《工程測量》課程教學(xué)改革研究

摘要:文章根據(jù)高職學(xué)生現(xiàn)狀,對工程測量課程改革進(jìn)行了系統(tǒng)的研究,有針對性地從教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境及條件、考核評價體系等方面進(jìn)行了一系列改革探索,并在實踐中取得了較好的成效。

關(guān)鍵詞:工程測量;測量考證制度;綜合評價體系;教學(xué)改革

中圖分類號:R595文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

文章編號:1674-1145(2009)21-0194-02

根據(jù)教育部《高等教育面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革計劃》,以及《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》即16號文的精神,高職高專學(xué)校應(yīng)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才。高職教育應(yīng)以職業(yè)能力為本位,以應(yīng)用為核心,以就業(yè)為導(dǎo)向,以實用、實際、實效為原則,緊密聯(lián)系生產(chǎn)實際,及時反映現(xiàn)階段工程建設(shè)對專業(yè)技術(shù)人才的需要,培養(yǎng)出工程建設(shè)所需要的具有良好思想品德及熟練掌握各種應(yīng)用技能的高技能性人才。

高職學(xué)生現(xiàn)狀:基礎(chǔ)知識薄弱,形象思維差,學(xué)習(xí)積極性不高,缺乏鉆研與吃苦精神等。學(xué)生課程學(xué)習(xí)效果差,專業(yè)知識和技能掌握不夠,綜合素質(zhì)能力不能滿足現(xiàn)場職業(yè)崗位的需要。這與高職院校培養(yǎng)目標(biāo)有較大差距。為適應(yīng)社會需要,高職高專院校對課程教學(xué)進(jìn)行了很多改革嘗試,并取得了一定的成效。

工程測量是我院交通土建類專業(yè)一門主干課程。課程既要求學(xué)生掌握基本知識,又要具備過硬的操作技能,并培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識及技能解決工程建設(shè)中測量實際問題的能力。針對學(xué)生現(xiàn)狀及社會需要,我們對工程測量課程教學(xué)改革進(jìn)行研究,從教學(xué)方法手段、考核評價體系等方面進(jìn)行了實踐探索,并付諸行動,取得了一定成效。

一、教學(xué)方法手段改革測繪信息網(wǎng)

(一)模塊式教學(xué)改革探索

根據(jù)《工程測量》知識點相對獨立,技能要求強的特點,將課程內(nèi)容分為以各項職業(yè)技能為核心,將技能訓(xùn)練及所必須的知識融為一體的模塊式課程教學(xué)方法體系。根據(jù)各專業(yè)需要不同,相應(yīng)增減專業(yè)測量的知識及技能,調(diào)整其要求及標(biāo)準(zhǔn)。

如2007級鐵道工程技術(shù)專業(yè)三年高職《工程測量》模塊化教學(xué)框圖如下:

通過一段時間的實踐探索,師生反映教學(xué)效果比改革前好。模塊列出的知識及技能點要求明確具體,針對性很強;模塊教學(xué)將原來分散在各章節(jié)中的內(nèi)容按模塊集合起來,知識及技能的系統(tǒng)性得到加強,綜合應(yīng)用能力得到很大的提升;專列測量新技術(shù)模塊,及時更新全站儀及GPS相關(guān)測量新技術(shù)新儀器內(nèi)容。因模塊式教學(xué)仍在研究探索中,相關(guān)配套教材、考試標(biāo)準(zhǔn)等正在制定,我們將不斷地探索和完善。

(二)堅持教學(xué)做合一

合理組織授課,靈活運用各種教學(xué)方法。如全站儀技術(shù)學(xué)習(xí)采用多媒體課件先簡要介紹儀器結(jié)構(gòu)、主要功能等,然后教師邊操作儀器邊重點講解,學(xué)生在一旁學(xué)習(xí)、觀察領(lǐng)會,接著學(xué)生自己操作儀器進(jìn)行測量,老師巡查指導(dǎo),最后由教師和學(xué)生對本次教學(xué)進(jìn)行綜合評價。這樣的教學(xué)做合一教學(xué),師生雙向交流,及時總結(jié)經(jīng)驗。學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性突出,教師的主導(dǎo)作用明顯,教學(xué)效果不錯。

2008年5月湖南省重點項目考查組專家聽了我們老師關(guān)于水平角測量教學(xué)做合一授課后,對我們的教學(xué)方法及效果給予了很高的評價。同年11月,國家高職高專人才培養(yǎng)工作水平評估領(lǐng)導(dǎo)小組對我院進(jìn)行評估期間,其中一堂關(guān)于測設(shè)的基本工作教學(xué)做合一課,師生互動效果好,聽課專家當(dāng)場對教學(xué)效果表示很滿意。

(三)任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)

《工程測量》課程教學(xué)基本結(jié)束時,安排有集中測量實習(xí)實踐教學(xué)課程。為此我們編寫出各專業(yè)《集中測量實習(xí)任務(wù)及指導(dǎo)書》,對實習(xí)的任務(wù)和要求都做出了具體說明。學(xué)生分成若干小組,根據(jù)實訓(xùn)任務(wù)要求,自主安排日常測量工作;教師隨時巡查解答學(xué)生疑問,進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)。通過任務(wù)驅(qū)動,學(xué)生在規(guī)定的實訓(xùn)時間內(nèi)完成任務(wù)并上交成果。老師根據(jù)各小組任務(wù)的完成量情況,學(xué)生上交的“野外觀測記錄”、“內(nèi)業(yè)計算資料及成果”等資料,結(jié)合學(xué)生專項技能考試成績等進(jìn)行綜合評分,評定學(xué)生測量實習(xí)課程成績。

(四)工學(xué)結(jié)合教學(xué)成效顯著

近年來,我們完成了很多工學(xué)結(jié)合的生產(chǎn)實踐教學(xué)任務(wù),取得顯著成績。學(xué)院與企業(yè)共同承接生產(chǎn)任務(wù),學(xué)生參與教學(xué)生產(chǎn),學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能,專業(yè)教師和企業(yè)技術(shù)人員現(xiàn)場指導(dǎo),共同保質(zhì)保量地完成任務(wù)。如2007年我們與廣州鐵路集團(tuán)公司廣州工務(wù)檢測設(shè)計所合作完成了廣深鐵路三四線約300公里和海南環(huán)島鐵路400多公里鐵路線路復(fù)測任務(wù),參與師生三十余人次。教學(xué)—生產(chǎn)—實踐,學(xué)生的專業(yè)知識及職業(yè)綜合素質(zhì)得到顯著提升,受到企業(yè)單位的交口稱贊。

2007年至2008年底,根據(jù)湖南交通工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院新校區(qū)建設(shè)規(guī)劃,老師帶領(lǐng)鐵道工程專業(yè)學(xué)生以工學(xué)結(jié)合方式先后完成了800畝地形測量、前期土方工程及省重點實訓(xùn)基地——學(xué)院軌道實訓(xùn)基地建設(shè)的勘測設(shè)計工作。2008年至今,路橋及城市軌道交通工程技術(shù)等專業(yè)學(xué)生和測量教師一直負(fù)責(zé)軌道實訓(xùn)基地施工測量工作。

這些工學(xué)結(jié)合項目,不但創(chuàng)收上百萬,尤其培養(yǎng)鍛煉了青年教師及學(xué)生,也帶動學(xué)院測量教學(xué)水平躍上新臺階。

(五)教學(xué)手段改革

我們根據(jù)測量教學(xué)內(nèi)容靈活運用各種教學(xué)手段,有效地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)測量的興趣。多媒體課件信息量大、條理分明、色彩及動畫效果好,且形象直觀,學(xué)生易于接受。如對于復(fù)雜或?qū)I(yè)性內(nèi)容,多媒體課件教學(xué)效果是傳統(tǒng)教學(xué)無法相提并論的。我們將測量課程全部制成了多媒體課件,并以此平臺,穿插現(xiàn)場演示和錄像教學(xué)手段。

對于技能性較強的內(nèi)容,如經(jīng)緯儀的使用,我們采用現(xiàn)場演示和錄像,規(guī)范學(xué)生操作,也使枯燥乏味的教學(xué)變得生動活潑,師生良性互動,學(xué)生在課堂上猶如進(jìn)入施工現(xiàn)場,取得了事半功倍的教學(xué)效果。

二、教學(xué)環(huán)境及條件的改進(jìn)

(一)教材及教學(xué)資料建設(shè)和完善

教材建設(shè)是課程教學(xué)改革的基礎(chǔ)。針對教材相關(guān)知識過時和我院儀器設(shè)備的現(xiàn)狀,我們編寫了通俗易懂,實踐性強的校本教材《南方全站儀操作手冊》,獲得了學(xué)生的普遍好評,在提高學(xué)生全站儀操作技能方面作用明顯。

為滿足教學(xué)的需要,我們編寫了《測量實習(xí)報告及指導(dǎo)書》,《測量習(xí)題集》等,這些配套的教學(xué)參考資料發(fā)揮了很好的教學(xué)參考作用。

(二)課程內(nèi)容改革

現(xiàn)代測量科技發(fā)展日新月異,教材跟不上形勢需要。因此我們在教學(xué)中及時刪除過時的內(nèi)容,補充新技術(shù)及新儀器相關(guān)知識。如刪除了羅盤儀、白紙測圖中圖紙拼接等內(nèi)容,增加了全站儀和GPS新技術(shù)的學(xué)習(xí)。降低對高職學(xué)生理論教學(xué)深度,加大技能訓(xùn)練,特別是新技術(shù)的應(yīng)用。對測量誤差理論只做簡要介紹,降低鋼尺量距的教學(xué)要求,加強施工測量教學(xué),對三四等水準(zhǔn)測量要求重點掌握。

我院經(jīng)常組織教師或邀請現(xiàn)場專家做測量新技術(shù)等方面專題講座,開拓學(xué)生視野,滿足他們對現(xiàn)代測量技術(shù)的求知及拓展需求,也是課堂教學(xué)的有力補充。

(三)實踐性教學(xué)環(huán)境建設(shè)

實踐性教學(xué)是測量課程教學(xué)的重要組成部分。為保證實踐性教學(xué)質(zhì)量,我們極大地改善了教學(xué)環(huán)境。

學(xué)院有校園測量實訓(xùn)基地,我們定期組織師生進(jìn)行復(fù)測和維護(hù)。有了可靠的實訓(xùn)基地,教師可隨時發(fā)現(xiàn)學(xué)生測量任務(wù)完成過程中出現(xiàn)的問題,并共同探討后,啟發(fā)學(xué)生自己解決問題,達(dá)到了事半功倍的教學(xué)效果。

我們與廣鐵集團(tuán)下屬單位以及省內(nèi)多家測繪、施工單位建立了長期合作,形成了輻射面廣的實踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò),并在衡陽市周圍縣市重點建設(shè)了一兩個校外大型測量實訓(xùn)基地,改善了實踐教學(xué)條件。

此外,學(xué)院還配合測量教學(xué)改革,重新改建了測量演練多媒體教室,改善了校園內(nèi)測量教學(xué)做合一的教學(xué)環(huán)境條件。

三、考核評價體系改革

(一)推行測量考證制度

國家推行高職教育“雙證書”制度后,我院工程類專業(yè)學(xué)生中級測量工取證率在70%以上。2008年下半年,我們在征求2007級路橋?qū)I(yè)學(xué)生意見后,報學(xué)院批準(zhǔn)將推行測量考證制度——考證成績替代課程成績。為此我們及時督促學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練及理論復(fù)習(xí),解答他們的疑難問題,最后122名學(xué)生僅2人不及格。測量考證極大地提升了學(xué)生的理論水平及操作技能,也帶動了學(xué)生學(xué)習(xí)測量的積極性,提高了測量教學(xué)效果。此項考試制度改革達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo),取得了一定的改革經(jīng)驗,受到了師生的一致好評,也得到了學(xué)院的充分肯定。我們正準(zhǔn)備進(jìn)一步完善后,希望在全院推行測量考證制度。

(二)改革測量考試方式

我們改革了“一卷定終身”的考試模式,采用多種考試考核方式,全面綜合考核學(xué)生測量課程的學(xué)習(xí)效果。

我們根據(jù)現(xiàn)場實踐需要及課程特點,將課程內(nèi)容劃分若干重要知識和技能點。如將水準(zhǔn)測量列為教學(xué)重點,有針對性展開教學(xué),提出明確的教學(xué)要求。我們除對這些知識及技能點進(jìn)行理論考試外,有的還必須進(jìn)行技能操作考試,并對主要技能點布置實訓(xùn)項目,要求提交項目完成成果資料,專門進(jìn)行考核。

我們每學(xué)期舉行全院測量競賽,學(xué)生競賽中的成績可計入課程成績,學(xué)生參加工學(xué)結(jié)合生產(chǎn)項目的表現(xiàn)也計入課程成績,對通過“中級測量工”考試,并獲得測量工證書的學(xué)生,考證成績納入課程成績評定。

(三)建立課程成績綜合評價體系

建立課程成績綜合評價體系。課程成績綜合評定依據(jù)為:平時成績+操作技能+理論考試,比例約為30+30+40=100分。平時成績包括課堂綜合表現(xiàn)、作業(yè)及平?？己?操作技能主要包括專項技能考試及主要綜合技能項目任務(wù)完成情況考核;理論考試主要有期末理論考試及考證考試等。

綜合評定課程成績,既突出了理論和操作技能的考核,更注重主要綜合技能項目考核,此外,測量工考證及競賽成績等均納入綜合評定。全面公正的課程成績評價體系,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及主動性,學(xué)生認(rèn)為比較客觀公正,受到學(xué)生的普遍好評,比較符合當(dāng)今高職教育的現(xiàn)狀及培養(yǎng)目標(biāo),取得了良好的考核效果。

四、結(jié)語

模塊化教學(xué)、教學(xué)做合一和工學(xué)結(jié)合等教學(xué)方法手段改革,加強教材建設(shè)、改善教學(xué)條件,建立課程考核評價體系等措施,實踐證明對測量課程教學(xué)質(zhì)量提高切實可行,且作用明顯,但仍需在今后的教學(xué)實踐中不斷完善。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部.高等教育面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革計劃.1996.

[2]教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見.2006-11-16.

[3]《工程測量規(guī)范》(GB50026-2007)[M].中國計劃出版社.

[4]李仕東.交通土建高職高專統(tǒng)編教材:工程測量(第二版).人民交通出版社.

[5]邱國屏.全國鐵路中專統(tǒng)編教材:鐵路測量(第二版)[M].中國鐵道出版社.

[6]董春來,焦明連,周立,湯均博,蔣延臣.“大地測量學(xué)基礎(chǔ)”課程教學(xué)改革的實踐[J].測繪工程,2006,(6).

作者簡介:王桔林(1966- ),男,湖南湘潭人,湖南交通工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師,注冊監(jiān)理工程師,一級注冊建造師,在讀工程碩士,研究方向:工程測量、監(jiān)理及高職教育教學(xué)。