課堂教學(xué)中的情感教育

羅　玲

【摘 要】 課堂教學(xué)中的情感教育,是教師愛的傳播,是智力發(fā)展、發(fā)揮的動(dòng)力系統(tǒng)和監(jiān)控系統(tǒng)。在課堂教學(xué)中實(shí)施情感教育,是學(xué)生愛的收獲,是心和心的呼應(yīng)。

【關(guān)鍵詞】 課堂教學(xué) 情感 教育

情感作為一種內(nèi)在的激發(fā)力量,是人們自覺行為的重要因素和接受教育不可缺少的條件。教育作為一種培養(yǎng)手段,是培養(yǎng)新一代準(zhǔn)備從事社會(huì)生活的整個(gè)過程,這個(gè)過程是愛的過程,是心和心的呼應(yīng)。而情感教育就是從素質(zhì)教育出發(fā),重視豐富和發(fā)展學(xué)生的健康情感并使之更加絢麗多彩,以獲得教學(xué)效果的最優(yōu)化。在課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行情感教育是非常必要的。

為什么課堂教學(xué)要進(jìn)行情感教育?

第一,這是由教材的特點(diǎn)所決定的。語言作為一種交際工具,除了“以知教人”、“以理服人”外,還必須“以情感人”。教材中的內(nèi)容具有知識(shí)性、工具性的特點(diǎn),是一種理性教材,而對于學(xué)生來說,課本內(nèi)容枯燥無味、理論概念抽象,加之教材編寫的滯后性,根本沒有吸引力。如果教師在授課過程中,缺乏創(chuàng)新意識(shí),課堂教學(xué)僅停留在對書本知識(shí)的劃杠與記憶上,沒有一句情感豐富、幽默可笑的話語,根本不能引起學(xué)生的興趣,又如何提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性?

第二,這是由學(xué)生的情緒特點(diǎn)所決定的?，F(xiàn)代社會(huì)的快節(jié)奏、強(qiáng)競爭、人口膨脹、環(huán)境惡化,使“人類進(jìn)入了情緒負(fù)重時(shí)代”。熱情、開朗、奔放、瀟灑、快樂是青年學(xué)生的特點(diǎn)。但在強(qiáng)大的學(xué)習(xí)壓力下,他們?yōu)樯龑W(xué)所累,為分?jǐn)?shù)所忙,受五彩繽紛的生活所誘惑,容易造成他們的情緒波動(dòng)。如果教師在上課時(shí)只是照本宣科,泛泛而談,以傳統(tǒng)的灌輸型、傳遞型將知識(shí)強(qiáng)壓給學(xué)生,那么,學(xué)生如何能調(diào)整自己的心態(tài),如何保持開放、向上的生活節(jié)奏,又如何能對教師產(chǎn)生真摯的感情、由衷的佩服?

第三,從教學(xué)方面來看,教學(xué)過程不僅是一種認(rèn)識(shí)過程,而且還是一種情感交流的過程。蘇霍姆林斯基指出:“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里,而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈的接觸?！彼詭熒男睦頎顟B(tài),直接影響到教師的教學(xué)效果。如果師生之間融洽,教師熱愛學(xué)生,組織好課堂教學(xué),并注意選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī),激發(fā)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)的積極性,給“優(yōu)生”以發(fā)揮長處的機(jī)會(huì),提高學(xué)生探求真理的意識(shí),則可以使學(xué)生體驗(yàn)到與教師協(xié)調(diào)一致地獲取知識(shí)的樂趣,從而激發(fā)學(xué)生的智力和創(chuàng)造精神,使學(xué)生變得更聰明。相反,如果師生之間關(guān)系緊張,教師對學(xué)生產(chǎn)生一種厭惡的情緒,講課時(shí)板著面孔,時(shí)常挖苦、諷刺學(xué)生,學(xué)生就會(huì)變得遲鈍、笨拙,因而影響教學(xué)任務(wù)的完成。

第四,這是由增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)課本興趣決定的。從心理學(xué)的角度來看,人們感知、理解、記憶和運(yùn)用知識(shí)的過程始終離不開情感的因素。在教學(xué)工作中,一些教師的學(xué)識(shí)不可謂不淵博,教學(xué)不可謂不認(rèn)真,然而辛辛苦苦卻費(fèi)力不討好,學(xué)生對他們上的課總是不感興趣。究其原因,正是他們上課時(shí)太無“情”,總是板著沒有表情的面孔對課本內(nèi)容進(jìn)行講解,這種與情脫節(jié)的教學(xué)必然難以撥動(dòng)學(xué)生的心弦,其結(jié)果只能使學(xué)生對上課感到索然無味。只有重視了教學(xué)中的情感因素,開啟了學(xué)生的感情閘門,才能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)他們的思維火花,使其輕松掌握所教的內(nèi)容。

如何在課堂教學(xué)中進(jìn)行情感教育?

第一,教師必須具有廣博和精深的知識(shí)。在現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展日新月異的今天,新的發(fā)明創(chuàng)造不僅使知識(shí)量迅速增加,而且使原有的某些知識(shí)迅速老化,這就要求教師要不滿足于自己的一技之長、一孔之見,要善于取人之長,補(bǔ)己之短,樹立終身學(xué)習(xí)、不斷開拓、不斷更新知識(shí)的觀念,具有較強(qiáng)的現(xiàn)代教育教學(xué)能力,完全精通自己所教的學(xué)科,懂得教育學(xué)和心理學(xué),掌握教育的技能和技巧,擁有良好的理論素養(yǎng)、扎實(shí)的文化功底、全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)、積極鉆研的精神,使自己的知識(shí)與時(shí)俱進(jìn)。在課堂中教師如果能用自己所具備的扎實(shí)而寬厚的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí),上至宇宙太空,下至海洋生物,從遠(yuǎn)古時(shí)代到未來世界,引經(jīng)據(jù)典,以古論今,生動(dòng)地向?qū)W生傳授準(zhǔn)確無誤的科學(xué)知識(shí),就能激發(fā)學(xué)生的求知欲和上進(jìn)心,就能更好地開發(fā)學(xué)生的能力,提高自己在學(xué)生中的威信。

第二,教師應(yīng)以身作則,用滿腔熱情和人格魅力去感染學(xué)生。我國古代著名教育家孔子說:“其身正,不令而行;其身不正,雖令而不從?！边@充分說明教師榜樣的作用。因此,我們應(yīng)在課堂中充分發(fā)揮“情緒感染力”的作用,用我們教師的積極情感去影響學(xué)生,形成強(qiáng)烈的情感氛圍。鑒于此,我們應(yīng)該從基本做起,如上課不遲到、不早退、不缺席,帶著飽滿的精神,身著整潔得體的衣著,進(jìn)入課堂。進(jìn)入課堂應(yīng)在學(xué)生起立后主動(dòng)向?qū)W生問好,一種良好的、和諧的、愉快的師生關(guān)系和氛圍營造出來了,緊張的課堂氣氛打破了,取而代之的是積極的、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。這種學(xué)習(xí)環(huán)境,不僅能加深學(xué)生對知識(shí)的了解、記憶,更能提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。

第三,教師要“進(jìn)入角色”,以情激情。學(xué)生在課堂上的情緒狀態(tài)對教學(xué)效果有著很大的直接影響。學(xué)生的情緒是很不穩(wěn)定的,有時(shí)高漲,有時(shí)低落,因此,教師了解和把握學(xué)生的情緒狀態(tài),善于引導(dǎo)和駕馭學(xué)生的情緒,使他們經(jīng)常在積極良好的心理狀態(tài)下學(xué)習(xí)至關(guān)重要。在教學(xué)活動(dòng)中,教師的情緒如何,對學(xué)生能否積極愉快地學(xué)習(xí)很重要,因此,教師在課堂上要注意保持高漲的情緒和飽滿的精神。因?yàn)榻處熗ㄟ^一言一笑、一舉一動(dòng)等表現(xiàn)出來的高漲情緒,會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響,起到溝通師生感情的作用,使學(xué)生形成積極的心理狀態(tài),從而影響教學(xué)效果。如果教師情緒不好,不斷在課堂上訓(xùn)斥學(xué)生,則會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的情緒,甚至使學(xué)生產(chǎn)生對抗心理,拒絕學(xué)習(xí)。

第四,善于采用靈活多變和形式多樣的教學(xué)方法?，F(xiàn)代終身教育體系的建立,將深刻改變傳統(tǒng)教師的職能,要求教師必須從單純傳授知識(shí)的資料庫轉(zhuǎn)向指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的導(dǎo)師。因此,在任何教學(xué)過程中,教師絕不可能始終只用一種形式或方法,而應(yīng)根據(jù)一定的教學(xué)指導(dǎo)思想與習(xí)慣的經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ?精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案,力求通過多種形式,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,激發(fā)學(xué)生的良好情緒,使課堂氣氛活躍,使那些看似客觀介紹的內(nèi)容也不是“無情物”,這有利于學(xué)生處于最佳心理情緒狀態(tài),課堂教學(xué)會(huì)取得事半功倍的效果。例如,在教學(xué)過程中,我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)結(jié)合的需要,就學(xué)生感興趣的話題和學(xué)生中存在的問題,組織形式多樣的學(xué)生辯論會(huì)、討論會(huì)、漫畫展評、社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)。通過活動(dòng),既增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,又增長學(xué)生的知識(shí)和才干。

如果說素質(zhì)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)的育人工程,那么情感教育則是一種巨大的教育粘合劑,它不但有助于提高學(xué)生的知識(shí)水平,更有助于學(xué)生良好情感的形成。為此,我們必須重視情感教育,特別是在課堂教學(xué)中,它是素質(zhì)教育的要求,更是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的保證。

(責(zé)編 黃 曉 周侯辰)