大眾化的基本實現(xiàn)和辦學(xué)規(guī)模的多樣化，辦學(xué)特色對一所高校尤其是地方高校的意義和價值越來越顯得重要。一所地方高校是否具有鮮明的特色直接關(guān)系到他們能否有效地實現(xiàn)其基本職能、確保辦學(xué)質(zhì)量，能否在競爭日益激烈的高等教育發(fā)展中立于不敗之地。

燕山大學(xué)在長期的辦學(xué)過程中，始終堅持走學(xué)研產(chǎn)相結(jié)合的辦學(xué)之路。燕山大學(xué)的前身東北重型機械學(xué)院是教育與生產(chǎn)實踐相結(jié)合的產(chǎn)物。當(dāng)時，學(xué)院與中國第一重型機器廠僅一墻之隔，大部分專業(yè)課采用課堂教學(xué)與現(xiàn)場教學(xué)相結(jié)合的方法，承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的既有學(xué)校的專職教師，又有工廠的技術(shù)人員。學(xué)院師生也在第一重型機器廠參加了大量的生產(chǎn)實習(xí)和科技開發(fā)項目。可以說學(xué)校在辦學(xué)初期，就形成了一種以教學(xué)為主，教學(xué)、科研、生產(chǎn)相結(jié)合的特殊辦學(xué)模式。學(xué)校遷移秦皇島后，創(chuàng)辦了國家級大學(xué)科技園，學(xué)研產(chǎn)三位一體，相互促進，在直接服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的同時，有力地推動了學(xué)?？萍紕?chuàng)新成果的產(chǎn)生和轉(zhuǎn)化，更為學(xué)生實踐能力培養(yǎng)提供了重要平臺。走學(xué)研產(chǎn)緊密結(jié)合的辦學(xué)道路從根本上解決了教育與科研分離、學(xué)研產(chǎn)脫節(jié)的狀況，使學(xué)校已初步形成了教學(xué)、科研、科技服務(wù)有機結(jié)合、資源共享、互相促進、相輔相成的格局，實現(xiàn)了提升教學(xué)、科研、社會服務(wù)三大功能的目標(biāo)。學(xué)研產(chǎn)互動的辦學(xué)特色提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量，形成了體現(xiàn)學(xué)校特色的人才培養(yǎng)模式。

三、強化學(xué)生工程實踐能力培養(yǎng)，培養(yǎng)特色創(chuàng)新人才

大眾化背景下的多樣化人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生教育不能是千篇一律、一個標(biāo)準(zhǔn)，教育教學(xué)運行機制應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教育教學(xué)管理體系應(yīng)有利于學(xué)生個性發(fā)展、富有彈性和開放性。作為一所以工為主的高校，燕山大學(xué)非常重視新形勢下工科人才培養(yǎng)模式的探索。20世紀(jì)90年代以來，在高校普遍追求綜合研究型大學(xué)的潮流中，燕山大學(xué)也由單一工科大學(xué)發(fā)展成為多科性大學(xué)，按照多科性大學(xué)“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的模式修訂了教學(xué)大綱，加大了基礎(chǔ)理論課教學(xué)的比重，擴大了知識面，提高了學(xué)生的理論素質(zhì)。然而，近些年來，從許多企業(yè)和畢業(yè)生的反饋來看，學(xué)生的動手能力不容樂觀，特別是工程能力缺乏，這對于曾被譽為“工程師的搖籃”的燕山大學(xué)顯然是個值得深入思考的問題。我們認(rèn)為燕山大學(xué)作為一所以工科為主的多科性大學(xué)，應(yīng)該正確認(rèn)識自身定位，保持和發(fā)揚辦學(xué)特色。學(xué)校屬于教學(xué)研究型學(xué)校，不應(yīng)照搬研究型大學(xué)的教學(xué)模式。課程設(shè)置不能面面俱到，必須有所不為才能有所為。鑒于此，學(xué)校提出了保持特色，回歸工程的辦學(xué)理念。為此，學(xué)校按照強化學(xué)生的工程實踐能力的思路進行了新一輪教學(xué)改革。建立了大學(xué)生盡早進入實驗室研究的基本制度和運行機制，積極推進討論式教學(xué)、案例教學(xué)等教學(xué)方法和合作式學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生了解多種學(xué)術(shù)觀點、追蹤本學(xué)科領(lǐng)域最新進展，提高自主學(xué)習(xí)和研究探索的能力。學(xué)校加大了工程教學(xué)實驗室建設(shè)，使實驗室真正成為培養(yǎng)學(xué)生動手能力的基地。同時充分利用社會和學(xué)校資源，建立了一批長期穩(wěn)定的校外實習(xí)基地。學(xué)校還把在課余時間開展的科技、文化、藝術(shù)及各類社會實踐活動都納入學(xué)分制管理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，促進了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

學(xué)校的文科類院系也按照相似的思路進行了教學(xué)改革試驗，文科學(xué)生全部參加學(xué)校工程訓(xùn)練中心的“金工實習(xí)”，通過參加車、鉗、銑、刨和數(shù)控機床的操作等，增加了對現(xiàn)代工業(yè)的直觀了解，有利于縮短到企業(yè)就業(yè)的適應(yīng)期。文科學(xué)生還結(jié)合課程設(shè)置的需要增加了實踐性訓(xùn)練環(huán)節(jié)，文法學(xué)院、經(jīng)管學(xué)院等通過設(shè)置模擬法庭、“五二五讀寫訓(xùn)練”和模擬會計師等強化學(xué)生的實際動手能力。里仁學(xué)院的萬余名學(xué)生參加了思想理論課的實踐性教學(xué)改革，通過在社會實踐中親身參加調(diào)研，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，撰寫調(diào)研報告等，了解社會，檢驗學(xué)習(xí)理論，鍛煉實際工作能力。近年來。多人次在全國數(shù)學(xué)建模競賽、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、電子設(shè)計大賽以及電腦網(wǎng)絡(luò)大賽、智能機器人大賽、大學(xué)生社會實踐、藝術(shù)大賽等比賽中獲獎。學(xué)校為國家經(jīng)濟建設(shè)、教育和科學(xué)研究等部門和機構(gòu)輸送了一批又一批高素質(zhì)、高水平、求實創(chuàng)新的科學(xué)與技術(shù)人才。

不同層次、不同類別的學(xué)校都有著不同的發(fā)展定位、辦學(xué)特色。地方大學(xué)要走上健康、持續(xù)、科學(xué)發(fā)展的道路，只有堅持以人才培養(yǎng)為中心，確立以人才培養(yǎng)為中心的發(fā)展觀，并且圍繞人才培養(yǎng)，打好“特色”這張牌，走具有自己特色的培養(yǎng)創(chuàng)新人才之路，才能成為高等教育強國建設(shè)的重要生力軍。

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責(zé)任編輯：張冬梅