抓好農(nóng)村中學(xué)英語語音入門教學(xué)

羅承平

【摘要】 學(xué)好英語語音是學(xué)好英語的基礎(chǔ)。學(xué)生能否正確地、科學(xué)地掌握發(fā)音方法,發(fā)好、讀準(zhǔn)每個單詞的音,是學(xué)好英語的前提和關(guān)鍵。作為農(nóng)村中學(xué)的英語教師,抓好了學(xué)生英語語音入門就相當(dāng)于交給了學(xué)生一把進入英語世界的鑰匙。

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村中學(xué) 英語語音 教學(xué)探究

英語是一門語言,聽、說、讀、寫都很重要,但是對于我們中國的農(nóng)村中學(xué)生來說,在升入中學(xué)之前,他們大多數(shù)缺少說英語的環(huán)境,沒有接觸過英語。作為農(nóng)村中學(xué)的英語教師,如果能夠教會學(xué)生一套正確的發(fā)音方法,就等于交給了學(xué)生一把學(xué)好英語的鑰匙。作為農(nóng)村中學(xué)的英語教師,我認(rèn)為抓好語言入門教學(xué)應(yīng)從以下幾個方面入手。

一、從思想上重視語音是入門的根本

英語作為一種語言,其首要的功用就是交流。而“說”則是一種最為重要的日常交流方式。有些單詞,即使是以英語為母語的人也未必寫得出來或?qū)懙脺?zhǔn)確?？墒?他們能用口頭把意思表達出來,而且并不影響語言表達效果。由此可以看出“說”的重要性。

二、農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)英語普遍存在的問題

據(jù)調(diào)查,農(nóng)村普通中學(xué)里,絕大多數(shù)初一學(xué)生在小學(xué)時根本就沒有接觸過英語。我鎮(zhèn)共有小學(xué)二十四所,幾乎都沒有開設(shè)英語課。開設(shè)了的個別學(xué)校也是把它作為副科來看待。因此,英語作為一門語言,對剛進入初中的學(xué)生來說還是一片空白,一切都是新的。他們初學(xué)英語時都有一種新鮮感、好奇心,覺得學(xué)英語有意思,上課也投入?？墒撬麄兊倪@種興致大概只能維持一至兩個月,甚至更短些,很多學(xué)生學(xué)英語很快就會有一種“累”的感覺,學(xué)習(xí)英語的興趣也呈下降趨勢。問個究竟,原來是隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的逐漸增多,生詞量也隨之增加,學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞逐漸表露出力不從心的跡象。盡管上課時教師領(lǐng)讀多次,組織好課堂,給機會學(xué)生多開口說,多訓(xùn)練,多給學(xué)生配對操練,但是往往出現(xiàn)今天把課堂內(nèi)容掌握了,第二天上課時又忘記了的窘境,或者單詞、句子發(fā)音再次出現(xiàn)偏差的問題。

三、摸索教學(xué)方法

為了探討解決前面已學(xué)內(nèi)容容易忘記這個問題,我做了連續(xù)三年的嘗試。今年秋季學(xué)期開學(xué),我接手本校初一兩個班英語的教學(xué)任務(wù)。對于這些初學(xué)者,我采用了不同的語音教學(xué)方法:其一采用教師先教學(xué)生讀,然后聽錄音帶,學(xué)生反復(fù)操練,發(fā)現(xiàn)問題及時糾正的方法。另一班除用前一班的正常教法外,還有意識地把教學(xué)過程中出現(xiàn)的語音音素在黑板副板書處呈現(xiàn)于學(xué)生面前。例如:第一課的英文字母A/ei/,E/i:/等,把這些字母所發(fā)的音標(biāo)寫在副板書處,以便在教字母時順便把它們教上數(shù)遍,當(dāng)26個字母教完時再把這些讀音集中起來教幾遍,所得的效果很好。另外,初學(xué)英語的學(xué)生在讀音上比較容易出現(xiàn)混淆的現(xiàn)象,我把學(xué)生易混淆的音標(biāo)板書在黑板上,并及時對錯讀的音予以糾正,學(xué)生在無意注意中接收下這個信息,當(dāng)然也較為輕松地接受了正確的讀音。

通過這種嘗試,得出的結(jié)果是:第一,在學(xué)習(xí)(Goforit!) Students Book 1 Unit 12之前,學(xué)生能夠自我糾正讀音和獨立拼讀的人數(shù),兩個班所占比例分別為一班百分之四十二,另一班為百分之八十三;第二,學(xué)生學(xué)英語的興趣上升幅度也不一樣,一班的學(xué)生在四個月后認(rèn)為學(xué)習(xí)英語有興趣的只有百分之五十一,另一班為百分之八十五。造成這個結(jié)果的原因又是什么呢?其實原因并不復(fù)雜,那就是英語單詞會拼讀與不會拼讀,學(xué)習(xí)的主動與被動的關(guān)系。這就是盡管教師教的“量”和“度”一樣,而效果卻不同的原因所在。

從學(xué)生這個主體來看,前一個班沒有主動去接觸英語的念頭和積極性,過分依賴教師上課教,聽錄音帶,課前自己沒有預(yù)習(xí)好,在學(xué)習(xí)效率上已經(jīng)落后了,天天如此下去,效果顯然不同。所以掌握好了語音,也就獲得了進入英語殿堂的鑰匙,也就獲得了進一步擴大英語詞匯量和占領(lǐng)交際陣地的機會。

四、練習(xí)準(zhǔn)確發(fā)音的五種有效方法

1.發(fā)音部位及發(fā)音方法

發(fā)音部位和發(fā)音方法在讀音中是很重要的。一個人發(fā)音部位和發(fā)音方法把握得準(zhǔn),他的發(fā)音就容易被聽懂或理解;發(fā)音部位不準(zhǔn)確,發(fā)音方法不妥當(dāng),發(fā)出的音自然也不準(zhǔn)。一個人若是發(fā)音不準(zhǔn),別人就無法理解你所說的意思,聽別人說話或者別人聽自己說話,都會因發(fā)音不準(zhǔn)造成很大困難,甚至使領(lǐng)會到的意思完全相反。因些,在練習(xí)發(fā)音時,應(yīng)力求準(zhǔn)確,發(fā)音口形該圓就圓,該扁就扁,聲帶該振動就振動;發(fā)音部位有前、有中、有后,發(fā)現(xiàn)哪個地方不對,及時糾正,不能含糊,不能馬虎。例如:清輔音/ θ /,發(fā)音部位是舌端接觸上齒,/ θ /是舌音,發(fā)音方法是氣流通過舌端和上齒間的隙縫,發(fā)生摩擦而發(fā)音。如果發(fā)音部位不對,舌端阻塞了它和上齒間的隙縫,以致氣流被堵塞住,就發(fā)不出摩擦音/ θ /來。所以,要發(fā)好音,就要多注意發(fā)音部位及發(fā)音方法是否正確,要反復(fù)模仿,反復(fù)練習(xí),直到能熟練指揮各個部位發(fā)準(zhǔn)音為止。

2.聽和說在發(fā)音中的促進作用

如果一個人只說不聽,或聽得不夠仔細,就不會知道自己說的是錯是對;如果發(fā)音不準(zhǔn),別人就不理解你的意思,也容易產(chǎn)生誤解;如果只聽不說,聽懂別人的意思,明白要講的道理,但又不能用有聲語言表達出來,這就成了啞巴英語。從另一個角度去看,如果說話時發(fā)音不是很準(zhǔn),可以通過聽別人說話、聽廣播、聽錄音等有聲語言材料來慢慢糾正自己讀音上的不足,規(guī)范自己的讀法,最終達到說地道英語的目的,這樣就顯示出聽說能力在語言學(xué)習(xí)上的積極作用了。

3.克服普通話或方言與英語發(fā)音之間的套讀

在賀州市,人們所說的語言是桂柳話、粵語、客家話、壯話等多種方言。對于說慣了這些語言的人來說,學(xué)習(xí)英語,方言肯定會對英語的讀音造成干擾或影響,例如:有學(xué)生把兄弟brother讀成“不拉得”;字母W讀成“大不了”;更有甚者把公共汽車bus用中文讀成“爸死”等等。有些讀音該送氣的又不送氣,例如:講壯語的學(xué)生很容易把/p/讀成/b/,像pen鋼筆 /pen/讀成/ben/等。要克服這些現(xiàn)象,第一,要在平時練習(xí)時注意糾正,避免本方言發(fā)音對英語發(fā)音的干擾,更不能用中文直接注在英語的后面;第二,要注意區(qū)別成對音素中哪一個是不振動聲帶的;第三,注意發(fā)音部位是否正確;第四,注意發(fā)音方法是否對頭。只要我們平時多注意發(fā)音的細節(jié),在學(xué)習(xí)的過程中慢慢地克服不良習(xí)慣,就能不斷取得進步。

4.注意培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力

現(xiàn)在初一年級的新教材,注重實用性,每個單元都有符合孩子口味的內(nèi)容,同時還安排了許多讓學(xué)生用英語自我發(fā)揮的對話練習(xí)。這就在一定程度上激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語的興趣,學(xué)生學(xué)起來覺得有意思,有趣味。這樣學(xué)習(xí)英語過程中,學(xué)生愿意開口讀,根據(jù)課文給出的相似內(nèi)容和情景自己制造對話,然后配對練習(xí)說出來,力求表達的英語語音準(zhǔn)確。學(xué)生學(xué)會并掌握平時常用的口語句型和詞匯,在日常生活中經(jīng)常用,能用來表達自己所要表達的思想內(nèi)容。通過與老師相互對話,或所說的英語經(jīng)過錄音帶反復(fù)核對,這樣在不斷總結(jié)中才能提高自己的發(fā)音能力。此外,在平時,還要主動大膽地多與別人交流,讓別人能聽懂自己表達的意思,當(dāng)然,能有機會與外國朋友交流是最好不過的學(xué)習(xí)機會。

在練習(xí)口頭表達能力時,可以根據(jù)學(xué)校生活、學(xué)習(xí)情況、家庭境況、自我介紹等方式反復(fù)多次練習(xí)。先說三五句,再逐漸多說,達到能根據(jù)自己的意愿熟練表達某一情景的程度。讀音正確是學(xué)習(xí)口語的基礎(chǔ),反過來,口語表達又促進了語音能力的提高。

5.注意激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣

學(xué)好一門語言,需要多開口說,多交流,并且利用一切能使用該語言的機會。要克服怕讀錯,不好意思,怕別人笑話的心理。學(xué)習(xí)語言要常開口,少開口是學(xué)不好語言的,哪怕你能聽懂,一開口說話讀音還會出現(xiàn)偏差。只有通過朗讀等手段逐漸糾正和提高。鼓勵學(xué)生在愉快的朗讀聲中完成認(rèn)知、識詞、讀句和分清意群等學(xué)習(xí)任務(wù),并在朗讀中滲入適當(dāng)?shù)母星?使朗讀的內(nèi)在涵義豐富起來,最終達到背誦或者復(fù)述的效果。這樣反過來也能促進語音的提高,朗讀同時也就成了自我訓(xùn)練的一種手段。

我們對朗讀的認(rèn)識要正確,促使自己去開口多讀,高聲朗讀以鍛煉自己。另外,教師要教會學(xué)生模仿教師教課文時的讀音、語調(diào),模仿錄音帶的發(fā)音,力求在朗讀時取得最佳效果,從而克服那種怕開口,怕讀錯,越怕越緊張,越緊張越錯,越錯越怕,結(jié)果造成不敢開口的惡性循環(huán)的情形。敢于開口讀就等于成功了一半。因此,要在初學(xué)英語的學(xué)生中特別強調(diào)朗讀能力的培養(yǎng)。

五、教師的素質(zhì)是促進學(xué)生提高語音水平的重要環(huán)節(jié)

1.教師要樹立教育道德觀

古人云:“師者,所以傳道授業(yè)解惑也?！苯處熢趥魇谥R的過程中起到關(guān)鍵的作用,如果教師本人素質(zhì)不高,很難教出好的學(xué)生。對于教師來說,能教會學(xué)生做人、學(xué)習(xí)和生活是最基本的素質(zhì);教給學(xué)生如何克服困難,分析問題和解決問題的本領(lǐng),也是最起碼的能力、最起碼的職業(yè)道德,英語教師也不例外。

2.教師要有良好的業(yè)務(wù)水平

教師在教學(xué)中如果沒有過硬的業(yè)務(wù)水平,即使教了也達不到理想的效果,英語教師也一樣,必須要做到認(rèn)真、細致、耐心。學(xué)生不可能不存在這樣那樣的缺點。這就要求授業(yè)者耐心輔導(dǎo)糾正錯誤,使其逐步提高和進步。同時糾偏的過程中要多鼓勵孩子們,避免無意中挫傷他們的學(xué)習(xí)信心。一個班的學(xué)生接受知識的能力很難也不可能處于同一水平線上,因而,接收信息也就有快慢之分。若教師不留意觀察中等或中等偏下成績的學(xué)生,那么這一個群體就會慢慢地與成績排在前面的學(xué)生距離越拉越遠,最終失去學(xué)習(xí)英語的興趣。因此,教師在課前備課的這個環(huán)節(jié)上要準(zhǔn)備充分,因材而備,備教材、備學(xué)生、備學(xué)習(xí)方法,真正做到因材施教。

3.教師要自覺去適應(yīng)社會的發(fā)展

教師作為知識的“載體”,要想學(xué)生受到良好的教育,就要提高自身的素養(yǎng)。教師本身要自覺地去了解社會,接觸社會,主動去適應(yīng)社會,跟上社會前進的步伐,跟上社會發(fā)展的形勢。這樣,當(dāng)學(xué)生向你要一杯水時,你就能夠在學(xué)生面前提供一口井,只有這樣,才無愧教師這個傳道、授業(yè)、解惑的職業(yè)。

總之,要想學(xué)生學(xué)好英語,就要教會學(xué)生學(xué)好語音。只有這樣,才能為其以后學(xué)習(xí)成績的提高打下堅實的基礎(chǔ),才能使其真正地掌握一把進入英語世界的鑰匙,從而達到著名教育家葉圣陶所說的“教是為了不用教”的目的。

(責(zé)編 周侯辰 黃 曉)