讓學生自主學習英語的幾點思考

錢海軍

【摘 要】 我們知道,學生接受英語知識的快慢、英語知識的掌握程度和學英語的心理存在著差異,所以,從階段性的時空上就不能判斷學生是聰明還是愚蠢的。為此,老師應給學生自主學習英語的過程留點空間,讓他們有時間回味和思考所學的東西,為老師自己辛勤播下的知識種子“發(fā)芽、長葉、開花、結(jié)果”創(chuàng)造條件。

【關(guān)鍵詞】 英語 學習 科學引導 自主消化

老師大膽地留點時間讓學生去自主思考,學生就會感到受到了老師的尊重,師生之間的感情就易于溝通,有利于建立起平等、和諧的師生關(guān)系。如果不給學生留下自主思考的余地,一味地指責、批評、諷刺、挖苦,容易使學生對學英語產(chǎn)生畏懼心理,造成精神緊張,影響他們的學習情緒。長此以往,會導致學生厭學英語,形成嚴重的兩極分化,難以形成良好的師生關(guān)系,也可以說老師是好心辦了壞事。那么,怎樣才能讓學生在英語教學的過程中獨立思考,從而切實提高教學效能呢?

一、提高英語教學效能貴在“導”

在英語教學過程中,老師具體應怎樣科學地引導學生有興趣地學好英語,該留多少時間給學生去獨立思考?操作起來比較困難。在英語課堂上,如根據(jù)要求需對課文和片段進行背誦或復述,可能遇到一些學生背誦或復述流暢,也會遇到復述或背誦不流利甚至不會的現(xiàn)象。如果給予學生理清思路的時間太長,就會使英語課堂的活躍氣氛一下子冷場;碰到低年級的學生時,由于他們自控能力比較差,有可能造成課堂秩序混亂,使教學任務無法完成;也有的老師此時顯得不耐煩,或是批評指責,或是干脆令其坐下。那么,處理這些事情的最好辦法是什么呢?首先讓這些一時學習不到位或思維較慢的學生體面地坐下去,再通過老師和其他學生的示范或在課后老師進行耐心的指導,這種做法還會使學生產(chǎn)生喜悅、樂觀、奮發(fā)自強、積極向上的情緒。他們會認為自己的學習不是孤立無援的,同學和老師時刻關(guān)心著他們,能感到集體的溫暖,學習上就會產(chǎn)生一股子拼勁和不服輸?shù)木?從而迅速跟上大部隊。殊不知,我們老師偶然一次指導失當,可能會使許多很有語言天賦的學生,失去學習英語的信心,造成一生中無法彌補的損失。所以正確的指導,實際上也是通過對學生思考時空的調(diào)控,體現(xiàn)出了老師的教育智慧和教學水平。

二、讓學生在嘗試回憶中體現(xiàn)自己自主接受英語的能力

一般學習上有障礙的學生,學習英語的心理比較復雜,造成英語學習成績不夠理想,完成作業(yè)往往比較遲,總有這樣或那樣的借口。這時,英語老師不要急于求成,要根據(jù)學生成長過程中的心理特點去認真疏導他們,期待中善于體諒,同情中滿懷信心,不斷找出學生身上的閃光之處,啟動他們學習英語的能量。

怎樣才能使學生學習英語的能量得到充分發(fā)揮呢?要使學生學習英語的能量最大化,必須留給學生嘗試回憶的空間。讓學生嘗試回憶,就是讓學生獨立地把老師上課講的英語內(nèi)容回想一遍。這實際上是讓學生自己考自己,“逼著”自己專心致志地去動腦筋。有人把這叫做“放電影”,因為在頭腦里“重映”著上英語課時一個又一個關(guān)鍵問題。這樣做至少有三點好處。首先,可以檢查當天聽課的效果,如果學生能回憶出全部或大部分內(nèi)容,那就證明自己預習和聽課的效果是好的,如果相反,就應當及時找原因,改進預習和聽課方法。其次,可以提高自己的記憶能力,因為嘗試回憶是一種積極主動的活動,需要積極開動腦筋,需要注意力高度集中,學過的英語知識在頭腦中重現(xiàn)一遍就會強化鞏固一次。再次,能提高看英語書和整理英語筆記的積極性。有一個學生說,通過回憶,把英語老師課上講的在腦海里過一遍,記住的往往是自己懂得的部分,沒記住的就證明自己還沒有掌握好。這話說得有道理,實際上,回憶是英語學習成果的無聲表達。如果有的內(nèi)容回想不起來,學生自然會很著急地去看英語書和翻筆記,會自覺地把忘記的部分作為重點來看,使自己看書整理筆記有明確的目的。

那么怎樣記錄和整理英語筆記呢?英語筆記本不應當僅僅是上課記錄本,“錄音帶”似的筆記本不見得是好筆記,應當把筆記本變成一份經(jīng)過提煉加工的復習材料。

先把英語筆記本分成兩部分。首先,正頁部分記錄上課筆記,正頁右側(cè)留出的空白部分記上課時發(fā)現(xiàn)的問題,以便課后思考。整理英語筆記時,首先把上課未記下的部分補上,記得不太準確的地方更正過來。在正頁的右上角最好用簡明的幾個字概括一下這頁筆記的中心內(nèi)容(如:定語從句、名詞從句、現(xiàn)在分詞等),每頁筆記最好只記一個中心內(nèi)容,以便備查。其次,副頁部分主要在預習和復習時用,記錄預習英語時發(fā)現(xiàn)自己掌握得不太好或已忘記了的舊知識;預習時發(fā)現(xiàn)的問題和體會;聽課、看書時自己的感悟;易出現(xiàn)的錯誤和易混淆的概念;從英語參考書上摘錄下來針對性很強的精彩部分;補充書上或英語老師講課中的不足等。

如果平時下工夫把英語筆記整理好,到階段復習時,打開筆記本心中就有數(shù)了,因為筆記的索引清楚、中心突出、內(nèi)容精練,并記有有關(guān)舊知識和易錯的問題等,省去了考前突擊查舊書、查材料、重新思考、臨時歸納總結(jié)所需要的時間。只要看看英語筆記,看看自己用勞動換來的成果,就可以迅速把有關(guān)的英語學習內(nèi)容回憶起來,取得事半功倍的效果。

整理筆記是嘗試回憶、鞏固英語知識的重要方面,是把英語知識深化、簡化和系統(tǒng)化的過程,帶有濃重的個人特點,最能體現(xiàn)自己的接受能力。

三、讓學生在經(jīng)歷考驗中不斷完善自己

現(xiàn)在的學生生活道路相對平坦,經(jīng)受的挫折較少,生活閱歷也較為簡單,他們在遇到挫折時,總會處于迷茫和煩惱之中,對周圍的環(huán)境感到焦慮,難以適應。所以,英語老師在教學的過程中就要特別講究教學的調(diào)控,既要讓學生知道英語學習過程的艱辛,不流汗水不得其果,流了汗水不一定有其果,促使他們講究方略、養(yǎng)成獨立思考的良好習慣;也要讓學生在學習中不斷獲得成就,帶著成功的喜悅快樂地學習。為此,英語老師應當適時提供、創(chuàng)設(shè)機會,讓學生在不斷適應中成長,在不斷奮斗中獲取知識和能力,調(diào)適自我,完善學習生活。

總之,如果我們每個老師都有不放棄任何一個學生的決心,及時點撥學生自主學習英語的方向,會激發(fā)出學生繼續(xù)努力的信心,老師在英語教學上也會取得意想不到的收獲,這樣才能不斷提高英語教學的有效性。

(責編 周侯辰 黃 曉)