中等職業(yè)學(xué)校問題學(xué)生的行為與意志力培養(yǎng)研究

崔新民

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的年齡一般在十五六歲至十九歲，正值青春期，這一時期是人的身理和心理變化最激烈的時期，所以也是產(chǎn)生問題最多的時期。從實際情況來看，一是隨著普通高校的升溫，中考成績處于后半段的學(xué)生進了中等職業(yè)學(xué)校，學(xué)習(xí)上有障礙，不遵守紀律，心理發(fā)展不健康等特點的學(xué)生構(gòu)成了中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的主要成分，且這些學(xué)生的行為具有“反復(fù)性”，行為矯正的難度比較大；二是隨著中國經(jīng)濟的快速發(fā)展。特別是外向型經(jīng)濟的發(fā)展，對技能型人才的要求。無論是數(shù)量還是質(zhì)量都在提高。

一、問題學(xué)生的界定、

關(guān)于問題學(xué)生的界定，主要有以下幾種觀點：1、問題學(xué)生是指后進生。2、把問題學(xué)生看作是有學(xué)習(xí)障礙，有不良行為或心理發(fā)展不健康等特點，并需要他人幫助才能解決問題的學(xué)生。3、北京教育科學(xué)研究基礎(chǔ)教育研究所退休老師王曉春對問題學(xué)生的界定為：品德、學(xué)習(xí)態(tài)度、心理等，任何一個方面存在較為嚴重的問題即為問題學(xué)生，而問題學(xué)生一般都不只一個方面有問題。4、劉明方、干明贊主編的《問題學(xué)生教育對策研究》對問題學(xué)生的定義為：“問題學(xué)生”不是一般的學(xué)習(xí)困難者，而是指長期以來由于多方面原因引起的行為習(xí)慣有不同程度的失調(diào)現(xiàn)象、學(xué)習(xí)上有嚴重困難、并有輕度違法行為的一個特殊群體。在這里我們采用北京教育科學(xué)研究基礎(chǔ)教育研究所退休老師王曉春的定義：品德、學(xué)習(xí)態(tài)度、心理等，任何一個方面存在較為嚴重問題的即為問題學(xué)生。

二、問題學(xué)生的成因

未成年人在成長的過程中，會出現(xiàn)各種各樣的問題，再加上現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)是獨生子女，有的從小過著“眾星捧月”式的“小皇帝”或“小公主”生活，讀書缺乏意志力。缺少戰(zhàn)勝困難的勇氣和決心。因此我想探討一下這些問題學(xué)生的行為與意志力培養(yǎng)的關(guān)系。

三、培養(yǎng)學(xué)生的意志、

心理學(xué)認為：所謂意志，就是人們?yōu)檫_到一定目的而自覺行動、克服困難的心理過程。這些學(xué)生的意志品質(zhì)又是如何的呢?在04級新生入學(xué)時，本人有意識地對其中的一個班級進行了意志測驗。做法是出了10道與意志品質(zhì)有關(guān)的題目進行測驗。

10題得分之和與意志品質(zhì)的關(guān)系如下：

41—50分，意志很堅強；31—40分，意志較堅強；

21—30分，意志品質(zhì)一般；11-20分，意志較薄弱；

0—10分，意志很薄弱。

測驗結(jié)果如下：該班共有49人，其中意志很堅強者1人，占2％；意志較堅強者3人，占6％；意志品質(zhì)一般者18人，占36％；意志較薄弱者25人，占50％；意志很薄弱者2人，占4％。由上述結(jié)果不難看出，全班49位同學(xué)中，意志品質(zhì)一般者和意志較薄弱者分別占了36％和50％，也就是說意志堅強者極少，絕大多數(shù)同學(xué)的意志都不夠堅強。因此培養(yǎng)并鍛煉這些學(xué)生的意志品質(zhì)迫在眉睫。

那怎樣才能使孩子具有堅強的意志、充分的自信心去克服學(xué)習(xí)和生活中的困難、從而提高學(xué)習(xí)成績?本人認為在平時教學(xué)實踐中，應(yīng)著重從以下幾方面對學(xué)生進行意志的培養(yǎng)：

第一，培養(yǎng)學(xué)生的自信心

所謂自信心，是指自己相信自己的一種情緒體驗，是對自我力量充分肯定的心理。自信心，能使人不斷進取，催人自強不息。如在學(xué)習(xí)《培養(yǎng)充分的自信心》這一內(nèi)容時，可以設(shè)計一些學(xué)生容易接受的訓(xùn)練方法，讓學(xué)生自我實踐。通過訓(xùn)練，讓學(xué)生認識到自己雖然在某一方面比他人差，但并不意味著每一方面都比他人差。

第二，從小事做起，從現(xiàn)在開始

沒有什么事物是一蹴而就的，意志品質(zhì)的培養(yǎng)也是如此。班上一位同學(xué)，原來學(xué)習(xí)成績并不是很理想，然而在校運會中卻為班級奪得了好名次，我馬上在課上表揚了該生，并與該生進行談心，了解到該生取得今天的好名次是因為他從小學(xué)開始就堅持體育鍛煉。我就抓住這個機會對該生進行引導(dǎo)，讓他認識到學(xué)習(xí)成績的提高與體育比賽好名次的取得是一樣的，都必須從平時的點滴訓(xùn)練做起。在提高認識的基礎(chǔ)上，及時幫助該同學(xué)制定具體的學(xué)習(xí)計劃，定期對該計劃的實施情況進行檢查督促，并進行階段性的小結(jié)。經(jīng)過一學(xué)年的努力，該生學(xué)習(xí)有了較大進步，已成為該班的中上生。

第三，培養(yǎng)學(xué)生的耐挫能力

首先，在生活中鍛煉孩子的耐挫能力。學(xué)生遇到困難，教師不應(yīng)該立即用自身的經(jīng)驗幫助他們出謀劃策，應(yīng)撫慰他們的情緒，調(diào)整他們的心態(tài)，并啟發(fā)他們想出解決問題的方法。最后讓他們自己嘗試著去解決問題。如果問題順利解決了，學(xué)生自信心就會增強，這樣一再的鍛煉，學(xué)生耐挫能力就會不斷地提高。其次；樹立榜樣。榜樣的力量是無窮的，在學(xué)生身邊尋找出戰(zhàn)勝挫折的同學(xué)介紹經(jīng)驗，作為大家學(xué)習(xí)的榜樣。最后，設(shè)置問題情景，讓學(xué)生有如身臨其境般地體驗受挫心理。也可以在生活中設(shè)置“關(guān)卡”，讓學(xué)生戰(zhàn)勝困難，體驗成功的喜悅。

第四，加強目的動機教育

人的任何意志行動總是有一定的動機。所謂動機是指激起人去行動或抑制這個行動的愿望和意圖，這是一種推動人的行為的內(nèi)在原因。因此，激發(fā)學(xué)生的正確動機，對培養(yǎng)學(xué)生的意志起著重要作用。

總之，在培養(yǎng)這些問題學(xué)生意志的過程中，應(yīng)注意從小事抓起，注意培養(yǎng)學(xué)生的自信心和耐挫能力，制定明確的目標(biāo)和計劃，并在目標(biāo)和計劃的正確指引下，持之以恒、善始善終。經(jīng)過一學(xué)年有意識的培養(yǎng)，期末我又出了10道與意志品質(zhì)有關(guān)的題目進行測驗，結(jié)果為：意志很堅強者2人，占4％；意志較堅強者5人，占10％；意志品質(zhì)一般者37人，占76％；意志較薄弱者4人，占8％；意志很薄弱者1人，占據(jù)2％，比起人學(xué)時，學(xué)生的意志力有了明顯的提高。學(xué)生對待困難和失敗都有了較積極的態(tài)度，能在自己的努力和老師、同學(xué)的幫助下加以解決。該班學(xué)生各方面都有了明顯的進步，綜合評比由期初年段第五名上升到上學(xué)期期末的第二名，再躍到本學(xué)期期末的第一名。事實證明了，培養(yǎng)堅韌的意志在學(xué)生學(xué)習(xí)上是十分重要的。只要每一位老師、每+同學(xué)都付諸行動，相信堅韌的意志一定能伴隨著學(xué)生走向成功，達到光輝的彼岸。