ＳＴＳ教育在化學(xué)教學(xué)中的實(shí)施

馮澤楚

STS教育是近年來國(guó)際理科教育改革中形成的一種新的教育思想。為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要，目前已有許多國(guó)家把STS教育作為化學(xué)課程改革的一種指導(dǎo)思想。如何在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中實(shí)施SIS教育，這是所有化學(xué)工作者在教學(xué)中需要考慮的問題。

隨著科技的高速發(fā)展，科學(xué)家研究的深度日益加深，但是范圍卻愈加縮小。20世紀(jì)50年代末，英國(guó)學(xué)者斯諾也談到專業(yè)化教育帶來的不好影響。如科學(xué)家可能只了解他自身的專業(yè)知識(shí)，而不了解社會(huì)學(xué)、人類學(xué)等基本知識(shí)，甚至代表兩種文化的雙方互相認(rèn)為對(duì)方的工作意義不如自己從事的重要，從而互相排斥。斯諾提出需要改變現(xiàn)有的教育制度和方法，以改變這種現(xiàn)狀。同時(shí)，科技的發(fā)展也帶來了許多新的問題，如是否應(yīng)該發(fā)展核能；是否應(yīng)該限制基因工程的研究；怎樣避免戰(zhàn)爭(zhēng)、環(huán)境污染等等。一次次的科學(xué)技術(shù)革命，不斷引起對(duì)人和大自然的關(guān)系的討論?；谶@些客觀需要。興起了一個(gè)跨學(xué)科的新的研究領(lǐng)域：STS。

STS是英文Science(科學(xué))、Technology(技術(shù))、Soci-啊(社會(huì))的縮寫。在科學(xué)技術(shù)廣泛地滲透到社會(huì)各個(gè)方面的今天，這種科學(xué)(s)、技術(shù)(T)、社會(huì)(s)三者之間的相互影響和作用，反映到如今國(guó)際教育改革中，就是一種新的教育思想——STS教育思想。STS教育就是在STS思想的指導(dǎo)下，為了培養(yǎng)了解科學(xué)技術(shù)、能夠積極參與與科學(xué)技術(shù)有關(guān)的社會(huì)問題的決策、具有一定科學(xué)素養(yǎng)的公民而進(jìn)行的一種教育。而化學(xué)教學(xué)的STS教育就是要求化學(xué)教學(xué)要與科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)相結(jié)合，使它們?nèi)跒橐惑w。從而更好地發(fā)揮教書育人的功能，為社會(huì)培養(yǎng)合格的有用人才。

傳統(tǒng)的理科教育以教師為中心，學(xué)生僅被視為教學(xué)的接受體。傳統(tǒng)的化學(xué)課程與其他理科課程一樣，編制上過分偏重學(xué)科結(jié)構(gòu)，過分重視學(xué)科的系統(tǒng)性、完整性，忽視學(xué)生的接受能力和興趣，忽視化學(xué)知識(shí)在日常生活和社會(huì)生產(chǎn)中的應(yīng)用，不夠注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心社會(huì)問題及意識(shí)到作為社會(huì)這個(gè)大系統(tǒng)中的一員應(yīng)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任。

STS的教育觀則截然相反，其顯著特點(diǎn)是自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的聯(lián)系和整體化，科學(xué)技術(shù)和社會(huì)的密切結(jié)合。它以學(xué)生為中心，學(xué)生積極參與教學(xué)過程，教師僅處于主導(dǎo)地位，教學(xué)內(nèi)容選材廣泛，問題中心基于學(xué)生生活和經(jīng)驗(yàn)，注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，使學(xué)生的合作和創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

那么如何在化學(xué)教學(xué)中實(shí)施STS教育，筆者認(rèn)為可從以下幾點(diǎn)去嘗試。

1密切聯(lián)系生活實(shí)際。實(shí)施STS教育

STS教育重視聯(lián)系生活，突出知識(shí)、生活、社會(huì)的緊密結(jié)合。通過改進(jìn)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)應(yīng)用科學(xué)的教育。應(yīng)用知識(shí)的增加，開闊了學(xué)生的視野，使學(xué)生看到了科學(xué)知識(shí)在生產(chǎn)及生活各方面的應(yīng)用，認(rèn)識(shí)到學(xué)好化學(xué)知識(shí)是發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)、提高生活水平的需要，形成了自覺渴求新知識(shí)的意識(shí)。所以，我們?cè)诮虒W(xué)中可以適時(shí)補(bǔ)充一些與生產(chǎn)生活密切相關(guān)的知識(shí)。例如：學(xué)到氫氣時(shí)可與學(xué)生共同探討當(dāng)今能源問題以及解決辦法；講到反應(yīng)中的能量變化時(shí)，可以給學(xué)生介紹“搖搖冰”及“即熱飯盒”；學(xué)到鐵時(shí)，可結(jié)合人體內(nèi)鐵與血紅蛋白的關(guān)系談?wù)勓a(bǔ)血器皿——鐵鍋的妙用……，在化學(xué)教學(xué)中可聯(lián)系生產(chǎn)生活的實(shí)例還很多，只要我們充分挖掘，就會(huì)在實(shí)踐中找到恰當(dāng)?shù)睦印?/p>

2加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)施STS教育

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)研究的重要手段。中學(xué)化學(xué)中的實(shí)驗(yàn)大多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，通過這些實(shí)驗(yàn)學(xué)生雖然可以掌握實(shí)驗(yàn)操作的基本方法和技能，但其發(fā)散思維卻得不到培養(yǎng)。因此我們可在此基礎(chǔ)上開設(shè)一些探究性實(shí)驗(yàn)。借以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)實(shí)事求是、勇于創(chuàng)新的精神。如涉及鋼鐵制品的銹蝕條件和防銹方法的實(shí)驗(yàn)探究；在學(xué)習(xí)物質(zhì)的化學(xué)變化時(shí)，酸和鹽溶液與金屬進(jìn)行置換反應(yīng)規(guī)律的實(shí)驗(yàn)探究；只有教材中編入的一些聯(lián)系實(shí)際的實(shí)驗(yàn)習(xí)題、趣味實(shí)驗(yàn)和家庭小實(shí)驗(yàn)：“指紋檢查”、“自制指示劑”、“番茄電池”、“白紙黑字”、“水中花園”等實(shí)驗(yàn)，拉近了化學(xué)與生活的距離，使知識(shí)變得具體而親切，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生體會(huì)到化學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，啟迪科學(xué)思維，激發(fā)求知欲。

3創(chuàng)設(shè)情景，充分利用各種資源實(shí)施STS教育

創(chuàng)設(shè)情景是有效開展STS教育的重要環(huán)節(jié)。情景既包括背景素材，如“衣料的變遷”、“不同物質(zhì)產(chǎn)生的火災(zāi)及撲救”等；也包括具體的實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和決策能力，如“調(diào)查當(dāng)?shù)乜諝馕廴镜闹饕蛩?，并提出合理的治理手段”等。情景的?chuàng)設(shè)要充分利用各種化學(xué)課程資源，如教學(xué)模型、掛圖、實(shí)驗(yàn)儀器等用具，以及學(xué)校圖書館?？蒲袡C(jī)構(gòu)，化工廠等。

4借助課外讀物，實(shí)施STS教育

STS教育的一個(gè)顯著特點(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容取材廣泛。因此重視課外閱讀也是實(shí)施STS教育的一個(gè)有效途徑。一些化學(xué)雜志和科普讀物，它們的內(nèi)容緊扣化學(xué)大綱和教材，注意智力開發(fā)和科普知識(shí)的普及。經(jīng)常閱讀能幫助學(xué)生開闊視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)探索精神，不失為一種行之有效的實(shí)施STS教育的途徑。

總之，STS教育強(qiáng)調(diào)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)三者間的相互影響和兼容，是化學(xué)教學(xué)改革的方向之一。如何在教學(xué)中把STS與學(xué)科教育有機(jī)地結(jié)合需要我們長(zhǎng)期地摸索。當(dāng)然，這同時(shí)也就對(duì)我們教師的能力提出了更高的要求。在以后的教學(xué)過程中我們還要不斷搜集各種新知識(shí)、新技術(shù)的資料，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平。

參考文獻(xiàn)：

(1)《在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中滲透STS教育的做法和體會(huì)》——《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》，彭曉泉1997，11

(2)《介紹美國(guó)STS教育中的師資培訓(xùn)和學(xué)生評(píng)價(jià)》——《化學(xué)教學(xué)》，丁姍1999，2

(3)《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》——湖北教育出版社2002，6