淺談獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與實(shí)踐

彭義春　李　奇　葉賢良

摘要:獨(dú)立學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)是高級技術(shù)應(yīng)用型人才,而實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用技能和創(chuàng)新能力的重要途徑之一。本文結(jié)合我院在實(shí)驗(yàn)室管理體制、實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)等方面的改革經(jīng)驗(yàn),對計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞:獨(dú)立學(xué)院;實(shí)驗(yàn)教學(xué);教學(xué)改革

中圖分類號:G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

1引言

獨(dú)立學(xué)院作為我國高等教育辦學(xué)機(jī)制和模式改革創(chuàng)新的重要成果,滿足了人民群眾接受優(yōu)質(zhì)高等教育的需求,緩解了高等教育的供需矛盾。獨(dú)立學(xué)院根據(jù)自身特點(diǎn),將培養(yǎng)目標(biāo)定位在培養(yǎng)高級技術(shù)應(yīng)用型人才上,所以在課程設(shè)置、實(shí)踐環(huán)節(jié)上,既要抓基礎(chǔ)、抓理論,也要重實(shí)踐、重應(yīng)用。

計(jì)算機(jī)學(xué)科是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科,實(shí)驗(yàn)教學(xué)尤為重要,是培養(yǎng)計(jì)算機(jī)創(chuàng)新人才的基礎(chǔ)。我國高校計(jì)算機(jī)學(xué)科在實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革方面雖然取得了一定成績,但同社會的需求差距很大,計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生走進(jìn)用人單位以后,往往深刻地感覺到只能照搬照套別人的東西,不善于綜合運(yùn)用自己所學(xué)的理論、原理和方法進(jìn)行新產(chǎn)品、新技術(shù)的革新,動手實(shí)踐能力差,缺乏創(chuàng)新意識。導(dǎo)致這種局面最主要的原因在于計(jì)算機(jī)類實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理模式、實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目內(nèi)容以及實(shí)驗(yàn)設(shè)備水平跟不上迅速發(fā)展的計(jì)算機(jī)技術(shù),不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,不能滿足社會對人才的要求。鑒于此,要提高計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才,就必須對計(jì)算機(jī)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行多方位的改革。以下結(jié)合我院在實(shí)驗(yàn)室管理體制、實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)等方面的改革經(jīng)驗(yàn),探討改革方案。

2改革實(shí)驗(yàn)室管理體制,建立新型管理模式

高等院校在實(shí)驗(yàn)室管理方面基本都存在管理落后的問題:實(shí)驗(yàn)室的管理基本上是封閉式的,實(shí)驗(yàn)室僅僅在開實(shí)驗(yàn)課時使用,其余時間基本處于閑置狀態(tài),學(xué)生不能自由地進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室,這對培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力十分不利。我們基于“以學(xué)生為本,以培養(yǎng)學(xué)生能力為宗旨”的目標(biāo),從以下兩方面進(jìn)行改革:

2.1開放實(shí)驗(yàn)室,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新積極性

對實(shí)驗(yàn)室的全面開放是改革的重點(diǎn)。我們緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目標(biāo),積極開展實(shí)驗(yàn)室開放工作,努力探索計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面的先進(jìn)管理手段及措施。在實(shí)驗(yàn)室開放時間上,實(shí)行彈性服務(wù),采用定時開放、預(yù)約開放,對于一些綜合性的實(shí)驗(yàn),為了讓學(xué)生有獨(dú)立自主進(jìn)行研究的機(jī)會,實(shí)驗(yàn)室可以無償借給學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)備,學(xué)生可以在宿舍或家中進(jìn)行自己的研究。在開放的具體形式上,可以是學(xué)生參與科研型、學(xué)生科技活動型、自選實(shí)驗(yàn)課題型、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)提高型和人文素質(zhì)與能力培養(yǎng)型等,采取以學(xué)生為主體、教師加以啟發(fā)指導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。一般計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室開放分基礎(chǔ)性的開放、軟硬件綜合性的開放和項(xiàng)目性的研究性開放層次。在組建開放性實(shí)驗(yàn)室時,應(yīng)該考慮根據(jù)開放的層次引進(jìn)相應(yīng)的設(shè)備,制定相應(yīng)的開放制度和管理模式,依據(jù)學(xué)生層次、興趣發(fā)展學(xué)生個性,在個性發(fā)展中提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.2設(shè)立創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室由專業(yè)知識深厚的教師管理,可以調(diào)動學(xué)生的動手動腦能力,并提高其對學(xué)科的探索興趣。廣泛發(fā)展各種興趣愛好小組,在此基礎(chǔ)上完善科技活動的場所和設(shè)備,為科技活動的發(fā)展創(chuàng)造良好的工作環(huán)境和條件,其次以各類科技競賽為依托普及創(chuàng)新教育,積極組織學(xué)生參加科技競賽活動,積極參加國家、省級競賽,力求普及與提高相結(jié)合,為學(xué)生在廣東省“挑戰(zhàn)杯”科技創(chuàng)作大賽、廣東省“高校杯”軟件設(shè)計(jì)大賽、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力競賽、全國大學(xué)生開源軟件設(shè)計(jì)大賽等許多大型賽事中取得優(yōu)異的競賽成績奠定基礎(chǔ)。通過創(chuàng)新活動,大學(xué)生開始認(rèn)識到自身的創(chuàng)造能力,并深刻體會到創(chuàng)新創(chuàng)造并不像想象的那么神秘,因?yàn)楂@獎的人就在他們身邊,創(chuàng)新離他們并不遙遠(yuǎn)。

3構(gòu)建新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系,培養(yǎng)實(shí)踐能力

實(shí)驗(yàn)課是學(xué)生理解理論、探索未知、創(chuàng)造新知的必不可少的重要平臺,實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以拓展知識領(lǐng)域,訓(xùn)練操作技能,鼓勵個性發(fā)展,培養(yǎng)創(chuàng)新精神,鍛煉意志作風(fēng),養(yǎng)成職業(yè)習(xí)慣。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),關(guān)鍵是將學(xué)科知識運(yùn)用于實(shí)踐,并在實(shí)踐中拓展知識。我們根據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo),建立了實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)之間相對獨(dú)立、有機(jī)結(jié)合,實(shí)驗(yàn)課與理論課融會貫通的新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

3.1實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

刪除了一些教學(xué)內(nèi)容陳舊、與培養(yǎng)目標(biāo)不協(xié)調(diào)的內(nèi)容,合并了內(nèi)容重復(fù)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,完善了分層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,按驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)分層次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。同時,注意各層次實(shí)驗(yàn)之間的銜接與覆蓋面,并且在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目時適當(dāng)增加綜合型、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的比例,加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力,從而使重構(gòu)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容具有較明顯的遞進(jìn)關(guān)系,能體現(xiàn)時代特征和創(chuàng)新精神。注重將當(dāng)前最新技術(shù)融入實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié),每年實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目更新率超過20%;注重加強(qiáng)基本技術(shù)訓(xùn)練,按實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系設(shè)置綜合設(shè)計(jì)型性實(shí)驗(yàn);注重各門實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容的合理銜接,增強(qiáng)學(xué)生對計(jì)算機(jī)學(xué)科各門課程內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)識;注重科研成果在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用,啟迪學(xué)生的科學(xué)思維和創(chuàng)新意識,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用基本技術(shù)和方法分析綜合解決實(shí)際問題的能力。

3.2實(shí)驗(yàn)考核方法

在實(shí)驗(yàn)考核方面,我們采取五級記分制,分別為優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格。學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績主要由平時實(shí)驗(yàn)成績考核和期末考核兩部分構(gòu)成。平時成績考核主要包括預(yù)習(xí)、基本操作、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)習(xí)慣、實(shí)驗(yàn)報告、自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?chuàng)新能力等。期末考核采取筆試、實(shí)驗(yàn)操作考試或兩者結(jié)合的方式。我系制定了“實(shí)驗(yàn)課評分細(xì)則”,實(shí)驗(yàn)課總成績=平時成績70%+期末考試成績20%+創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)10%。平時成績考核辦法如下:

(1) 實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目內(nèi)容提前或按時獨(dú)立完成,對實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目原理有深入理解,正確回答各種問題或有創(chuàng)新思想。

(2) 實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目內(nèi)容基本按時完成,能夠說明實(shí)驗(yàn)過程(源程序),能夠正確獨(dú)立操作和解讀程序,回答問題基本正確。

(3) 實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目內(nèi)容按時(或稍晚)完成,能夠大體說明實(shí)驗(yàn)或編程過程,操作或編程方法基本正確,回答問題不夠全面正確。

(4) 實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目完成時間滯后,操作或編程不能獨(dú)立完成,對實(shí)驗(yàn)程序解釋不清。

3.3實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法方面,通過建立符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法,使學(xué)生由淺入深、由簡單到綜合,逐步理解和掌握科學(xué)研究的方法。采用“開放、多練”的教學(xué)方法,要求學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的思考問題和解決問題的能力,為將來獨(dú)立開展研究工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如,在“管理信息系統(tǒng)”課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選材設(shè)計(jì)方面,力求覆蓋管理信息系統(tǒng)(MIS)整個系統(tǒng)的開發(fā)過程,包括:分析、設(shè)計(jì)、編碼、測試與評價等五個階段,將一個具體的案例的開發(fā)貫穿于整個課程實(shí)驗(yàn),分階段實(shí)施,這樣不僅讓學(xué)生對當(dāng)節(jié)內(nèi)容有較好的理解和掌握,而且又讓了學(xué)生領(lǐng)會了MIS的整個開發(fā)過程,使學(xué)生理解了對軟件工程在實(shí)際中的應(yīng)用,加強(qiáng)了創(chuàng)新設(shè)計(jì)與綜合實(shí)踐能力。從實(shí)驗(yàn)效果來看,這種方法調(diào)動了學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課的積極性,提高了學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣和探索分析問題、解決問題的綜合能力,增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4加強(qiáng)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè),構(gòu)建和諧教學(xué)團(tuán)隊(duì)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該有一支優(yōu)秀而穩(wěn)定的教師隊(duì)伍。要培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生,首先要有高素質(zhì)的教師和和諧的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)包括學(xué)生、任課教師和實(shí)驗(yàn)教師,三者之間必須協(xié)同工作,實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施才能得以順利進(jìn)行,實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)才能真正達(dá)到。三者在整個實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的地位和作用也不盡相同,以學(xué)生為主體,以任課教師為主導(dǎo),實(shí)驗(yàn)教師輔助任課教師完成實(shí)驗(yàn)教學(xué),任課教師既要與實(shí)驗(yàn)教師之間有很好的協(xié)作,而且也對學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)有很大的影響。因此,對于任課教師、實(shí)驗(yàn)教師的要求也不一樣。