人生路上的向?qū)?，心靈航船的舵手

鄧海曦

人們常說“老師是辛勤的園丁”,又說“教師是太陽底下最光輝的職業(yè)”。教師在塑造學(xué)生心靈方面起著重要的作用,然而教師如何才能當(dāng)好學(xué)生的“心靈調(diào)劑師”,為學(xué)生樹起一塊人生路上的指向標(biāo)呢?我在此不敢妄談理論,僅就個(gè)人經(jīng)歷淺談如下一些感受。

一、做一名學(xué)生的良師益友

學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生自然具備良好的心態(tài),他們常主動(dòng)與老師談?wù)撟约旱膶W(xué)習(xí)生活,是老師們較放心的一個(gè)群體。可是那些成績中等、表現(xiàn)平平的中等生,卻往往容易成為老師們忽略的對象。他們心理上的失落感由此而產(chǎn)生,甚至上進(jìn)心也逐漸消退,直至落入后進(jìn)生的行列。這種我們所不愿意看到的局面,從某種程度上來說是由于老師的“不小心”造成的。對于這部分學(xué)生,我們應(yīng)給予更多的關(guān)注。

二、巧用課程資源,營造良好的班級氛圍

語文教材中收入了不少的名篇佳作,大都具有良好的啟發(fā)和教育意義,教師若能適時(shí)用好這些課程資源,往往會(huì)有意想不到的收獲。

在教學(xué)魏巍的《我的老師》一文時(shí),我選取了其中“老師為‘我排除小糾紛”一事,讓學(xué)生們圍繞自己身邊的學(xué)習(xí)生活實(shí)際發(fā)言。其中一位同學(xué)突然把話題集中到了另一位叫葉莎的女同學(xué)身上:“老師,我要說的不是自己,而是要為同學(xué)鳴不平。我覺得班里的一些同學(xué)特別瞧不起葉莎同學(xué)。原因很簡單,只是因?yàn)槿~莎同學(xué)的臉上多長了一些小痘痘而已。他們還給葉莎同學(xué)起了綽號,叫什么‘班花,害得葉莎同學(xué)整天悶悶不樂的,他們也太過分了!”另一位同學(xué)也發(fā)言道:“對了,老師,特別是一部分男同學(xué),他們真過分,拿別人的痛苦當(dāng)快樂,真可惡……”此時(shí),課堂上的氣氛頓時(shí)沉靜了下來。班里的葉莎同學(xué)來自鄉(xiāng)下,性格內(nèi)向,長得不算好看的臉上偏偏又布滿了小痘痘,她也因此而缺乏自信,常常獨(dú)來獨(dú)往。沒想到這回她的同桌如此沉不住氣,課堂上當(dāng)眾拋出如此敏感的話題。再看看葉莎,她早已低下了頭,伏在課桌上。此時(shí)如若處理不當(dāng),必然會(huì)進(jìn)一步傷及她僅有的一點(diǎn)自尊心。我抓住這個(gè)難得的時(shí)機(jī)對學(xué)生展開思想教育,給學(xué)生們引用了藝術(shù)大師徐悲鴻的名言“人不可有傲氣,但不可無傲骨”。我告訴學(xué)生,自信是成功的第一步,有傲骨、有信心的人,面對挫折時(shí)并不氣餒,相反,他們會(huì)在新的基礎(chǔ)上不斷探索,奮發(fā)有為。通過這樣的評點(diǎn),既結(jié)合文章教學(xué)內(nèi)容作了拓展,又能在課堂學(xué)習(xí)中適時(shí)地融入思想情感教育,使學(xué)生日常的語文學(xué)習(xí)與思想上的“真”、“善”、“美”的追求相結(jié)合,讓每一位學(xué)生都得到發(fā)展。

三、憂患意識

如今的孩子,大多屬家中的獨(dú)生子女,是父母長輩們的掌上明珠,習(xí)慣了“衣來伸手,飯來張口”的生活,“少年不知愁滋味”,學(xué)習(xí)中往往表現(xiàn)得不夠刻苦。教師應(yīng)教給他們適當(dāng)?shù)膽n患意識,這是非常有必要的。

曾記得在課堂教學(xué)中給學(xué)生們講了這么一個(gè)猶太人的家庭教育的小故事,母親問孩子:“假如有一天你的房子被燒毀,你將帶什么東西逃跑呢?”要是孩子回答是錢或鉆石,母親將進(jìn)一步問:“有一種沒有形狀、沒有顏色、沒有氣味的寶貝,你知道是什么呢?”要是孩子回答不出來,母親就會(huì)說:“孩子,你要帶走的不是錢,也不是鉆石,而是智慧。因?yàn)橹腔凼侨魏稳硕紦尣蛔叩?你只要活著,智慧就永遠(yuǎn)跟著你?！睆哪撤N意義上說,正是良好的教育所形成的憂患意識和民族精神,支撐著猶太民族不斷戰(zhàn)勝人類所能承受的最大苦難,造就了諸如馬克思、達(dá)爾文、愛因斯坦等一個(gè)個(gè)響當(dāng)當(dāng)?shù)拿帧?/p>

其實(shí),同樣具有良好教益的例子,在語文教材中也不少,《生于憂患,死于安樂》便是其中一篇。教師若能把這些憂患意識適時(shí)灌輸給學(xué)生,讓他們尚顯稚嫩的心靈接受洗禮,我們還用得著擔(dān)心他們會(huì)成為患“軟骨病”的年青一代嗎?

四、適時(shí)用好“現(xiàn)實(shí)”這本“教科書”

明代東林黨人提出了“風(fēng)聲、雨聲、讀書聲,聲聲入耳;家事、國事、天下事,事事關(guān)心”的政治主張。中學(xué)生關(guān)心、了解時(shí)事,這已成為時(shí)代的新要求。

抗擊雨雪冰凍災(zāi)害、抗震救災(zāi)、北京奧運(yùn)等重大時(shí)事,猶如一部部或悲壯動(dòng)人,或豪情萬丈的敘事抒情詩。教師應(yīng)抓住這一個(gè)個(gè)難得的契機(jī),與學(xué)生們探討、交流、分享,以此提升他們的思想境界。

身處青春成長期之中的初中生,雖不成熟,卻具有很強(qiáng)的可塑性。教師就像是學(xué)生成長路上的向?qū)?引領(lǐng)著學(xué)生跋山涉水,一路走來。只要我們堅(jiān)信在每一名學(xué)生的身上都潛藏著巨大的發(fā)展能量,對每一名學(xué)生的進(jìn)步、完善以至成功都充滿信心,用心呵護(hù),多給他們陽光般的溫暖,他們一定會(huì)更燦爛地綻放。

(責(zé)編 雷 艷)