提高課堂效率，教師要有激情

覃宇洋

在新課改理論指導(dǎo)下,要求教師在課堂教學(xué)中,不僅要有效靈活地傳授知識(shí),而且還要激活課堂氣氛,調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,師生之間要進(jìn)行情感交流,教學(xué)互動(dòng)。在組織教學(xué)中,要讓學(xué)生期待著上課,除了學(xué)生自身的原因外,很大程度上取決于教師上課時(shí)是否有激情,教師是否能夠用自己的滿腔熱情激起學(xué)生求知的渴望,從而提高課堂教學(xué)效率。

一、課堂,呼喚激情

拉羅什富科說:“具有激情的最笨訥的人,也要比沒有激情的最雄辯的人更能說服人。”教師飽含激情的教學(xué)能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)大的動(dòng)力,促使學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難,激活思維,張揚(yáng)個(gè)性。激情是點(diǎn)燃學(xué)生熱情的火炬,是激發(fā)學(xué)生情趣的酵母,是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力;激情是教師工作的催化劑,是教師工作成績(jī)的獎(jiǎng)賞,是教師永遠(yuǎn)年輕的標(biāo)志。激情可以彌補(bǔ)知識(shí)的不足,可以補(bǔ)償教師的缺陷,可以產(chǎn)生創(chuàng)造力。沒有激情的課堂,激不起學(xué)生的興趣,只能是死水一潭,毫無生機(jī);沒有激情的課堂,觸動(dòng)不了學(xué)生的思維,只能是白水一杯,無滋無味;沒有激情的課堂,開發(fā)不了學(xué)生的潛能,只能像空轉(zhuǎn)的馬達(dá),虛度了時(shí)光,浪費(fèi)了能源,毫無功效。妥當(dāng)而又自然地流淌著的激情,會(huì)使課堂充滿魅力,提高課堂教學(xué)效率。課堂,呼喚激情涌流!

二、課堂上激情的表現(xiàn)方式

1.抑揚(yáng)頓挫的語言。

教師是用自己的語言進(jìn)行教學(xué)的,因此語言也是教師在課堂上表達(dá)情感的主要工具,在課堂教學(xué)上,一種腔調(diào),一種語速,一種節(jié)奏的平淡語言,沒有重音,沒有起伏,沒有激動(dòng)、跌宕起伏,就難以引人入勝,甚至使人昏昏欲睡,學(xué)生們欲聽不能,那還談得上什么教學(xué)效果?教師要提高自己口頭表達(dá)的感染力,做到有聲有色地教學(xué)。

2.張弛有度的課堂結(jié)構(gòu)。

沒有任何波瀾、一切按照既定的框架進(jìn)行的課堂教學(xué)難以給學(xué)生留下深刻印象。因?yàn)槿鄙俑星榈耐度?學(xué)生就沒有什么收獲。所以課堂上必須善于應(yīng)用設(shè)置懸念、反問、夸張等技法。使課堂起伏跌宕,高潮迭起,而在這種高潮中激勵(lì)學(xué)生思維的成功,努力實(shí)現(xiàn)知識(shí)的應(yīng)用,從而使學(xué)得的知識(shí)成為學(xué)生終生難忘的知識(shí),同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的熱情。

3.靈活多變的教學(xué)方法。

“教學(xué)有法,而無定法。”采用靈活多樣的教學(xué)方法,也是令高潮迭起的策略之一。對(duì)此要不斷研究,不斷探索,尋找新穎的、適合學(xué)生實(shí)際,并能引發(fā)學(xué)生熱情的教學(xué)方法。

三、“激情度”的調(diào)控

蘇霍姆林斯基說:“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生求知的激情,急于傳授知識(shí),知識(shí)只能使學(xué)生產(chǎn)生厭倦、冷漠的態(tài)度,容易產(chǎn)生逆反心理。然而,若激情過盛,又會(huì)使愉悅的氣氛流于形式?！币虼?可以這樣說,沒有教師的主動(dòng)教學(xué)激情,就不會(huì)有學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的激情。所以在課堂教學(xué)過程中要求教師必須有對(duì)學(xué)生無限的愛心,掌握好激情的調(diào)控。一是自我調(diào)控,二是對(duì)學(xué)生調(diào)控。

(一)教師感情的自我調(diào)控

課堂教學(xué)氛圍首先決定于教師的激情,若教師表情冷漠、呆板、情緒低落,學(xué)生的求知欲就會(huì)煙消云散,課堂如一潭死水。無聲無息之后,一無所得,如何談?wù)n堂效益。因此,我覺得教師進(jìn)入課堂,必須容光煥發(fā),面帶笑容,充滿激情,始終保持最佳的精神狀態(tài),讓學(xué)生感覺到你對(duì)本學(xué)科、對(duì)學(xué)生充滿愛,以感染學(xué)生的情緒,喚起他們對(duì)本學(xué)科的興趣;激發(fā)學(xué)生上進(jìn)、求知的激情,營(yíng)造和諧、積極參與的氛圍,使學(xué)生高效的學(xué)習(xí)。這樣的氛圍,課堂效益又怎能不提高呢。當(dāng)然,我們教師也有情緒低落的時(shí)候,但這決不能把這種情緒帶到課堂中去,我們要有高尚的人格和敬業(yè)的精神以及對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度,戰(zhàn)勝自我,調(diào)控自己的情感,將一切煩惱置之度外。

(二)對(duì)學(xué)生情緒的調(diào)控

學(xué)生的情緒會(huì)隨著知識(shí)的難易程度而發(fā)生變化,知識(shí)點(diǎn)的難易與學(xué)生的激情度成反比。因此,要很好地調(diào)控學(xué)生的情緒,教師必須在課前研究好學(xué)生,吃透教材,把握知識(shí)點(diǎn)的難度,設(shè)計(jì)好適合不同層次學(xué)生的問題,以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的激情,即把好備課這一關(guān)。課堂教學(xué)時(shí),隨時(shí)讓教師的情緒去感染學(xué)生,巧妙運(yùn)用教師的激情、教師的語言、適當(dāng)?shù)奶釂柤捌渌o助手段來調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒論。對(duì)于難度較大的教學(xué)內(nèi)容,教師應(yīng)設(shè)法讓學(xué)生始終處于平和的心態(tài),心平氣和地去學(xué)習(xí),探討每個(gè)知識(shí)點(diǎn)發(fā)生發(fā)展的過程,讓學(xué)生在輕松愉悅的情緒和環(huán)境下積極地探求新知識(shí)。對(duì)于難度小或?qū)W生不感興趣的內(nèi)容,教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓他們自己提出問題、分析問題、解決問題,從而培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。

四、激情從何產(chǎn)生

1.教師教學(xué)的激情來自于對(duì)教育事業(yè)的熱愛。

講臺(tái)是教師展示才華的舞臺(tái),課堂就是展示教師生命價(jià)值的具體世界。一定要讓自己的生命在課堂上煥發(fā)出亮麗的光彩,一定要讓學(xué)生因?yàn)樽约旱拇嬖诙械叫腋?這是教師擁有激情的內(nèi)驅(qū)力。

2.教師教學(xué)的激情來自對(duì)學(xué)生的愛。

生龍活虎的學(xué)生是茁壯成長(zhǎng)的幼苗,也是老師生命的延續(xù),更是老師智慧的體現(xiàn)者和發(fā)揚(yáng)光大者。教師要細(xì)心地、親切地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,就是學(xué)困生,教師也要看作寶貝,更要細(xì)心照料。這是一種愛護(hù)之情、親密之情。有了這種“情”,就必然傾注滿腔熱情。學(xué)生是能領(lǐng)悟到、感受到的,必然會(huì)燃起學(xué)生的感恩之情、愛師之情,從而好學(xué)之情、勤學(xué)之情也就油然而生。師生雙方“情感”的碰撞,就必然擊出燦爛的知識(shí)之光,進(jìn)而達(dá)成知識(shí)產(chǎn)生、傳播和應(yīng)用之效果。

3.激情來自于自信,自信來自于準(zhǔn)備。

教師要深入教材,善挖教材,勤備學(xué)生,研究教案,精心準(zhǔn)備每一節(jié)課。教師只有吃透教材,熟悉教案,了解學(xué)生,真正成為文本和學(xué)生的“知音”,才能充滿自信,才可能精神振奮、情緒飽滿地走進(jìn)教室,在課堂上風(fēng)度翩翩,揮灑自如,游刃有余。

4.教師的激情來自于勤于讀書及廣泛閱讀。

教師只有勤于讀書及廣泛閱讀,知識(shí)面廣,才能在課堂教學(xué)中旁征博引,對(duì)問題的分析入木三分,得心應(yīng)手,妙語連珠,在字里行間流露出深邃、智慧和仁愛,使學(xué)生既是在學(xué)習(xí)知識(shí),又是一份享受。

5.激情來自于風(fēng)度。

一個(gè)熱愛生活,興趣廣泛,性格樂觀,頭腦靈活,幽默風(fēng)趣,反應(yīng)機(jī)敏的老師, 絕對(duì)是一個(gè)深受學(xué)生喜歡的老師。這是一種氣質(zhì)、一種風(fēng)度。由氣質(zhì)、風(fēng)度而流露出的激情,讓人心醉。這些應(yīng)該是教師必備的素質(zhì)。

6.激情來自于幽默。

教學(xué)中教師應(yīng)該自始至終關(guān)注學(xué)生的情感,努力營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍?！坝哪?它是一種個(gè)人獨(dú)特的氣質(zhì),它是一種高超的藝術(shù),有聲的或者是無聲的。也有人說,幽默既是一種語言藝術(shù),又是一種行為特征。從心理學(xué)上講,人們大都喜歡幽默的故事,欣賞富有幽默感的人。因此,一位教師擁有一份幽默,在教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用幽默,能激發(fā)學(xué)生的情感,引起他們的喜悅和歡樂,使他們獲得精神上的享受和快感,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性,幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶,提高課堂教學(xué)效率。這樣教師的教學(xué)就有了個(gè)性魅力和智慧的光彩,就能把一些抽象的、復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容,以一種生動(dòng)而饒有興味的形式表現(xiàn)出來,強(qiáng)烈地吸引學(xué)生的注意力,降低教學(xué)難度,進(jìn)而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

教師的激情并不僅僅限于侃侃講演,更重要的是體現(xiàn)于教學(xué)的全過程。在課堂上,老師集中講述的時(shí)間是有限的,大部分時(shí)間用于指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng),在引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)的活動(dòng)中,老師眼神的投放、開口的話語、舉手的指向、投足的方法,都是以情傳知識(shí)。與學(xué)生平等的交往,親切的輔導(dǎo),和學(xué)生共同的活動(dòng),給學(xué)生指點(diǎn)迷津,巧解學(xué)生的疑惑,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生走向成功的彼岸。

總之,教師在課堂上在了旺盛的精力、飽滿的熱情、海納百川的胸懷、成竹在胸的信心,方能使課堂活躍熱烈,緊張有序,課堂效率就會(huì)明顯提高。

(責(zé)編 李 曄)