淺述維修電工實(shí)習(xí)教學(xué)

徐紅軍

摘要:維修電工是一門理論性、專業(yè)性、技術(shù)性都較強(qiáng)的專業(yè)課程。如何通過實(shí)習(xí)教學(xué),使學(xué)生把電工專業(yè)理論知識和實(shí)踐操作技能有機(jī)地結(jié)合起來,培養(yǎng)出適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的高技能人才是我們當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校廣大專業(yè)課教師的職責(zé)和使命。文章對維修電工實(shí)習(xí)的教學(xué)工作如何引入PLC等方面做了有益的探討。

關(guān)鍵詞:維修電工;實(shí)習(xí)教學(xué);PLC

中圖分類號:G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

文章編號:1674-1145(2009)21-0190-02

目前,我國高技能型人才的缺乏已制約了中國經(jīng)濟(jì)快速向前發(fā)展,大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育,加快培養(yǎng)中、高級技能人才已成為當(dāng)務(wù)之急,這項(xiàng)工作應(yīng)落實(shí)在具體的學(xué)科教學(xué)之中。維修電工是一門專業(yè)課,在新形勢下內(nèi)涵已擴(kuò)大,目前,它已不僅僅是傳統(tǒng)意義上的操作和維修了,在維修電工專業(yè)教學(xué)中充實(shí)可編程控制器及其應(yīng)用的內(nèi)容已勢在必行。經(jīng)過從事多年的教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)習(xí),對維修電工課程現(xiàn)階段的實(shí)習(xí)教學(xué)提出如下幾點(diǎn)。

一、循序漸進(jìn)地安排實(shí)習(xí)內(nèi)容,穩(wěn)步提高

中職學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊,在教學(xué)上必然存在困難,這就要求我們教師基本功要扎實(shí),理論水平要高,因地制宜地安排好教學(xué)內(nèi)容的順序,才能發(fā)揮這些學(xué)生的長處并增強(qiáng)其信心,提高他們克服學(xué)習(xí)困難的勇氣,從而讓學(xué)生由簡到繁地掌握各個(gè)課題的控制原理和工藝要求。例如,二年級的實(shí)習(xí)課程已涉及機(jī)床控制電路的學(xué)習(xí),如何使學(xué)生領(lǐng)會控制原理,提高學(xué)生獨(dú)立安裝、維修操作的水平是本專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)的重點(diǎn)。為了解決這些問題,一些教師只強(qiáng)調(diào)多學(xué)多練,這固然重要。然而電器電路的安裝及維修,不是單純強(qiáng)調(diào)多練就能從根本上解決問題的。因?yàn)榭刂齐娐肥嵌喾N多樣的,不同的控制對象有不同的控制電路且方法、元件亦有多種,故接線方式方法就會各不相同,造成的故障現(xiàn)象也是多種多樣、意想不到的。因此,只有利用控制原理去分析其原因,確定、縮小故障可能出現(xiàn)的范圍,才能快捷地查找出故障點(diǎn)。如果不用電工理論去深刻領(lǐng)會控制原理,只憑多做多練是難以安裝出高質(zhì)量的電路控制板的,更談不上電路維修了。所以沒有一定的電工控制理論基礎(chǔ)是學(xué)不好維修電工實(shí)習(xí)課程的。平時(shí),我翻閱了實(shí)習(xí)用的相關(guān)教科書,發(fā)現(xiàn)機(jī)床控制電路不外乎是基本邏輯控制電路,為此,我把學(xué)生可以理解和接受的邏輯代數(shù)中的邏輯與、邏輯或、和邏輯非的控制關(guān)系介紹給同學(xué)們,讓他們在學(xué)習(xí)中具備最基本的控制理論。而這些知識恰恰與高級工考核教學(xué)中的數(shù)字電路知識和可編程控制器應(yīng)用技術(shù)是緊密聯(lián)系的。這樣既使學(xué)生掌握電路的基本分析方法、了解簡單機(jī)床控制電路的設(shè)計(jì)技巧,增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又為將來步入高級工學(xué)習(xí)PLC、復(fù)雜設(shè)備的維修奠定了基礎(chǔ)。

在此基礎(chǔ)上,把學(xué)生熟悉控制電路、鞏固控制理論知識和工藝安裝訓(xùn)練依據(jù)他們接受的順序按照步驟安排學(xué)生們進(jìn)行練習(xí)。首先要求學(xué)生不考慮配線工藝,根據(jù)電氣控制原理圖在電器安裝板上用BVR軟導(dǎo)線和實(shí)際器件裝接。完成后在不通電情況下,組織學(xué)生利用萬用表進(jìn)行自查和互查,進(jìn)一步使學(xué)生熟悉所學(xué)電路、提高自主學(xué)習(xí)的興趣和信心,最后老師檢查無誤再通電試車。由于沒有配線工藝的要求,學(xué)生可以集中精力掌握和熟悉控制電路,由簡到繁、由淺入深、多學(xué)多練,使學(xué)生學(xué)到的控制理論知識馬上得到運(yùn)用和驗(yàn)證,既節(jié)省了大量用于安裝工藝訓(xùn)練的時(shí)間,又大大提高了學(xué)生掌握和熟悉控制電路的接受效率。接下來在學(xué)生已經(jīng)掌握控制電路的基礎(chǔ)上,再要求學(xué)生注重安裝工藝技能的練習(xí)和掌握,包括電器元件在安裝板上的位置要與布線要求、維修方便、美觀合理等因素綜合考慮。此時(shí)的學(xué)生已經(jīng)對電路的器件構(gòu)成、電路形式、工作原理有了較深刻和直觀的認(rèn)識,接受上述裝配工藝要求自然就不困難了。

二、以市場導(dǎo)向?yàn)楦玖⒆泓c(diǎn),注重學(xué)生能力的培養(yǎng)

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步,機(jī)械行業(yè)已經(jīng)從機(jī)械化向智能化方向發(fā)展,加工手段已經(jīng)由技術(shù)型向智能型轉(zhuǎn)化。原來有繼電器控制的生產(chǎn)設(shè)備,因其控制裝置體積大、耗電多、可靠性差、改變生產(chǎn)程序不方便等缺點(diǎn)已不能滿足產(chǎn)品多元化生產(chǎn)方式的需要。而可編程控制器正是綜合計(jì)算機(jī)技術(shù)、自動控制技術(shù)以及通訊技術(shù)發(fā)展起來的新一代工業(yè)自動化控制裝置。它以其控制能力強(qiáng)、改變生產(chǎn)程序靈活方便、可靠性高等特點(diǎn),在工業(yè)自動化控制中顯示出較大的優(yōu)越性。因此它在自動化控制中得到了廣泛應(yīng)用,使自動化設(shè)備不斷優(yōu)化、升級,因而具有廣闊的培訓(xùn)前景。目前可編程控制器的應(yīng)用在我國有了很大的發(fā)展,并取得了良好的經(jīng)濟(jì)效益,但由于企業(yè)現(xiàn)有技術(shù)工人在這方面專業(yè)知識欠缺,難以承擔(dān)設(shè)備維修、程序調(diào)整等任務(wù),故在一定程度上影響了企業(yè)生產(chǎn)的正常運(yùn)行。

為此,我在在完成了電力拖動單元電路和機(jī)床控制電路的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上,緊隨其后安排了可編程控制器這一內(nèi)容。既使繼電器控制的教學(xué)內(nèi)容得到合理的延伸,又降低了教學(xué)上的難度便于學(xué)生理解和掌握,收到了較好的教學(xué)效果。因?yàn)閷W(xué)生在前面學(xué)習(xí)繼電接觸器控制課題上有了較扎實(shí)的基礎(chǔ),況且可編程控制器又與以往的接觸器控制有相同和相似之處,故學(xué)生學(xué)習(xí)起來感覺知識內(nèi)容既連貫又易于掌握和接受。事實(shí)證明,這樣做還是符合教學(xué)規(guī)律的?？删幊炭刂破魇前凑沼脩舻目刂埔缶帉懗绦騺磉M(jìn)行的,而程序的編制就是用一定的編程語言把一個(gè)控制任務(wù)描述出來。我們在教學(xué)中采用的是梯形圖這種圖形語言,因?yàn)樗赜昧藗鹘y(tǒng)的繼電接觸器控制中的繼電器觸點(diǎn)、線圈、串并聯(lián)等術(shù)語和圖形符號,而且還加進(jìn)了許多功能強(qiáng)而又使用靈活的指令,將微機(jī)的特點(diǎn)結(jié)合進(jìn)去,使得編程容易。梯形圖比較形象、直觀,對于熟悉繼電接觸器控制系統(tǒng)的學(xué)生來說也易于接受。這種編寫程序的語言表達(dá)方式,使學(xué)生們在學(xué)習(xí)進(jìn)程中也很感興趣。但教學(xué)中模擬實(shí)驗(yàn)設(shè)備的選擇會在一定程度上影響教學(xué)效果。所以,在模擬實(shí)驗(yàn)編程程序時(shí),對于可編程控制器各種輸入輸出來講既形象又直觀,并且可以根據(jù)教學(xué)、考核需要,將設(shè)備各獨(dú)立的控制環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合,精心編排,設(shè)計(jì)例題。

值得一提的是,可編程控制器技術(shù)是一門建立在微機(jī)技術(shù)及電氣自動化控制基礎(chǔ)上的學(xué)科。我們廣大專業(yè)實(shí)

習(xí)指導(dǎo)教師和理論課教師應(yīng)積極地通過自學(xué)、培訓(xùn)等方式盡快掌握熟悉它,以便更好地勝任自己的教學(xué)工作。

三、教學(xué)中引入PLC的體會

可編程控制器雖然型號、系列、廠家多種多樣,但是它們都是采用邏輯指令、梯形圖的編程方式?？梢酝ㄟ^對某一品牌可編程控制器編程的學(xué)習(xí),達(dá)到觸類旁通的目的。例如,松下FP1系列C16和C24兩種型號的可編程控制器,它的編程設(shè)備就有兩種:即便攜式編程器和利用編程軟件在計(jì)算機(jī)上編程?？紤]到便攜式編程器的編程功能所限:體積小、不占空間、但顯示屏幕只能顯示當(dāng)前的一條程序指令、前后指令語句只能逐條翻滾顯示、一旦輸入錯誤指令不便于操作者對整個(gè)程序的檢查和修改且無法在Windows界面下直接利用梯形圖編程顯示。而利用已經(jīng)淘汰的IBM80386以上兼容機(jī)配以NPST-GR編程軟件來取而帶之,完全可以改善上述不足,且在編程過程中極大地方便了操作者對所編程序隨時(shí)進(jìn)行檢查和修改,使用效果優(yōu)于便攜式編程器。與此同時(shí)還可節(jié)省了每臺可編程控制器另外配備一臺便攜式編程器所帶來的不必要的開支。通過一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐,使我感到可編程控制器技術(shù)是一門理論性、趣味性、實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程,而它一旦與維修電工結(jié)合,教學(xué)效果截然不同。

總之,在維修電工中引入PLC僅是課程改革的一個(gè)方面,新課改給我們學(xué)科教學(xué)提出更多新的要求,維修電工學(xué)科也要與時(shí)俱進(jìn),不斷改革創(chuàng)新。只有這樣,才能全面提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)出大批合格的高技能型人才。