讓學(xué)校成為師道尊嚴(yán)的捍衛(wèi)者

吳維煊

傳統(tǒng)概念中，“師道”總是與“尊嚴(yán)”在一起的。教師受到尊敬，他所傳授的道理、知識(shí)、技能才能得到尊重。朱永新認(rèn)為：“教師是一個(gè)冒險(xiǎn)，甚至是危險(xiǎn)的職業(yè)，偉人與罪人都可能在他的手中形成，因此教師必須如履薄冰，盡最大的努力讓自己和自己的學(xué)生走向崇高?！庇捎谏鐣?huì)對(duì)人及職業(yè)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的改變，使得教師這個(gè)清貧而又辛苦的職業(yè)在某種程度上與“弱勢(shì)”結(jié)緣，從而導(dǎo)致師道尊嚴(yán)的缺失。

教師的弱勢(shì)

1物質(zhì)上的弱勢(shì)

教師薪資的弱勢(shì)地位，作為一種明晃晃的“違法”現(xiàn)象而合理存在許多年。雖然我們喊尊師重教已經(jīng)喊了二十多年，還是有很多人看不起老師。為什么?因?yàn)楝F(xiàn)在社會(huì)對(duì)一項(xiàng)職業(yè)和一個(gè)人的評(píng)價(jià)已經(jīng)簡(jiǎn)化為對(duì)他擁有的權(quán)力大小和金錢多少的評(píng)價(jià)，對(duì)知識(shí)的尊崇程度也跟你擁有的知識(shí)本身能帶來多大的經(jīng)濟(jì)回報(bào)有關(guān)。而當(dāng)教師就意味著沒有享受特權(quán)的機(jī)會(huì)，沒有經(jīng)商暴富的機(jī)會(huì)，就那么一點(diǎn)薪水，因此在社會(huì)上不容易被人尊重。

社會(huì)對(duì)教師的道德奉獻(xiàn)強(qiáng)調(diào)充足，對(duì)教師的收入與物質(zhì)保障卻相對(duì)不足。教師是教育的靈魂，但教師更是一個(gè)人，他有自己的喜怒哀樂，更要有自己的油鹽醬醋。為什么教師私自辦班、有償補(bǔ)課屢禁不止?因?yàn)樗麄円惨燥?、要穿衣、要有房子住、要養(yǎng)育子女、要贍養(yǎng)老人?？伤麄兊氖杖胱屗麄儫o力在“燃燒自己，照亮別人”的崇高奉獻(xiàn)中解除后顧之憂。

2尊嚴(yán)上的弱勢(shì)

2007年5月25號(hào)，網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)一段北京海淀區(qū)某藝術(shù)職業(yè)學(xué)校學(xué)生上課期間挑釁、辱罵地理老師的視頻，從這段近5分鐘的視頻上可以看到，整個(gè)課堂紀(jì)律一片混亂，學(xué)生隨意游走、嬉笑、打鬧甚至肆意用各種手段挑釁、侮辱老師并以此取樂。

2008年12月15日《華西都市報(bào)》消息：四川隆昌縣一名小學(xué)女教師疑因體罰學(xué)生被家長(zhǎng)要求道歉，在學(xué)校寢室內(nèi)服毒自殺。攀枝花市新華中學(xué)28歲的女教師李虹蓉，當(dāng)著兩名校領(lǐng)導(dǎo)，向一名學(xué)生及其親屬的面下跪。隨后。李虹蓉瘋了，住進(jìn)了精神病醫(yī)院。

在責(zé)權(quán)不明朗的教育語境下，教師的責(zé)任風(fēng)險(xiǎn)越發(fā)強(qiáng)烈，加上“道歉權(quán)”的泛濫，從被毆、被辱到被逼瘋、被逼死，你也可以冷漠地說是個(gè)體心理素質(zhì)不夠堅(jiān)韌，當(dāng)把這些個(gè)案串成一條線，不難看出，那是弱勢(shì)的師道尊嚴(yán)在滴血。

3輿論上的弱勢(shì)

現(xiàn)在學(xué)校教育是買方市場(chǎng)，招生宣傳還來不及呢，誰敢得罪學(xué)生和家長(zhǎng)?教得好自然是皆大歡喜。教得不好。教師們被“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”這句“經(jīng)典言辭”壓得透不過氣來。人們似乎忽略了一點(diǎn)：人是有個(gè)體差異的，劉翔能拿110米欄世界冠軍，難道任何一個(gè)人只要經(jīng)過與劉翔同樣的訓(xùn)練都能拿世界冠軍?當(dāng)然不是。教育學(xué)生是學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面的合力，可是有些家長(zhǎng)(特別是外出務(wù)工人員)把孩子交給學(xué)校后，別說配合老師教育，老師們想跟他們見個(gè)面都很難。教師的工作空間壓被縮得這么狹窄，連喘息都不能，談什么因材施教下的素質(zhì)教育?老師們由于沒能教好部分甚至個(gè)別學(xué)生，不但失去了自信，也失去了尊嚴(yán)。

4巨大的精神壓力

日益增加的師范畢業(yè)生及日益減少的學(xué)生數(shù)，造成教師的飯碗壓力，苛刻的考績(jī)考勤制度更是懸在教師頭頂上的一把利劍，升學(xué)率的社會(huì)壓力讓眾多教師喘不過氣來!教師每天要面對(duì)眾多素質(zhì)參差不齊的學(xué)生。每半學(xué)期甚至每個(gè)月的大小考試，以及其他不得不參加的各類培訓(xùn)、教研活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)等，教師們感覺非常累，憂心忡忡惶惶不可終日!

師道尊嚴(yán)的沉淪

1教師的道德力量減弱，學(xué)生不敬畏老師

2008年12月11日《東南快報(bào)》報(bào)道，9日上午，福州某技工學(xué)校的7名學(xué)生，因違紀(jì)在被老師“軍訓(xùn)”兩個(gè)小時(shí)后，又在該校操場(chǎng)上當(dāng)眾集體“罰跪”。

另據(jù)《重慶商報(bào)》12月12日?qǐng)?bào)道，重慶市銅梁縣高樓小學(xué)六年級(jí)學(xué)生小明和同學(xué)小紅吃飯時(shí)打鬧，班主任得知此事后，竟往小明碗里撒了一把炭渣，并逼其吃下。

安徽長(zhǎng)豐縣雙墩鎮(zhèn)吳店中學(xué)的兩名學(xué)生在課堂上打架，授課教師楊經(jīng)貴沒有制止，而是堅(jiān)持繼續(xù)上課，以致一名學(xué)生死亡。楊老師的作法被網(wǎng)友稱作“選擇在三尺講臺(tái)上當(dāng)看客”，其本人也被冠以“楊不管”的綽號(hào)。

以上這些活生生的案例，也在告誡人們：一些教師素質(zhì)偏低、道德力量減弱，所采用的教育方法有違師德，造成極壞的社會(huì)影響，有損師德。

中國素有“嚴(yán)師出高徒”的現(xiàn)實(shí)語境，正當(dāng)?shù)膽徒渑c體罰可能只有一步之遙，教師教育學(xué)生的手段是否合理，《教育法》《教師法》和《未成年人保護(hù)法》自有規(guī)定，要求教師加強(qiáng)師德修養(yǎng)，積極探討適應(yīng)復(fù)雜現(xiàn)實(shí)的教育方法。師生關(guān)系緊張，主要原因是學(xué)生對(duì)學(xué)校和老師的佩服、敬仰、崇拜之心淡漠了，隨著高校擴(kuò)招，師范畢業(yè)生人數(shù)的大幅增加，教師素質(zhì)出現(xiàn)下滑趨勢(shì)，不少老師上課照本宣科、抄錄資料、沒有自己獨(dú)到的見解，甚至有少數(shù)教師缺乏教師最基本的職業(yè)道德，學(xué)生不佩服。

2政府投入不足，教育變成商品

國家逐年增加對(duì)教育的投入，但與發(fā)達(dá)國家相比，還有著較大的差距。很多學(xué)校的教育經(jīng)費(fèi)僅能勉強(qiáng)發(fā)放教師工資，學(xué)校要生存、要發(fā)展，不得不在收費(fèi)上動(dòng)腦筋。雖然相關(guān)部門一直在規(guī)范教育收費(fèi)，但擇校費(fèi)、天價(jià)幼兒園、全日制寄宿學(xué)?！即嬖诟哳~的收費(fèi)，辦學(xué)者甚至盯上了還在起跑線上的孩子家長(zhǎng)的錢包。對(duì)學(xué)校來說，學(xué)生就是人民幣，對(duì)學(xué)生及家長(zhǎng)來說，我付那么多錢給學(xué)校，就是要學(xué)校教我本事，由過去的尊敬、感謝變成現(xiàn)在的理所應(yīng)當(dāng)。

3教師收入偏低，人們看不起教師行業(yè)

“教師的平均工資水平應(yīng)不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員的平均工資水平，”這是法律的規(guī)定，但這項(xiàng)法律、法規(guī)卻沒有落到實(shí)處。隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)人和職業(yè)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也在發(fā)生著巨大的變化，財(cái)富與身份密不可分，只要擁有巨大的財(cái)富，都會(huì)讓人刮目相看，“尊重”不已。雖然教師在從事陽光下最神圣的職業(yè)，但偏低的工資待遇，低質(zhì)量的生活水平，讓人看不起教師這個(gè)行業(yè)。有些教師為了養(yǎng)家糊口不得不搞的有償家教，使他們?cè)谑杖虢疱X的同時(shí)，失去了寶貴的尊嚴(yán)。

尊師重教。捍衛(wèi)師道尊嚴(yán)

捍衛(wèi)師道尊嚴(yán)不僅是尊師重教的前提，也是文明社會(huì)發(fā)展的需要。捍衛(wèi)師道尊嚴(yán)應(yīng)從學(xué)校做起，讓學(xué)校成為師道尊嚴(yán)的捍衛(wèi)者。

1規(guī)范教師準(zhǔn)入制，教師資格認(rèn)證要與時(shí)俱進(jìn)

各級(jí)各類學(xué)校希望培養(yǎng)什么樣的教師?希望教師具備哪些方面的專業(yè)素質(zhì)?希望教師成為什么樣的教育者?這些應(yīng)有明確的規(guī)定，把好教師準(zhǔn)入這一關(guān)。打造一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，提高教師的社會(huì)影響力，讓教師成為讓人尊重、向往的職業(yè)。

目前，我國教師資格證書的頒發(fā)是采取學(xué)歷認(rèn)定為主，考試認(rèn)定為輔的制度，在教師資格考試中應(yīng)特別關(guān)注教育專業(yè)性，也就是說，教師資格要求教師

不僅應(yīng)當(dāng)具有專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)具有專業(yè)精神、專業(yè)道德、專業(yè)觀念、專業(yè)能力和專業(yè)潛質(zhì)。不同類型學(xué)校，教師資格認(rèn)證應(yīng)有區(qū)別，根據(jù)教師的動(dòng)態(tài)發(fā)展，打破教師資格的終身有效性。

2加大教師培訓(xùn)力度，提高教師師德修養(yǎng)

今日的師德水準(zhǔn)就是明天的國民素質(zhì)，教師是一份“以人育人”的工作，教師師德的核心就是“責(zé)任”與“愛”。教師要有高度的事業(yè)心和責(zé)任感，熱愛自己的事業(yè)，要對(duì)學(xué)生充滿愛心。教師的教育觀念、職業(yè)道德是教師人格和教育力量的體現(xiàn)。教師展示給學(xué)生的應(yīng)是正直的言行和積極的精神風(fēng)貌，杜絕消極和庸俗。學(xué)生向教師學(xué)習(xí)的不僅僅是知識(shí)，更重要的是做人，教師的人格力量會(huì)影響學(xué)生的一生。

提高教師師德修養(yǎng)的重要途徑是加大教師培訓(xùn)力度，真正把培訓(xùn)工作做實(shí)，切忌走形式，教師培訓(xùn)不能只重視理論知識(shí)、學(xué)科知識(shí)、科學(xué)技能，教師成長(zhǎng)的實(shí)踐場(chǎng)所是現(xiàn)實(shí)情景，教師的各種能力只有在教育實(shí)踐中才能逐漸形成與獲得。讓教師立足職場(chǎng)，在反思與實(shí)踐的基礎(chǔ)上，研究、解決教育教學(xué)有關(guān)問題，改進(jìn)教育教學(xué)能力，提高教育教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，構(gòu)建“研訓(xùn)一體”的教師成長(zhǎng)模式。

3讓教育行家管教育，規(guī)范教育管理

校長(zhǎng)的素質(zhì)高低決定著一所學(xué)校教育質(zhì)量的高下，學(xué)校的主管部門教育局特別是教育局長(zhǎng)對(duì)教育的認(rèn)知狀況、角色定位、能力水平等也會(huì)對(duì)一個(gè)地區(qū)教育發(fā)展產(chǎn)生直接的影響。一個(gè)好的局長(zhǎng)，就意味著有一方好的教育。調(diào)查結(jié)果顯示，我國41％的教育局長(zhǎng)來自政府其他部門管理人員，在被調(diào)查的局長(zhǎng)中只有6％是通過競(jìng)爭(zhēng)上崗、公開招聘的途徑上來的，其余都是組織任命的。因?yàn)榻逃聵I(yè)的特殊性，讓行家來管教育，他們一會(huì)更了解教育的發(fā)展規(guī)律、理解教師的喜怒哀樂、知道教師的油鹽醬醋，有助于教育的和諧發(fā)展。

當(dāng)一所學(xué)?；蛞粋€(gè)地方的教育是在以人為本、科學(xué)發(fā)展的軌道上健康運(yùn)行，勢(shì)必形成較好的社會(huì)影響力，人們必然會(huì)尊重教育、尊重教師。

4關(guān)注教師健康，保護(hù)教師的安全

超負(fù)荷的工作強(qiáng)度、較高的責(zé)任風(fēng)險(xiǎn)和較低的工資收入，讓廣大教師身心疲憊，教育主管部門、校長(zhǎng)及全社會(huì)都應(yīng)關(guān)注教師的身心健康，讓教師們以良好的身心狀態(tài)投入到教育工作中，切實(shí)提高教育質(zhì)量。

重新修訂的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》把“保護(hù)學(xué)生安全”納入其中，保護(hù)學(xué)生是教師義不容辭的責(zé)任，保護(hù)學(xué)生是“愛生”的一個(gè)重要表現(xiàn)。但教師的安全誰來保護(hù)?這里的安全不僅指生命安全，也包括教師心理、精神上的可承受度。很多老師都有這樣一個(gè)感受：在批評(píng)犯錯(cuò)誤的學(xué)生時(shí)的謹(jǐn)小慎微。老師們怕學(xué)生意外地給你悶棍、怕家長(zhǎng)來問責(zé)、怕稍有不慎校領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)怪。因此。應(yīng)采取相應(yīng)的措施讓教師的生命盡可能不受到傷害，減小教師教育過程中的各種壓力，較高的職業(yè)責(zé)任要求與經(jīng)濟(jì)收入和社會(huì)地位的不對(duì)等，這些理應(yīng)引起社會(huì)的廣泛關(guān)注。

5校長(zhǎng)要能為教師擔(dān)責(zé)，降低教師的責(zé)任風(fēng)險(xiǎn)

教師在工作中難免會(huì)出現(xiàn)本不該出現(xiàn)的問題，教師要為自己的行為擔(dān)責(zé)，但校長(zhǎng)不要對(duì)教師自惹的麻煩不聞不問，讓“犯事”的老師“自己兜著”，這樣會(huì)把教師推向一個(gè)尷尬無助的境地，有損教師的尊嚴(yán)。校長(zhǎng)要對(duì)犯錯(cuò)誤的老師進(jìn)行安慰，提供必要的幫助，承擔(dān)一定的責(zé)任，用“人性化”的管理幫助每一位教師。由于目前教育缺乏科學(xué)的風(fēng)險(xiǎn)機(jī)制和問責(zé)機(jī)制，有些學(xué)生家長(zhǎng)一遇到師生矛盾，就采取極端手段對(duì)教師攻擊報(bào)復(fù)，干擾教師的正常教學(xué)活動(dòng)，甚至威脅到教師的人身安全。這些工作中難免遇到的“教育風(fēng)險(xiǎn)”，應(yīng)該制定相關(guān)的法律，對(duì)教師進(jìn)行合理的保護(hù)。

6教師工資須落實(shí)到位，讓教師生活有保障

一些地方，特別是廣大農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)，《義務(wù)教育法》這一規(guī)定并未有效落實(shí)，教師工資偏低甚至被拖欠，嚴(yán)重影響教師的工作熱情。道德的感召力并不能完全長(zhǎng)期保證一個(gè)人對(duì)職業(yè)的使命感與尊嚴(yán)感，相應(yīng)的物質(zhì)保障是必然。其實(shí)落實(shí)教師工資方法很簡(jiǎn)單：只要執(zhí)法不“打折”，教師工資就不會(huì)“打折”。

7構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，師生相互尊重

以前的師生關(guān)系是不平等的，尤如一名老木匠帶一個(gè)徒弟，師傅不光要教其技藝，還要帶其謀生；師生關(guān)系如同父子關(guān)系，老師發(fā)號(hào)施令，學(xué)生唯有服從。隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，師生關(guān)系悄悄地發(fā)生著微妙的變化，師生關(guān)系不再如“一日為師，終身為父”般刻板，而是多了亦師亦友的溫馨色彩。隨著民眾權(quán)利意識(shí)的逐步覺醒，“學(xué)生權(quán)利”被無限地放大了，一些調(diào)皮的學(xué)生摸透了老師的心理，肆無忌憚地違反紀(jì)律，許多老師由于很難把握“管和不管”的尺度。所以就會(huì)采取“無為而治”的態(tài)度，干脆只“教書”而不“育人”了，而只“知書”而不“達(dá)禮”的學(xué)生，人格是不健全的。教師與學(xué)生是相互依賴的生命，是共同成長(zhǎng)的伙伴，其中有一方存在素質(zhì)上的缺陷，和諧師生關(guān)系都無法構(gòu)建。師也好。友也罷，教師基本的師道尊嚴(yán)不能磨滅。老師要尊重、愛護(hù)學(xué)生，學(xué)生更要尊重老師。

8教師要不斷學(xué)習(xí)，優(yōu)化教育教學(xué)方法

隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，教育事業(yè)在不斷的開拓前進(jìn)，新理念、新思路層出不窮。這就要求教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷開拓，不斷創(chuàng)新。要有“新奇特”“多樣性”的教學(xué)方法和手段，以此來滿足學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和廣泛的愛好，廣泛采用現(xiàn)代化教育技術(shù)和信息化手段，在教育思想、教育觀念及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法方面要大膽嘗試，大膽創(chuàng)新。受教育者在尊重知識(shí)、尊重科學(xué)的同時(shí)，自然會(huì)尊重教育、尊重教師。