點(diǎn)面結(jié)合　再現(xiàn)盛況

趙秀琴

【教學(xué)理念】

三年級(jí)的學(xué)生寫(xiě)全篇作文可謂是初次涉獵,一定要讓他們感到作文是學(xué)習(xí)上的開(kāi)心果,疲勞時(shí)的調(diào)味劑。作文是真實(shí)的、生活的、趣味的、藝術(shù)的。場(chǎng)面描寫(xiě)要掌握全景和特寫(xiě)的搭配、點(diǎn)面的結(jié)合、主配角的交融、詳略的把握。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.了解當(dāng)?shù)孛袼孜幕呢S富內(nèi)涵,感受鄉(xiāng)土文化的獨(dú)特魅力。

2.借賽龍舟學(xué)會(huì)場(chǎng)面描寫(xiě)的方法。

3.這次習(xí)作讓學(xué)生感受到合作的快樂(lè),從小培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),勇于拼搏的精神。

【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)會(huì)場(chǎng)面描寫(xiě)的方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】如何將龍舟賽的熱鬧與歡騰、緊張與激烈的氣氛寫(xiě)得活靈活現(xiàn),栩栩如生。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.龍舟賽的相關(guān)圖片、錄像。

2.端午節(jié)的有關(guān)資料。

【教學(xué)流程】

一、激趣導(dǎo)入

在祖國(guó)媽媽960萬(wàn)平方公里的懷抱里居住著56個(gè)大家庭,這些家庭的民風(fēng)民俗各不相同,特別是迎接節(jié)日時(shí),一個(gè)個(gè)精彩的場(chǎng)面叫人興奮不已,難以忘懷。同學(xué)們,你知道我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日有哪些?

【設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,從學(xué)生熟悉的生活導(dǎo)入,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性,引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。為下個(gè)環(huán)節(jié)的出現(xiàn)來(lái)了個(gè)無(wú)縫對(duì)接?！?/p>

二、了解民俗

1.請(qǐng)看錄像。播放四到五個(gè)不同民族過(guò)端午時(shí)的片斷。

猜一猜這是什么民族過(guò)哪個(gè)節(jié)日的熱鬧場(chǎng)景?

你喜歡哪個(gè)場(chǎng)景?理由是什么?概括一下你看時(shí)或看后的感受?

學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)各抒己見(jiàn)。

2.誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)哪個(gè)場(chǎng)面與我們家鄉(xiāng)過(guò)端午節(jié)相似?對(duì)家鄉(xiāng)的端午節(jié)你還有補(bǔ)充嗎?你們說(shuō)對(duì)了嗎?播放圖片看當(dāng)?shù)剡^(guò)端午的場(chǎng)景,驗(yàn)證你們的說(shuō)法。

歸納當(dāng)?shù)剡^(guò)端午節(jié)民俗民風(fēng):{1}倒掛菖蒲,佩戴香囊、艾蒿;{2}穿老虎服裝;{3}吃粽子、雞蛋,用雄黃蘸酒畫(huà)王字,吃魚(yú)吃肉、包粽子、賽舟船等。

3.你知道端午節(jié)的由來(lái)嗎?倒掛菖蒲、佩戴香囊、插艾蒿、包粽子、賽龍船用意是什么嗎?

(紀(jì)念屈原、驅(qū)邪等)

知識(shí)鏈接:屈原是我國(guó)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期一位偉大的愛(ài)國(guó)詩(shī)人,楚國(guó)滅亡后,他滿懷悲憤投入汨羅江,以身殉國(guó),這一天正是五月初五。沿江的百姓不忍屈原尸體被魚(yú)鱉吞食,便包粽子投入江中,造龍舟爭(zhēng)相競(jìng)撈,并鳴鑼擂鼓驅(qū)趕魚(yú)鱉。經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的歲月,這些也便成了一種習(xí)俗被流傳下來(lái)了。

4.在五月初五也就是端午節(jié)這一天,哪個(gè)場(chǎng)面最吸引你,給你留下的印象最深?說(shuō)明理由。

歸納:賽龍船。因?yàn)閳?chǎng)面大,人多,熱鬧。能感悟到只有密切配合,團(tuán)結(jié)一致才能勝利的道理。

5.展示龍舟圖片:(連續(xù)播放)

學(xué)生讀查閱的資料:龍舟,龍頭龍尾身狹長(zhǎng)。船手一般有8～20個(gè),持槳坐在兩側(cè),船頭有鼓手。比賽時(shí)船手隨鑼鼓聲的節(jié)奏,合力劃槳,沖向終點(diǎn)。看,河面上的龍舟如出水蛟龍,船手們你爭(zhēng)我趕,奮力拼搏,鼓手們則指揮若定,兩岸的觀眾更是吶喊助威,蔚為壯觀。

歸納:看過(guò)之后,我們確實(shí)能感受到龍舟賽的熱鬧、歡騰與緊張。

【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)看、想、說(shuō)、讀等環(huán)節(jié),學(xué)生對(duì)端午節(jié)的由來(lái)、風(fēng)俗等了解得更清楚、透徹,從而更熱愛(ài)生活。】

三、精品細(xì)節(jié)

今天我們就以賽龍舟為例,寫(xiě)一寫(xiě)家鄉(xiāng)端午節(jié)賽龍舟時(shí)熱鬧的場(chǎng)面。

屏幕出示思考題:

1.什么是場(chǎng)面?(結(jié)合錄像回答。播放下課時(shí)操場(chǎng)做游戲、菜市場(chǎng)叫賣(mài)、開(kāi)學(xué)典禮、學(xué)校藝術(shù)節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)等場(chǎng)面)

2.賽龍舟的場(chǎng)面應(yīng)該怎樣寫(xiě)才能氣氛喜人,讓人有身臨其境的感覺(jué)?

歸納:

場(chǎng)面就是以描寫(xiě)人物活動(dòng)為中心的生活畫(huà)面。

場(chǎng)面=人物+環(huán)境(內(nèi)容要集中,不要松散。要突出場(chǎng)面緊張、熱鬧的氣氛)

寫(xiě)法=點(diǎn)+面(先點(diǎn)后面、先面后點(diǎn)根據(jù)需要而定,注意點(diǎn)面交融)。面:是概括性的,整體寫(xiě)(是全體鏡頭,一般指觀眾,是配角),要略寫(xiě)。點(diǎn):是對(duì)場(chǎng)面某一局部或個(gè)體進(jìn)行描寫(xiě),是特寫(xiě)鏡頭,是主角,是文章的重點(diǎn)部分,要詳寫(xiě)。

場(chǎng)面描寫(xiě)有時(shí)面中有點(diǎn)、點(diǎn)中有面,但無(wú)論寫(xiě)點(diǎn),還是抓面,都要以人物的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)及聯(lián)想來(lái)實(shí)現(xiàn)細(xì)節(jié)的生動(dòng)性。同時(shí)還要注意修辭的運(yùn)用。

3.再播放賽龍舟的錄像,找出哪是點(diǎn)?哪是面?主角、配角?(小組探究、交流,交叉評(píng)價(jià))鏡頭根據(jù)學(xué)生的回答不斷定格。

歸納:龍船上12到18個(gè)賽手或龍船上的某個(gè)人是點(diǎn),是主角。觀眾是面,是配角。所有的龍船和觀眾又形成了面。

【設(shè)計(jì)意圖:看說(shuō)結(jié)合,讓學(xué)生知道生活中處處有場(chǎng)面,了解不同場(chǎng)面帶來(lái)的樂(lè)趣。講練結(jié)合,能及時(shí)掌握學(xué)生的病因,及時(shí)糾正。學(xué)生寫(xiě)的能力在訓(xùn)練中會(huì)逐步提升。在合作、探究、交流、評(píng)價(jià)中深化認(rèn)識(shí)。】

4.你想從哪些方面把賽龍舟寫(xiě)詳細(xì);寫(xiě)精彩?(結(jié)合特寫(xiě)鏡頭商討、匯報(bào))

歸納:槳手、帶頭的、鑼手、鼓手的外貌和動(dòng)作神態(tài)描寫(xiě):

槳手——持、劃

帶頭的——纏裹 拿 揮動(dòng) 指揮

鑼鼓手——敲打……

5.(再看片)思考:除了直接描寫(xiě)船手們,你還想從什么方面突出這龍舟賽的緊張與激烈?你能聯(lián)想到什么?

(“鼓聲如雷鳴,加上兩岸人吶喊助威,便使人想起三國(guó)曹軍在水上作戰(zhàn)時(shí)擂鼓的種種情形”)

【設(shè)計(jì)意圖:這部分是重點(diǎn),不要蜻蜓點(diǎn)水,要重錘敲打,細(xì)致刻畫(huà),才能突出場(chǎng)面的壯觀、激烈。如:人物外貌與動(dòng)作的描寫(xiě),活畫(huà)出了槳手、帶頭的、鑼鼓手各自的特征。運(yùn)用了聯(lián)想找出聲音相似點(diǎn):鼓聲如雷聲(水戰(zhàn)時(shí)擂鼓),兩岸人的吶喊助威聲(激戰(zhàn)喊殺聲)。聯(lián)想的作用是突出龍舟賽的緊張、激烈、熱鬧及人與人的精誠(chéng)合作,體現(xiàn)出團(tuán)隊(duì)意識(shí)、參與意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),或者說(shuō),體現(xiàn)的是團(tuán)結(jié)合作、奮力爭(zhēng)先、拼搏進(jìn)取的精神?！?/p>

四、牛刀小試

請(qǐng)看下面三個(gè)場(chǎng)面細(xì)節(jié)描寫(xiě),你認(rèn)為哪一個(gè)符合場(chǎng)面要求?請(qǐng)作出優(yōu)劣比較。試著說(shuō)明理由

1.槍聲一響,所有的賽船競(jìng)相出發(fā),像離弦的箭,眨眼就沖到了百米以外,看:鼓手掄起胳膊拼命地敲打著,頭有節(jié)奏地上下左右地甩著,像吃了興奮劑;領(lǐng)頭的扎著紅綢頭帶的選手瞪著眼,鼓著腮,分明是塞了兩個(gè)大饅頭;船尾的賽手不知什么時(shí)候,衣服已被汗水浸透。無(wú)論是什么原因也阻止不了他們團(tuán)結(jié)協(xié)作,拼殺前進(jìn)的勇氣。

2.聽(tīng)到賽令,岸上的觀眾歡呼起來(lái),有的扯著嗓門(mén)喊;有的振臂高呼;還有的暗中使勁,攥緊拳頭盯著賽船。人流不停地像船行駛的方向奔去,像在追趕將要永別了的親人。

3.比賽口令一落,賽場(chǎng)沸騰了。在加油吶喊聲中,賽船飛一般地沖向湖心?？?第三道的船超越了第二道。他們動(dòng)作整齊劃一,上身前傾,使出了九牛二虎的力氣。這可激怒了第四道的賽手們。只見(jiàn)鼓手咬著牙,瞪著眼,像雨點(diǎn)一樣的頻率敲打著鼓。漿也隨著鼓點(diǎn)一上一下的起落。這時(shí)觀眾的助威聲此起彼伏,這加油聲像給第四道選手打了一針助力劑,他們以迅雷不及掩耳之勢(shì),像神箭一樣從第三艘賽船邊竄過(guò),盡管第三艘賽船使出了吃奶的勁,急紅了眼,也只能望洋興嘆。

第1個(gè)場(chǎng)面缺配角觀眾,雖說(shuō)有面點(diǎn)的結(jié)合,特寫(xiě)鏡頭很精彩,卻缺少全景式描寫(xiě)。形成了“獨(dú)眼龍”唱“獨(dú)角戲”的局面。

第2個(gè)場(chǎng)面項(xiàng)能扣住“熱鬧”二字來(lái)寫(xiě)?？上е幻鑼?xiě)配角的點(diǎn)和面(全景和特寫(xiě)),缺少主角特寫(xiě)式描寫(xiě),剛透出一點(diǎn)點(diǎn)“熱鬧”的味來(lái)就戛然而止了,真可惜!

第3個(gè)場(chǎng)面“熱鬧”的味道很濃,全景式描寫(xiě)和特寫(xiě)式描寫(xiě)結(jié)合得好。還用上了夸張手法,形象生動(dòng),讓人有一種身臨其境之感。

【設(shè)計(jì)意圖:其一:有針對(duì)性的重點(diǎn)訓(xùn)練,能及時(shí)檢測(cè)學(xué)生掌握情況,為學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)不出現(xiàn)類(lèi)似的錯(cuò)誤走了捷徑,這是寫(xiě)作課中的實(shí)踐環(huán)節(jié)。

其二:設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的小練習(xí),讓學(xué)生有可選擇性。這樣再一次調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活體驗(yàn)。

其三:為讓學(xué)生的作文亮起來(lái)、活起來(lái)、精彩起來(lái),這樣引領(lǐng)性的細(xì)節(jié)描寫(xiě)起到了重要的作用?！?/p>

五、歸納總結(jié)

這節(jié)課以龍舟競(jìng)賽為例,我們知道精彩與歡騰的場(chǎng)面是通過(guò)全景和特寫(xiě)加點(diǎn)面的結(jié)合、主配角的交融、詳略的把握來(lái)體現(xiàn)的?？鋸?、比喻、擬人手法的運(yùn)用,渲染出競(jìng)賽的緊張、激烈程度,讓我們仿佛置身于這一場(chǎng)景中,一同和賽場(chǎng)人歡笑、拼搏,共同度過(guò)這個(gè)充滿了喜慶的節(jié)日。

六、妙筆生花

1.讓美文在你們的筆下綻放。動(dòng)筆寫(xiě)下你心中端午節(jié)感人的場(chǎng)面。

2.成文、修改、互評(píng)、潤(rùn)色。

七、板書(shū)